Организаци
онный
|
Включение детей в деятельность на
личностно-значимом уровне.
|
Организует детей на работу.
Ритмические хлопки.
|
Осуществляет самооценку готовности к уроку.
Выполняют хлопки по образцу учителя.
|
Регулятивные:
развитие мотивов учебной деятельности.
|
Эмоциональ
ный настрой
|
Эмоциональный настрой на урок
|
Создает эмоциональный настрой с помощью
фонограммы, обеспечивает первичное восприятие и осмысление новой темы с
помощью загадок, за правильный ответ учитель дает наклейку с изображением
насекомого.
Организует работу в парах.
|
Дети слушают, отгадывают загадки, выбирают
из набора картинок изображения насекомых.
Работают в парах по заданию.
|
Познавательные: уметь
находить ответ на вопрос.
Логические: анализ с целью выделения
существенных признаков.
Коммуникативные:
сотрудничество со сверстниками.
|
Этап
актуализации знаний
|
Выявление проблемы, формулирование темы
урока и его цели
|
При помощи вопросов учитель подводит к теме
урока, составляет «Кластер».
|
В ходе практической работы с картинками дети
выделяют группу и дают ей имя, отвечают на вопросы, получают наклейки за
правильный ответ.
|
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и
точностью мысли (диалог)
Познавательные: Общеучебные.
Логические: анализ, синтез, обобщение.
|
Этап усвоения и осмысления новых знаний
на основе решения проблемной ситуации.
|
Создание алгоритма выхода из проблемной
ситуации
|
Организует просмотр фильма «Жизнь луга».
Организует работу с информацией в учебнике
стр.32.
ЗАГАДКИ.
1.На лугу живёт скрипач,
Носит фрак и ходит вскачь. (КУЗНЕЧИК)
2.Летит – гудит,
Сядет – молчит. (ШМЕЛЬ)
3. Шевелились у цветка
Все четыре лепестка
Я сорвать его хотел
Он вспорхнул и улетел. (БАБОЧКА)
4. Кто над нами
Вверх ногами
Ходит – не страшится,
Упасть не боится. (МУХА)
5. Не зверь, не птица,
Нос, как спица.
Летит – кричит,
Сядет – молчит.
Кто его убьёт –
Свою кровь прольёт. (КОМАР)
6. 9. Кто в лесу без топоров
Строит избу без углов? (МУРАВЕЙ)
7. Домовитые хозяйки
Пролетают над лужайкой.
Похлопочут над цветком -
Он поделится медком. (ПЧЁЛЫ)
8. Голубой аэропланчик
Сел на белый одуванчик. (СТРЕКОЗА)
9. Те, с кем рядом я жужжала,
Помнят - у меня есть жало
И на брюшке полоса,
Потому что я - …. (ОСА)
Фиксирует внимание учащихся на возникших
противоречиях.
Организует работу в парах.
Предлагает обучающимся обсудить и вместе
выделить существенные признаки насекомых.
Осуществляет общий контроль деятельности
обучающихся.
|
Знакомятся с многообразием мира насекомых и
необходимостью бережного отношения к нему, узнают что в природе нет абсолютно
вредных и полезных насекомых.
Рассматривают иллюстрации учебника,
извлекают из них информацию, сравнивают части тела различных животных и
делают вывод, выявляют противоречия.
Работают в парах по заданию.
Узнают насекомых на стр.33 с помощью Атласа
– определителя, осуществляют самопроверку, приводят свои примеры.
|
Общеучебные: поиск
и выделение необходимой информации.
Познавательные:
Логические: определение критериев для
сравнения.
Коммуникативные:
взаимодействие с партнером, постановка вопросов, инициативное сотрудничество
в поиске и сборе информации.
Регулятивные: саморегуляция,
способность к волевому усилию.
|
Физминутка
|
|
Учитель
называет различных животных.
- Летит жук и
садится на травку.
- Ползёт
гусеница.
- Гусеница
сворачивается в куколку.
- Вот она
превращается в бабочку. Бабочка полетела.
- Кузнечик
прыгает.
А теперь
стрекоза!
Утром стрекоза
проснулась,
Потянулась, улыбнулась.
Раз – росой она
умылась,
Два – изящно
покружилась,
Три – нагнулась
и присела,
На четыре –
полетела.
У реки
остановилась,
Над водою
закружилась.
|
Выполняют задания.
|
|
Этап рефлексии.
|
Мобилизация учащихся на рефлексию своего
поведения. Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества
|
Организует и активизирует рефлексию по
поводу индивидуальной и совместной деятельности.
Методика пяти пальцев.
ü
МЕЗИНЕЦ – Мыслительные процессы (какие знания я
получил)
ü
БЕЗЫМЯНЫЙ – Цели: чего я достиг.
ü
СРЕДНИЙ – Состояние духа. Каким было мое
настроение.
ü
УКАЗАТЕЛЬНЫЙ – Услуга – помощь, которую я оказал
другим.
ü
БОЛЬШОЙ – Бодрость (физическое состояние).
|
Осуществляют рефлексию на содержательном,
коммуникативном и эмоциональном уровне.
Я узнал…
Я могу…
Я хочу…
|
Регулятивные: оценка
(выделения осознанного уровня усвоения)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.