Этапы
урока
|
Содержание учебного материала.
Деятельность учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
ФОУД
|
Формирование
УУД
|
Промежуточный
контроль
|
1–й
этап. Организационный.
|
1.Организационный момент. С.2
Цель: Проверка готовности к
уроку. Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся
к изучению нового материала.
|
|
Слушают речь учителя; психологический
настрой на продуктивную работу.
|
Ф
|
Л: принятие социальной
роли обучающегося, положительное отношение к процессу учения, к приобретению
знаний и умений;
|
Устный опрос
|
2-й
этап. Информационно-деятельностный.
|
2. Актуализация знаний обучающихся с
последующей мотивацией.
Цель: Повторение уже имеющихся
знаний, активизация деятельности, мотивация к последующей работе.
|
-
Сегодня на уроке мы узнаем много нового и интересного. Для того, чтобы ввести
тему урока вспомним ранее изученные факты . С.3
Задание 1.
Распределить животных на группы, выделяя существенные признаки каждой
группы.
- Проверьте свои высказывания.
С.4
-
Ребята, почему здесь стоит знак вопроса? (это неизвестная нам группа
животных, следовательно, это проблема урока, которую нам предстоит решить).
|
Рассматривают изображения
на слайде, называют объекты одним словом.
Распределяют животных на группы, находят
отличительные особенности.
Обнаруживают, что одно животное (муха)
не подходит по существенным признакам ни к млекопитающим, ни к птицам.
|
Ф
|
Л: формирование
положительной мотивации П:
умение
строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; находить
ответы на вопросы, используя учебник, жизненный опыт; умение обобщать,
классифицировать объекты К:
умение
правильно выражать свои мысли в речи, уважать в сотрудничестве партнера
|
Выполнение задания.
Устные ответы.
Взаимоконтроль.
|
3. Введение
в тему урока.
Цель: Подведение детей к
формулированию темы и постановке задач урока.
|
- Сегодня мы продолжим открывать тайны
животного мира и познакомимся с представителями нового класса животных
которых на нашей планете обитает больше всего. Для того, чтобы раскрыть эту
тайну, послушайте внимательно стихотворения и постарайтесь запомнить, о каких
животных в них говорится.
Чтение стихотворений заранее подготовленными
учениками.
- Назовите животных, которых вы
услышали в стихотворениях.
(По
мере называния на поляне появляются изображения насекомых:
стрекоза, божья коровка, бабочка)
- Расскажите,
где наблюдали этих животных. Что их объединяет? К какой группе их относят? (насекомые)
- Над этой
проблемой мы будем работать на уроке и поближе познакомимся с этой группой
животного мира. С.5
(учитель
чётко проговаривает тему урока и вывешивает табличку с названием темы на
доску над поляной)
-
тема нашего урока: «Насекомые» С.6
- цель урока:
сформировать представление о насекомых.
- Зная тему
урока, поставьте перед собой учебные задачи. Чего вы ждёте от сегодняшнего
урока?
|
Слушают учителя.
Слушают стихотворения и называют представителей
животных.
Выделяют общие признаками названных
животных.
Формулируют вопросы
Ответы учащихся.
|
Ф
Ф
П
|
П: умение
находить нужную информацию в различных источниках,
-анализировать
имеющиеся данные, соотносить их с собственным опытом и знаниями;
Р: умения
принимать и сохранять учебную задачу,
К: умение
участвовать в коллективном обсуждении, умение строить монологические
высказывания
|
Выполнение задания.
Устные ответы.
Взаимоконтроль.
|
4. Открытие новых знаний и первичное усвоение.
Цель: найти признаки, по
которым животных относят к группе насекомых.
|
4.1. Словарная работа.
- Наука о насекомых называется-
энтомология. С.7
- Основной метод изучения насекомых- это
наблюдение. Сегодня на уроке мы понаблюдаем за жителями этого удивительного
мира и попробуем ответить на ваши вопросы.
- Ребята, вы готовы начать исследование?
|
Отвечают на вопросы учителя, учатся задавать
вопросы для уточнения информации.
|
Ф
|
П: анализировать
имеющиеся данные, соотносить их с собственным опытом и знаниями;
осуществлять
моделирование
Р: умения
принимать и сохранять учебную задачу, К: умение участвовать в
коллективном обсуждении
|
Устный опрос.
|
Цель: выявление объектов
исследования (сбор и обработка информации)
Цель исследования: самостоятельнонайти
ответы на поставленные вопросы для углубления знаний о насекомых.
|
4.2. Работа по учебнику с.44-45. С.8
- Сейчас мы с вами поработаем в роли
учёных- исследователей и выясним, откуда произошло название «Насекомые».
Вывод проговаривает учитель: на теле
насекомого есть полоски, похожие на насечки, поэтому их называют насекомыми.
4.3. Самостоятельная работа. Работа
в тетрадях на печатной основе с.19 №13 С.9.
