Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Планируемые
результаты
|
Организационный
|
(Слайд
2)
Создает
эмоциональный настрой на урок
-Здравствуйте,
уважаемые коллеги! Вашему вниманию мы представляем урок на тему «имя
прилагательное», он является 1 уроком из 3 возможных.
Все мы
знаем, что первый этап урока-организационный, где дети настраиваются на
работу. На этом этапе мы создаем эмоциональный настрой на урок, предлагаем
вам улыбнуться соседу и пожелать удачи.
После
этого обычно дети открывают тетради и пишут показ букв. Что такое показ букв?
Мы заранее прописываем в тетрадях буквы или сочетания букв, дети должны
продолжить ряд и выбрать самую удачную букву, на их взгляд. Обвести ее в
кружок. После того, как эта тетрадь будет сдана, учитель оценивает их работу.
После
этого дети записывают число и классную работу с доски.
|
Настраиваются
на работу (улыбнуться соседу и пожелать удачи). Пишут «показ» букв и
записывают число.
|
Подбирать
вежливые слова.
|
Актуализация
знаний
|
(Слайды 3-8)
Словарная работа.
Показывает картинки и направляет детей. (Яблоко,
заяц, ворона, береза, русский.)
Предлагает сравнить слова с образцом. Предлагает
оценить себя по известному алгоритму определить уровень усвоения знаний,
оценить себя.
-А сейчас поведем небольшую словарную работу. Я
буду показывать картинки, а вы называть слово, и его записывать.
-Смотрим на слайд. Что вы видите? (Яблоко)правильно
записываем его в тетрадь. Записали? Молодцы! И тд. На следующем слайде вам
нужно быть очень внимательными и хорошо подумать. Что вы видите на слайде. Как
можно назвать человека, который изображён на нём? Какой он? (Русский)
-Подчеркните изученные орфограммы в словах.
-А теперь предлагаю вам сравнить слова с
образцом на слайде и исправить ошибки, если они есть. Как будите готовы дайте
условный знак. Поставьте ручки на локоток. Все готовы, молодцы. Теперь я
предлагаю вам оценить себя. По готовности дайте условный знак.
|
Угадывают картинки и
записывают слова в тетрадь.
Сравнивают с образцом
Оценивают
себя
|
Соотносить
картинку и название предмета, изображённого на ней.
Соотносить
написанное слово с образцом.
Выявлять
ошибки.
Выполнять
известный алгоритм при самооценке
Оценивать
себя.
|
|
(Слайд 9)
Для самооценивания детей мы используем прием «Шкала»
или «Линейка». Дети уже с ним знакомы. На шкале отмечается 5 равных частей,
так как в словарной работе было 5 слов. В соответствии с образцом дети
оценивают себя. Если все верно, то ставится крестик на самом верху, чем
больше у ребенка ошибок, тем значение шкалы уменьшается.
На следующем этапе урока мы будем работать с
детьми по известным критериям определения части речи-это вопрос и
обозначение.
|
|
|
Постановка
учебной задачи
|
-Посмотрите
внимательно и скажите какое слово здесь лишнее.
-По
каким критериям вы определили, что данные слова относятся к имени
существительному?
-Да, вы
правы это слово не существительное, а какую часть речи мы изучили с вами еще?
(Глагол) По каким критериям мы можем сказать, что это глагол?
- Да, вы
молодцы, и исходя из вышесказанного, мы можем сказать об этом слове? (Слово
русский не относится ни к одной из изученных частей речи.)
-Значит
это слово является какой-то новой частью речи, о которой мы еще не знаем.
-Что мы
будем делать сегодня на уроке?
Да, вы
правы. Сегодня мы познакомимся с новой частью речи. Узнаем, что она
обозначает и на какие вопросы отвечает.
|
Дети
делают вывод о том, что среди имён существительных есть одно лишнее.
Дети
делают вывод, что неизвестное слово является новой частью речи, которую мы
сегодня будем изучать.
|
Находить
имена существительные
Выявлять
незнакомую часть речи
Делать
вывод о новой части речи.
|
Физминутка
|
Мы
ногами топ-топ,
Мы
руками хлоп-хлоп
И тд.
|
|
|
Открытие
нового знания
|
(Слайд
10)
Знакомит
детей с новой частью речи.
Спрашивает
способы определения имени прилагательного.
Предлагает
поставить вопросы к прилагательным.
-Та
часть речи которую мы с вами будем изучать называется имя прилагательное.
Своё название — это часть речи получила потому что она прилагается к имени
существительному, связана с ним.
-Теперь
мы с вами попробуем заполнить критерии, по которым мы с вами узнаем о новой
части речи. –Какой первый критерий? (Первый критерий - это вопрос). Нам нужно
выяснить на какие вопросы отвечает имя прилагательное. Для этого у вас на
столах лежат карточки с заданием. Посмотрите пожалуйста. (Карточка 1)
Посмотрите
на слова что вы можете сказать о словах, выделенных крестиком.
