Технологическая карта к уроку русского языка по теме "Подготовка к сочинению по картине И.И. Шишкина "Рожь"

Технологическая карта урока № 54

Учитель: Кондрашова Н.В.

Тема №	Подготовка к сочинению – описанию  картины И.И. Шишкина «Рожь»
Тип	Развитие речи.  Урок сочинения-описания картины		Дата
Цель	Познакомится с творчеством великого художника-пейзажиста, учиться составлять тексты-описания по картине, формировать умение стилистически и грамматически правильно строить предложения		Стр:
Задачи: 1.      Личностные	Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку
2.     Метапредметные	Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.
3.     Предметные	Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Планируемый результат	Учащиеся научатся в умении характеризовать авторские художественные средства выразительности, правильно составлять текст-описание.
Виды деятельности	работа по картине, фронтальный опрос, беседа.
Методы	Наблюдения, описания, проекта, опроса
Формы	Индивидуальная, работа в парах, групповая
Оборудование	Репродукция картины И.И.Шишкина «Рожь», презентация, проектор
Ход урока
Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность уч-ся	Формирование УУД
I.Мотивация к учебной деятельности	Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя.	Подготовка класса к работе.	Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
II.Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном учебном действии.	Сообщение темы и цели урока. Чтение эпиграфа к уроку со слайда. Красота –….., это сила, которая «спасет мир»                     К Паустовский	Учащиеся отвечают на поставленные вопросы.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; познавательные: логические - анализ, объектов с целью выделения признаков
III. Постановки учебной  задачи.	Определение темы и цели урока. Мы сегодня поговорим о красоте, мы будем искать красоту, а вот где и в чем мы будем искать красоту, узнаем лишь тогда, когда разгадаем нашу мозаику  Картина Пейзаж – Пейзажист – Репродукция – Учитель: Кто знает, где хранится подлинник? Над какой темой урока мы с вами будем работать? ( Сегодня на уроке мы будем готовиться к сочинению - описанию по картине И.И.Шишкина «Рожь».)	( воспроизведенные типографским способом . Общий вид какой-нибудь местности. 2. Рисунок, картина, изображающая виды природы, художник, рисующий пейзажи. 1. Воспроизведение картин, рисунков путем фотографии, клише. Сегодня на уроке мы писать  сочинение по картине И.И.Шишкина  рисунок, Картины хранятся в музее	Р.: целеполагание; к.: постановка вопросов; п.: общеучебные- самостоятельное выделение - формулирование познавательной цели; логические - формулирование проблемы
IV.Знакомство с творчеством И.И.Шишкина	На берегу Камы, в среднем ее тече­нии, в окружении густых хвойных ле­сов стоит небольшой город Елабуга. Здесь 1832, в семье небогатого купца ро­дился Иван Иванович Шишкин — будущий выдающийся русский пейза­жист. Суровая и мощная природа Приуралья, величественная красота сосновых лесов  и рощ покорили юношу Он рано пристрастился к рисованию и неизменно нанимался им, стремясь за­печатлеть на полотне замечательные пейзажи родных окрест­ностей. Это определило выбор  сначала он поступил  в Московское училище живописи, а затем — в Петер­бургскую   Академию   художеств. Талант великого художника, выдвинуло его в ряды лучших пейзажистов. Его картины ,   являются подленным сокровищем русского искусства Он прожил яркую жизнь, умер скоропостижно за работой новой картины похоронен в родном городе Шишкинские пруды стали одним из любимых мест отдыха местных жителей  и гостей города, Елабуга. Здесь проходят многие городские праздники и мероприятия, в том числе и ежегодная Всероссийская Спасская ярмарка	Учащиеся знакомятся с Биографией художника – пейзажиста И.И.Шишкина	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные- умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;
V. Работа по теме урока	Сегодня мы с вами будем готовиться к сочинению-описанию картины И.И. Шишкина «Рожь» (слайд 9) Ребята, сегодня на уроке мы будем заниматься очень интересным делом: готовиться к написанию сочинения по картине. И обратимся мы с вами к картине «Рожь» прекрасного русского художника И. И.Шишкина.	Народная мудрость гласит   Рожь две  недели  зеленится,    две недели   колосится,   две  недели   отцветает, две   недели  наливает,   две   недели  подсыхает. И ещё           Как  в  мае  дождь, так и  будет  рожь.	Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уж усвоено,качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение
VI. Анализ картины по вопросам:	- Что изображено на переднем плане картины? Какая это дорога? Куда она уходит? - Расскажите о соснах, которые стоят посреди поля ржи. Что они вам напоминают? Почему с одной стороны стволов веток  меньше? - Если взглядом пройти по картине снизу вверх, то можно заметить, что большую часть полотна занимает небо. Как вы думаете, почему так сделал И.И. Шишкин? Каким он изобразил небо? Какие эпитеты можно употребить для его описания? - Художник выбрал не квадратное полотно, а вытянутое в ширину, чего он этим достиг? - Что напоминает вам поле ржи? С чем можно сравнить её? - Если бы вдруг мы оказались на этой дороге, какие запахи и звуки мы могли бы услышать? Какое настроение и мысли могли бы  возникнуть? Мы учимся писать сочинение. Нам нужно соблюдать определенные правила написания сочинения – это композиционная схема. Обратите внимание на таблицу «Композиционная схема сочинения – описания» Вступление Основная часть Заключение   - Составление плана План 1. О художнике-пейзажисте И.Шишкине. 