- Сейчас самостоятельно вам предстоит изучить
тело муравья, указать цифрами части его тела и выделить признаки насекомого.
С.10
Проверка знаний по эталону,
самооценивание. С.11
|
Формулируют цель исследования.
Слушают задание и готовят ответы на поставленные
вопросы.
Оценивают свою работу (сигнальными
карточками)
Ответы учащихся.
Вывод: насекомые- это живые существа, у
которых: голова, брюшко, чувствительные усики, 6 ног
|
Ф
|
Р: умения формулировать
проблему, проговаривать последовательность действий для её решения
К: планирование
учебного сотрудничества
|
Устные ответы.
|
1.
Исследование
в малых группах
Цель: создать условия для
осуществления поиска необходимой информации, свободного обмена мнениями и
представления найденных данных каждой группой.
|
Работа в парах.
- Ребята, посмотрите на план
исследования, какие вопросы остались нераскрытыми?
- Исследования данных вопросов, мы будем
проводить, работая в парах.
С.12 Инструкция
для организации работы в группе. С.13
1
ряд – ваша задача рассмотреть вопрос питания насекомых.
2
ряд – ваша задача определить способы передвижения насекомых.
3 ряд –
вам необходимо рассмотреть среду обитания насекомых. (см. приложения) С.14,
15, 16
-
Оцените работу 1, 2, 3… группы, покажите сигналом.
Дайте
совет группе, которая с заданием не справилась (если такая будет).
|
Работают в паре, осуществляя поиск ответов
на свою часть вопросов, используя тексты, рабочие листы, подготовленные
учителем.
Слушают инструкцию учителя. Обсуждают
правила работы в паре. Выполняют задания (рисунки, схемы и т.д.) Каждая
группа представляет собранные в ходе исследования материалы. Слушают, учатся
задавать вопросы для уточнения информации. Оценивают работу каждой микро- группы.
|
Г
|
П: умение
находить ответы на вопросы, используя жизненный опыт;
анализировать,
обобщать, конкретизировать имеющиеся данные
Р: овладение
способами переработки полученной информации, составление плана работы над
выступлением в результате совместной работы
К:
умение
договариваться и приходить к общему решению
П: умение
представлять результаты своего исследования
Р: умение
планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) свои действия;
|
Выполнение задания в группе (рисунки,
схемы и т.д.)
Устные ответы.
Взаимоконтроль, взаимооценка.
|
1.
Физкультминутка
|
«УЧЕНИК» С.17, 18.
-
Ребята, выполняйте движения, следуя указаниям мальчика.
|
Выполняют упражнения, повторяя движения
за учителем (учениками в костюмах насекомых)
|
Ф
|
Р: осуществление
пошагового контроля своих действий, умение ориентироваться на показ движений
учителем
|
Выполнение упражнений
|
2.
Первичное
закрепление.
Цель: обобщение полученной
информации. Фиксация нового знания
|
-
Ребята, теперь вы многое знаете о насекомых, я предлагаю вашему вниманию
загадки, ответы которых вы будете записывать в кроссворд. Стр. рабочей
тетради 19.
С.19 щ.,
щ., щ., щ., щ.,
-
Назовите ключевое слово?
-
Чтобы
узнать всё о мире насекомых, нужно всю жизнь заниматься их изучением. А пока
вы можете пополнить багаж своих знаний о насекомых из энциклопедий и научно –
познавательных передач.
Организует
обобщение изученного материала.
|
Работают в П/Т.
- Насекомые.
Проверка по эталону.
Просмотр видеоролика о жизни насекомых.
|
Ф
|
П: умение
находить нужную информацию в различных источниках; умение обобщать
полученную информацию
|
Устные ответы.
|
3.
Рефлексия
Цель: сопоставление
поставленных задач и достигнутого результата
|
Вернуться
к вопросам, которые задавали в начале урока.
-
Оцените свою работу на уроке в соответствии с поставленными
задачами.
|
Обучающиеся
слушают учителя, делают выводы и отвечают на вопросы
|
Ф
|
Р: умение
оценивать результаты своей деятельности – выделение и осознание того, что уже
усвоено и что ещё нужно усвоить
|
Устные ответы.
Оценивание
|
3-й
этап. Итоги урока. Рефлексия.
|
Подведение итогов урока, самооценивание.
Цель: осуществление рефлексии
деятельности
|
Оцените результаты своей деятельности на уроке. С.21
Оценивание работы учителем.
Чтение учителем стихотворения С.22
- Я хочу подарить вам памятки «Правила поведения
в природе».
- Ведь для природы важен каждый живой организм,
а для людей важна живая природа!
- Спасибо
всем за работу и внимание! С.23
|
Оценивают
результаты своей деятельности на уроке, составляя устное высказывание.
Слушают стихотворение.
|
И
|
Р:
оценивание
результатов своей деятельности на уроке
Л: умение адекватно
судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с
усилиями и трудолюбием
Л: навыки безопасного,
экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в
обществе
|
Самооценка
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.