Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта на тему "Кто такие насекомые?"

Технологическая карта на тему "Кто такие насекомые?"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок 10

Тема

Кто такие насекомые?

Педагогическая цель

Овладеть способом выделения существенного признака насекомых.


Тип урока

Урок введения нового знания.

Планируемые результаты (предметные)

Усвоят, что насекомые – это животные, у которых шесть пар ног; узнают о разнообразии животного мира и необходимости бережного отношения к нему; научатся приводить примеры насекомых.

Личностные результаты

Формирование ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ её решения, осуществляя пробы.

Познавательные: общеучебные – Умение классифицировать на основе существенного признака

Коммуникативные: умеют работать коллективно, понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и способы ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Основное содержание темы, понятия и термины

Насекомое, усики, голова, хоботок, грудь, ноги, крылья, брюшко

Образовательные ресурсы

Основные

 А.А.Плешаков.Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. 1ч.

 А.А.Плешаков.Окружающий мир. 1 класс: рабочая тетрадь № 1.

 А.А.Плешаков. Атлас - определитель. От земли до неба.

Дополнительные

 презентация к уроку

 фонограмма «Звуки луга»

 фильм «Жизнь луга»

 наглядно- дидактический материал

Ход урока


Этап урока

Дидакти

ческая задача


Деятельность учителя


Деятельность обучающихся

Формируемые

УУД

1

2

3

4

5

Организаци

онный

Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

Организует детей на работу.



Ритмические хлопки.

Осуществляет самооценку готовности к уроку.


Выполняют хлопки по образцу учителя.


Регулятивные: развитие мотивов учебной деятельности.




Эмоциональ

ный настрой

Эмоциональный настрой на урок

Создает эмоциональный настрой с помощью фонограммы, обеспечивает первичное восприятие и осмысление новой темы с помощью загадок, за правильный ответ учитель дает наклейку с изображением насекомого.

Организует работу в парах.

Дети слушают, отгадывают загадки, выбирают из набора картинок изображения насекомых.




Работают в парах по заданию.

Познавательные: уметь находить ответ на вопрос.

Логические: анализ с целью выделения существенных признаков.


Коммуникативные: сотрудничество со сверстниками.


Этап актуализации знаний

Выявление проблемы, формулирование темы урока и его цели


При помощи вопросов учитель подводит к теме урока, составляет «Кластер». hello_html_14a9d831.gif

В ходе практической работы с картинками дети выделяют группу и дают ей имя, отвечают на вопросы, получают наклейки за правильный ответ.

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли (диалог)

Познавательные: Общеучебные.

Логические: анализ, синтез, обобщение.





Физминутка



Организует физминутку,

читает стихотворение.


Выполняют движения.


1

2

3

4

5

Этап усвоения и осмысления новых знаний на основе решения проблемной ситуации.

Создание алгоритма выхода из проблемной ситуации

Организует просмотр фильма «Жизнь луга».




Организует работу с информацией в учебнике стр.32.

ЗАГАДКИ.


1.На лугу живёт скрипач,

Носит фрак и ходит вскачь. (КУЗНЕЧИК)


2.Летит – гудит,

Сядет – молчит. (ШМЕЛЬ)


3. Шевелились у цветка

Все четыре лепестка

Я сорвать его хотел

Он вспорхнул и улетел. (БАБОЧКА)


4. Кто над нами

Вверх ногами

Ходит – не страшится,

Упасть не боится. (МУХА)


5. Не зверь, не птица,

Нос, как спица.

Летит – кричит,

Сядет – молчит.

Кто его убьёт –

Свою кровь прольёт. (КОМАР)


6. 9. Кто в лесу без топоров

Строит избу без углов? (МУРАВЕЙ)


7. Домовитые хозяйки

Пролетают над лужайкой.

Похлопочут над цветком -

Он поделится медком. (ПЧЁЛЫ)


8. Голубой аэропланчик

Сел на белый одуванчик. (СТРЕКОЗА)


9. Те, с кем рядом я жужжала,

Помнят - у меня есть жало

И на брюшке полоса,

Потому что я - …. (ОСА)


Фиксирует внимание учащихся на возникших противоречиях.


Организует работу в парах.


Предлагает обучающимся обсудить и вместе выделить существенные признаки насекомых.

Осуществляет общий контроль деятельности обучающихся.

Знакомятся с многообразием мира насекомых и необходимостью бережного отношения к нему, узнают что в природе нет абсолютно вредных и полезных насекомых.


Рассматривают иллюстрации учебника, извлекают из них информацию, сравнивают части тела различных животных и делают вывод, выявляют противоречия.


Работают в парах по заданию.


Узнают насекомых на стр.33 с помощью Атласа – определителя, осуществляют самопроверку, приводят свои примеры.


Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.



Познавательные:

Логические: определение критериев для сравнения.


Коммуникативные: взаимодействие с партнером, постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.


Регулятивные: саморегуляция, способность к волевому усилию.




Физминутка


Учитель называет различных животных.

- Летит жук и садится на травку.

- Ползёт гусеница.

- Гусеница сворачивается в куколку.

- Вот она превращается в бабочку. Бабочка полетела.

- Кузнечик прыгает.

А теперь стрекоза!

Утром стрекоза проснулась,

Потянулась, улыбнулась.

Раз – росой она умылась,

Два – изящно покружилась,

Три – нагнулась и присела,

На четыре – полетела.

У реки остановилась,

Над водою закружилась.


Выполняют задания.



1

2

3

4

5

Этап рефлексии.

Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения. Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества

Организует и активизирует рефлексию по поводу индивидуальной и совместной деятельности.

Методика пяти пальцев.

  • МЕЗИНЕЦ – Мыслительные процессы (какие знания я получил)

  • БЕЗЫМЯНЫЙ – Цели: чего я достиг.

  • СРЕДНИЙ – Состояние духа. Каким было мое настроение.

  • УКАЗАТЕЛЬНЫЙ – Услуга – помощь, которую я оказал другим.

  • БОЛЬШОЙ – Бодрость (физическое состояние).

Осуществляют рефлексию на содержательном, коммуникативном и эмоциональном уровне.

Я узнал…

Я могу…

Я хочу…




Регулятивные: оценка (выделения осознанного уровня усвоения)










Пhello_html_29434016.gifРИЛОЖЕНИЕ 1.

hello_html_49a19af0.png

hello_html_3fa27862.png




hello_html_6ae6bbd9.jpg






hello_html_m285d2f2d.jpghello_html_m22e6c34d.png




hello_html_m30853281.png





hello_html_26c576b1.pnghello_html_15ecb255.jpg


hello_html_m51a2cdc1.png







hello_html_m285d2f2d.jpg



hello_html_2a8ee9b4.png




hello_html_711b45ad.png









ПРИЛОЖЕНИЕ 2.




МЕТОДИКА ПЯТИ ПАЛЬЦЕВ.

(элементы технологии педагогических мастерских)


МЕЗИНЕЦ – Мыслительные процессы (какие знания я получил)

БЕЗЫМЯНЫЙ – Цели: чего я достиг.

СРЕДНИЙ – Состояние духа. Каким было мое настроение.

УКАЗАТЕЛЬНЫЙ – Услуга – помощь, которую я оказал другим.

БОЛЬШОЙ – Бодрость (физическое состояние).


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 11.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров157
Номер материала ДВ-442321
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх