Технологическая карта к уроку русского языка во 2 классе по теме: «Слова с безударными гласными в корне слова»
- подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными;
- расширить словарный запас учащихся
Личностные:
- осознание алгоритма учебного действия;
- способность к самооценке на основе критерия успешность учебной деятельности
Метапредметные
Регулятивные:
- освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи;
- планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства её осуществления;
- формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, высказывать своё предположение.
Познавательные:
- освоение умения подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной;
- формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, отнесения к известным понятиям.
Коммуникативные:
- формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;
- принимать на себя ответственность за результат своих действий;
- наблюдать за действиями партнёра, находить неточности и корректировать их.
Основные понятия
Орфограмма, корневая орфограмма, безударные гласные
Межпредметные связи
Русский язык – развитие речи – литературное чтение
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
Канакина В. Русский язык Учебник для 2 класса
Мультимедийное сопровождение урока русского языка «Слова с безударными гласными»
Организация пространства
Фронтальная работа, работа в парах
Ход урока
Включение в деловой ритм Устное сообщение учителя
Готовятся к работе
- Здравствуйте. Сегодня у нас на уроке много гостей и, как гостеприимные хозяева, окажем им внимание.
- Ребята, давайте улыбнемся им, поздороваемся. Я рада видеть вас и думаю, что сегодняшний урок принесет не только приятное общение друг с другом, но и новые открытия. Пусть вам помогут ваша сообразительность, смекалка и те знания, которые вы уже приобрели.
- Откройте тетради и запишите дату сегодняшнего дня. Помните, отчего зависит красивое письмо?
Личностные:
Самоопределение роли ученика
Коммуникативные:
умение слушать и слышать
Актуализация знаний и выявление индивидуальных затруднений
Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.
Выполняют задание, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции (устные и письменные), учебные навыки.
- Ребята, а вы любите сказки? За что?
(В сказках добро побеждает зло. Сказки всегда чему-то учат)
- Послушайте. Я прочитаю вам отрывок из сказки «В стране невыученных уроков».
- Как вы думаете, о чём и ком пойдёт речь в этой сказке? (Высказывания детей)
- Как вы относитесь к ребятам, которые не учат уроки? (Нужно их принимать такими, какие они есть, но если им нужна помощь, то её нужно оказать). Слушайте!
«На мое счастье в зал вбежала огромная собака. Кузя, конечно, зашипел и вскочил мне на плечо. Но собака не собиралась на него кидаться. Она весело махалась хвостиком и ласкалась. Я нагнулся и погладил её по рыжей спинке.
- А, ты любишь собак! Очень хорошо! – ехидно сказала Запятая и хлопнула в ладоши. Тут же передо мной опять повисла в воздухе черная доска. На ней было написано мелом: «С…бака». Я быстро сообразил, в чем дело. Взял мел и вписал букву «а». Получилось «Сабака». Запятая расхохоталась. Глагол нахмурил седые брови. Восклицательный заахал и заохал. Собака оскалилась и зарычала на меня. Я испугался ее злой морды и побежал. Она погналась за мной.
- Как вы думаете, почему собака побежала за Витей?
- Давайте посмотрим, что было дальше?
Я догадался, что неправильно вставил букву. Вернулся к доске, стер «а» и написал « о». Собака тут же перестала рычать, лизнула мне руку и выбежала из зала. Теперь я никогда не забуду, что собака пишется через «О».
- Может быть, только эта собака пишется через «о», - спросил Кузя, а все другие через «а»?
- А как думаете вы?
- Какое правило не знает Витя? (Как проверить безударную гласную в корне)
Коммуникативные:
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные:
прогнозирование
Постановка учебной задачи
Анализирует знания учащихся.
Создает проблемную ситуацию
Ставят цели, выявляют место и причины затруднения
- Назовите тему урока.
Безударная гласная в корне слова
- Какие цели перед собой поставите?
- Какие безударные гласные требуют проверки? Запишите их. (Один ученик работает на доске)
-Проверка. Оценка учителя. Самооценка.
(а о е я и)
- Найдите безударную гласную в слове собака. (У доски)
- Можно ли проверить написание безударной гласной в слове «собака»? (нет)
- Почему? Это словарное слово и написание его нужно помнить)
- Из какой группы это слово? (животные)
- Вспомните 2 слова из этой группы и продолжите ряд словарных слов. Проверьте.
- Как можно проверить? (в орфографическом словаре, у соседа, спросить у учителя)
Самооценка. Оцените себя.
Оценка учителя. (наблюдение за работой с источниками информации)
(! –выполнено без ошибок, + - выполнил, но есть недочеты, - -не справился с заданием)
Познавательные:
Общеучебные – самостоятельное выделение, формулирование цели, умение добывать информацию из источников.
Построение проекта выхода из затруднения
(Совместный поиск путей решения проблемы)
Организует деятельность учащихся по исследованию проблемной ситуации
Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.)
Ребята, пока вы писали, я от Вити получила телеграмму.
«Ребята, пожалуйста, помогите выполнить самостоятельную работу. Мой вам совет: «Сп.шите, но только не сп.шите!»
- А вам понятен совет Вити? (нет)
- Почему? (он пропустил буквы в словах)
- На какую орфограмму?
-Как проверить безударную гласную в корне слова?
- Вспомните алгоритм проверки слов с безударными гласными:
1. Читаю слово
2. Определяю ударение.
3. Подбираю однокоренные слова
4. Выделяю корень
5. Подбираю проверочное слово.
6. Пишу гласную
- Итак, вставьте пропущенные буквы. (Спишите – проверочное слово записка, письма. Спешите -спешка)
- Пригодится ли совет Вити вам? (да)
- А что это значит? ( не торопиться, лучше думать, вспоминать правила и применять их)
- А как вы думаете, нужно ли вам знать правило проверки безударных гласных в жизни? (да)
- Для чего? (грамотно писать)
- В жизни бывают разные ситуации, поэтому грамотным нужно быть всем.
- Запишите совет Вити в тетрадь и запомните его.
Регулятивные:
Планирование
Коммуникативные:
Сотрудничество в поиске и выборе информации
Познавательные:
Моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и и обоснование
Реализация построенного проекта
Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом.
Работают в соответствии с составленным планом
- А сейчас поможем Вите выполнить самостоятельную работу?
Работа по карточкам
- Прочитайте, вставьте пропущенные буквы. Спишите.
С.дой старичок с.дел на скамейке.
Фронтальная проверка. Оценивание на этапе (наблюдения учителя и выявление недочетов для коррекции)
Работа на доске.
- Объясните, какие пропущенные буквы вставили?
Физминутка
Коммуникативные:
Умение слушать и слышать партнера, видеть ошибки, контролировать себя и партнера
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение
Выполняют задания с объяснением
- Ребята, я вспомнила, когда я шла к вам на урок, мне в ладошку взъерошенный воробушек положил целую кучу записок с жалобой на Витю и попросил передать вам.
«У нас в соду растут диревья. Витя взял ножик и стал выризать своё имя на каре. Помогите!
Варобей
- Нравиться ли вам получать записки?
- Почему «да»? (хорошо, когда получаешь письма, записки, воробей не умеет писать, а здесь как в сказке)
- Хотите прочитать? Записка у вас на парте, но она одна. О чем это говорит? Дайте сигнал.
- Прочитайте.
- Приятно ли вам было читать записку? (да, нет)
- Почему «да»?
- Что взволновало воробья?
- Как вы оцениваете поступок Вити?
- Почему «нет»? (Витя допустил много ошибок)
- Ну а сейчас давайте исправим ошибки, чтобы не было стыдно за Витю.
Регулятивные:
Контроль, оценка, коррекция
Коммуникативные:
Умение слушать и слышать партнера, видеть ошибки, контролировать себя и партнера.
Самостоятельная проверка с самопроверкой по эталону
Организует деятельность по применению новых знаний
Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
Работа в парах. Если потребуется помощь, где её можно получить? (орфографический словарь, словарь однокоренных слов, у учителя (хлопок в ладоши), у соседа.
Фронтальная проверка, исправления на доске.
Оценивание на этапе. (наблюдение учителя и выявление недочетов для коррекции)
- Так значит, чтобы не было ошибок, что нужно? (знать правила и применять их)
- А вы хотите проверить свои знания?
Оценивание на этапе (при работе в парах учитель наблюдает за учащимися: умение работать с источниками информации, умение общаться друг с другом, умеют ли поддерживать беседу, правильно ставить вопросы по данной теме)
Регулятивные:
Контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения, самооценка.
Включение в систему знаний (неоднократность познавательных действий, практическое закрепление опыта)
Организует выполнение творческого задания
Выполняют в группах творческое задание, обсуждают, советуются, отстаивают свое мнение.
Работа на ПК. Тренажер на проверку безударных гласных. (задание на выбор)
Взаимооценка. Сфетофорики. Покажите как оценили своего соседа.
Оценивание на этапе.
Регулятивные:
Контроль, оценка, коррекция
Познавательные:
Выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.
Коммуникативные:
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи.
Рефлексия деятельности. Итог урока.
Организует рефлексию.
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия
- Чему научились на уроке?
- Как проверить безударную гласную в корне?
- Все ли понравилось на уроке?
- Кого бы вы похвалили?
- Кому помогли?
- Убедились ли вы в том, что знание и умение проверять безударную гласную вам пригодится в жизни?
- Оцените свою работу на уроке.
- Урок окончен. Давайте все похлопаем себе за хорошую работу.
Коммуникативные:
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Регулятивные: самооценка.