- Да,
это имя существительное, именно от него мы будем задавать вопрос к прилагательному.
-Прочитайте,
пожалуйста, первое словосочетание. От какого слова будите задавать вопрос.
Запишите ваш вопрос над стрелочкой. Что мы можем сказать о первом критерии?
(Имя прилагательное отвечает на вопросы: Какой? Какая? И тд.).
- Давайте
перейдём к следующему критерию. Чтобы понять, что же обозначает имя
прилагательное я прошу вас ответить на вопрос, что обозначает слово красный,
а слово круглая, сладкая. (Цвет, форма…).
-Всё
правильно. Всё что мы с вами сейчас причислили - это признаки предметов.
-А
теперь мы можем с вами сказать, что же обозначает имя прилагательное.
|
Перечисляют
способы: вопрос и обозначение.
Задают
вопросы к словам от существительного.
Перечисляют
вопросы имени прилагательного
Называют
значение данных прилагательных
|
Перечислять
способы определения прилагательного(критерии)
Задавать
вопросы к прилагательным от существительного.
Перечислять
признаки прилагательных
|
|
Сейчас
мы с вами работали с картой понятий. Карты понятий позволяют оценить,
как хорошо ученики могут видеть «общую картину» темы.
|
|
|
Первичное
закрепление.
|
(Слайд
11)
Наша
карта понятий заполнена, и теперь я предлагаю вам самостоятельно
сформулировать правило, смотря на нашу схему.
Молодцы.
Теперь давайте закрепим наши знания и выполним упражнение в паре, задание с
карточками у вас на столах. (Карточка 2)
-Прочитайте
внимательно задание.
-Обратите
внимание на образец выполнения задания. Давайте его разберем.
- По
готовности дайте условный знак.
Давайте
проверим. Назовите словосочетание, от какого слова задавали вопрос, какой
вопрос?
Молодцы.
Теперь я предлагаю вам оценить себя.
|
Читают
правило. работают в паре. Подбирают прилагательные.
Оценивают
себя.
|
Воспроизводить
определение имени прилагательного
Подбирать
подходящие имена прилагательные
Оценивать
себя
|
|
(Слайд
12)
Дети
себя оценивают двумя шкалами по двум критериям: вопрос и обозначение. Вопрос
они оценивают в зависимости от того, правильно ли она задали вопрос, а
обозначение, правильно ли указали стрелочки.
Верхняя точка –
это высший уровень, который достигается, если задание выполнено максимально
приближенно к образцу. На полях тетради ученик рисует «линеечку» и ставит на
ней крестик на том уровне, которого, по его мнению, он достиг. При проверке
тетрадей учитель ставит крестик красного цвета в то место, где, по его
мнению, он должен находиться.
На
следующем этапе урока мы должны проверить, как дети усвоили тему, поэтому им
предлагается выполнить самостоятельную работу, а так как уровень у них
разный, задания будут дифференцированные.
|
|
|
Самостоятельная
работа с проверкой
|
Предлагаю
выбрать задания разного уровня. Если вы уверенны в своих силах и достаточно
хорошо поняли тему, то можете выбрать задание посложнее, если недостаточно
усвоили новую тему и в чем-то сомневаетесь, то для вас у нас есть задание
полегче. (Карточки 3)
По
готовности ручки на локоток.
(Слайд 13)
Предлагаю
вам сверить свою работу со слайдом и оценить себя.
|
Выполняют
задания. Оценивают себя.
|
Низкий
уровень:
Узнавать
прилагательное, задавать вопрос
Высокий:
Соотносить
имя прилагательное с именем существительным
|
|
(Слайд
14)
Внизу
задания есть небольшая таблица с самооценкой ученика и отметкой учителя.
Детям по окончанию проверки по образцу предлагается использовать прием
«Солнышко» или «Смайлик», где зеленый улыбающийся кружок-всё сделано без
ошибок, желтый – допущено 1-2 ошибка, и красный – более 3 ошибок.
Ребенок
выбирает нужный круг и обводит. После дети сдают листы, учитель проверяет и
ставит отметку.
|
|
|
Рефлексия.
|
Вы
ребята молоды! Все сегодня очень хорошо поработали. Давайте вспомним, о чём
мы сегодня говорили на уроке. Для этого предлагаю дополнить фразы на ваших
листочках.
Молодцы.
До
свидания.
|
Дети
заканчивают фразы
Я узнал…
Мне
понравилось…
Было
трудно…
Выбирают
нужный цвет листика и клеят на дерево
|
Анализировать
свою работу на уроке
|
|
На этапе
рефлексии дети используют технику «Незаконченные предложения»
|
|
|
|
Прочитайте,
что у вас получилось.
|
|
|
Д/З
|
Стр. 87,
упр. 151
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.