2. Описание картины И.Шишкина «Рожь». 1) Желтеющее море ржи. 2) Огромные сосны среди ржи. 3) Как хорошо в поле! Ключевые слова Золотистая рожь, золотые переливы, безбрежная жатва хлеба, жаркая нива, тучные колосья, наклониться к земле, желтеющее поле, колышется и волнуется, легкое дуновение ветерка, полевые цветы, заросла травой, убегает вдаль, сосны-богатыри, мощные деревья, мохнатая ветвь, низко нависает, легкие, воздушные облака, скользят по голубому небу, раздолье, широкий простор, русское богатство. —Шишкин цаписал на обратной стороне эскиза картины: «Раздолье, простор, рожь, Божья благодать, русское богатство». —  (слайд№14-слова Шишкина) —О чем хотел нам рассказать художник? Определи­те главную мысль произведения. —  Вошел в историю русского искусства как ….мастер пейзажной живописи. Воспел русскую природу в ярких картинах, полных …. С пейзажами Шишкина в изобразительное искусство вошли мотивы…. Художник раскрыл историко-национальное своеобразие быта и пейзажа провинции в … Тишиной, спокойствием веет от полотен Ивана Ивановича Шишкина, русского художника, которого называют …. Художник сумел передать в картине «Рожь» то…. настроение Зрее т рожь над жаркой нивой, И от нивы и до нивы Гонит ветер прихотливый Золотые переливы. Над безбрежной жатвой хлеба Меж заката и востока Лишь на миг смежает небо Огнедышащее око. (А. Фет) И цветы, и шмели, и трава, и колосья, И лазурь, и полуденный зной… (И. БунинЪ Все рожь кругом, как степь живая, Ни замков, ни морей, ни гор... Спасибо, сторона родная, За твой врачующий простор. Н.А. Некрасов —Прочитаем слова поэта Н.А. Некрасова, которые мы поставили эпиграфом к нашему уроку. (слайд№2) —Почему Не­красов выбрал определение врачующий к существитель­ному простор?      — Какие чувства вы испытываете, когда смотрите на картину?	1.Беседа по картине. Выбор ключевых слов. Составление плана. Учитель: Что изображено на картине?  Ученик:  На картине изображено поле золотистой ржи. Зреет богатый урожай. Кажется,  что приятно пахнет созревающей рожью. – Какое время дня написал художник? (Полдень.) Вспомните стихи о ржаном поле. (Перечитаем стихотворение А.Фета «Зреет рожь над жаркой нивой...».) – Какие строки из этого стихотворения подойдут для описания картины? (Золотые переливы, безбрежная жатва хлеба, жаркая нива.) – Что можно сказать о колосьях?  (Золотые, спелые, тучные колосья наклонились к земле.  От легкого дуновения ветерка колышется, волнуется желтеющее поле ржи.) – Какие цветы растут во ржи? (Простые полевые цветы: васильки, ромашки.) – Опишите дорогу. (Она заросла травой, убегает вдаль.) – Расскажите о соснах, изображенных на полотне И.Шишкина. (Справа – высокая старая сосна. Ее мохнатая ветвь низко нависает над рожью. Слева одна из сосен как мачта корабля. Как грозные часовые поднимаются сосны. Сосны-богатыри. Темные, стройные, мощные, могучие. Голубое, высокое,  светлое небо,   по нему скользят легкие, воздушные облака.) Как вы думаете, только ли пейзаж написал Шишкин? – Докажите, что художник изобразил не дикую природу, а землю, возделанную трудом человека. Рожь –это хлеб символ жизни и деяние рук человеческих И все-таки основная тема полотна «Рожь» - это вера и мощь в величие природы и в ее способность вознаградить труд человека. Это настоящий гимн художника родной природе, ее плодородию, ее изобилию, величественной и торжественной красоте. – Можем ли мы определить конкретное место, где написан этот пейзаж? (Определить трудно. Скорее всего это средняя полоса России.) – Шишкин написал на обратной стороне эскиза картины: «Раздолье, простор, рожь, Божья благодать, русское богатство». – О чем хотел нам рассказать художник? Определите главную мысль произведения. О чем хотел нам рассказать художник? (Какой открывается простор! Как прекрасна нива, где зреет рожь! Богатый урожай соберут крестьяне.) рожь! – Какие чувства вы испытываете, когда смотрите на картину? – Какие чувства вы испытываете, когда смотрите на картину?	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция
VII. Грамматическое задание.		Учащиеся выполняют задание самостоятельно.	Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уж усвоено
VIII.Рефлексия.	Учитель организует рефлексию: И когда мы всматриваемся в полотно, написанное рукой большого мастера, то нам невольно передается то светлая радость, то затаенная грусть, то тревога, которые вложил в свою работу художник. И в этом заключается радость, которую приносит нам встреча с живописью. – Что из сегодняшнего урока вам особенно заполнилось? – Кто бы хотел поделиться своими впечатлениями? – Кому из вас сегодня захотелось пойти в музей? Что показалось трудным на уроке? Что вам нужно повторить?	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и. точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование
IX. Д/З.	Подготовить небольшое сообщение о дельфинах.

         1) Закончите предложения: А) На картине Шишкина изображена (золотая и обильная рожь). Б) Она создает впечатление (колышущегося моря).

В) Отдельные колосья (изображены очень четко, склоняются к земле под своей тяжестью). Г) на втором плане изображены (могучие сосны, уходящие своими кронами в небо). Д) Небо еще голубое, но (чувствуется приближение дождя). Е) По морю ржи (плывет вдали красный платок крестьянки).

2) Составьте восклицательные предложения: Какие величественные сосны! Какая обильная рожь! Какое высокое, чистое небо! IX. Составление плана сочинения:
1) Море ржи на картине И. Шишкина.

2) Тропинка – след человека в мире природы. 3) Платок крестьянки. Единение человека и природы. 4) Второй план: сосны – богатыри, подпирающие небо. 5) Мое отношение к изображаемому. X.