Технологическая карта открытого урока "Средневековая литература"

Технологическая карта «Средневековая литература» 6 класс. История Средних веков

Педагогические цели	Создать условия для формирования представлений о достижениях средневековой литературы, познакомить с понятиями хроники, эпические песни, трубадурыф, труверы, миннезингеры, куртуазность, ваганты
Тип урока	Урок изучения нового материала
Планируемые образовательные результаты	Предметные: раскрывают смысл понятий хроники, эпические песни, трубадуры, труверы, миннезингеры, куртуазность, ваганты; перечисляют особенности рыцарской литературы; знают основные достижения средневековой литературы, определяют её значение для мировой культуры.  Метапредметные: Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме, владеют смысловым чтением различных по сложности текстов, устанавливают причинно-следственные связи событий и явлений, структурируют, анализируют, систематизируют учебный материал. Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи, учитывают ориентиры, выделенные учителем в новом учебном материале, оценивают свою работу на уроке, анализируют своё эмоциональное состояние, принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно используют речь для регуляции своего действия, контролируют действия партнёра, договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности, учебно-познавательный интерес, понимают причины успеха в учебной деятельности.
Оборудование	Интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор
Организационная структура урока					Планируемые результаты
Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия на уроке	Предметные	Формируемые умения (УУД)	Формы контроля
I. Организационный момент		Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют своё рабочее место.	Фронтальная.		Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности.
II. Актуализация знаний	Письменный опрос	Контролирует выполнение	Отвечают	Индивидуальная	Дают характеристику средневековому образованию, знают основные философские течения того времени	Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.	Письменный опрос
III. Постановка учебных задач	Беседа	Сообщает тему урока, предлагает сформулировать учебные задачи.	Формулируют учебные задачи	Фронтальная		Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
IV. Изучение нового материала	Рассказ учителя	Рассказ сопровождается показом иллюстраций	Слушают учителя, делают записи в тетрадях	Фронтальная	Раскрывают смысл понятий хроники, эпические песни	Личностные: Проявляют уважение к литературному наследию других народов, понимают важность сохранения культурного наследия в целом	Записи в тетради
	Работа с учебником (п. 2, стр. 225)	Предлагает прочитать пункт 2 параграфа 27 и ответить на вопросы: - Где и когда возник рыцарский эпос? - Какие качества человека воспевали рыцарские поэты?	Самостоятельно выполняют задание, дают аргументированные ответы на вопросы	Индивидуальная	Знают основные понятия: трубадуры, труверы, миннезингеры, ваганты, куртуазность. Перечисляют особенности рыцарской литературы	Познавательные: Определяют основную и второстепенную информацию в изучаемом материале. Регулятивные: Вносят необходимые коррективы в действие для решения учебной задачи. Коммуникативные: Выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью
	Рассказ учителя	Рассказ о Франсуа Вийоне и Данте Алигьери	Слушают учителя, делают записи в тетрадях	Фронтальная	Знают основные достижения средневековой литературы, определяют её значение для мировой культуры	Личностные: Проводят нравственно-этическую оценку изучаемого материала.	Записи в тетрадях, сообщения учащихся
V. Первичное осмысление и закрепление знаний	Беседа	Формулирует вопрос: - Как в средневековой литературе было отражено сословное деление общества?	Отвечают на вопрос, приводят примеры	Фронтальная	Показывают отражение сословного деления общества в средневековой литературе	Познавательные: Выделяют необходимую информацию; выбирают наиболее эффективный способ решения учебной задачи. Регулятивные: Осознают уровень усвоения нового материала. Коммуникативные: Выражают свои мысли с достаточной полнотой  и точностью	Таблица
VI. Итоги урока. Рефлексия.	Обобщающая беседа	Организует беседу	Отвечают на вопросы, оценивают свою работу.	Фронтальная		Регулятивные: оценивают свою работу на уроке, анализируют своё эмоциональное состояние. Личностные: Понимают причины успеха в учебной деятельности
	Домашнее задание	Учебник, параграф 27; записи в тетрадях	Записывают домашнее задание	Индивидуальная		Регулятивные: принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения.