Технологическая карта по биологии 5 класс "Значение растений"

Технологическая  карта  урока

Предмет: биология

Класс: 5 (ФГОС)

Тип урока: урок   изучения учебного материала.

Тема  урока	Значение растений в природе и жизни человека.
Цель  урока	сформировать у учащихся понятия о значении растений в природе и жизни человека и осознание  ценностного отношения к совместной познавательной деятельности.
Задачи  урока	Познавательные: Определить значение растений в природе и жизни человека. Устанавливать причинно-следственные  связи. Регулятивные: Развивать  умения  строить логическую цепочку рассуждений, организовывать, планировать и оценивать свою деятельность. Коммуникативные: Развивать  учебные навыки  по поиску и систематизации  информации, умение аргументировать своё  мнение и позицию. Личностные: Прививать  бережное отношение к природе,  развивать  у учащихся эмоционально-ценностное  отношение   ко всему живому.
Формирование УУД	Личностные УУД: - обсуждать в рабочей группе  информацию; - слушать товарища и обосновывать свое мнение; - выражать свои мысли и идеи. - выстраивать собственное целостное мировоззрение, - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; - оценивать собственный вклад в работу группы. Регулятивные УУД: самостоятельно  определять цель учебной деятельности, - искать пути решения проблемы и средства достижения цели; - участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое; Познавательные УУД: - работать с учебником; - находить отличия; - работать с информационными текстами; - объяснять значения новых слов; - сравнивать и выделять признаки; - уметь использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации. Коммуникативные УУД: - обсуждать в рабочей группе  информацию; - слушать товарища и обосновывать свое мнение; - выражать свои мысли и идеи; - умение сотрудничать с учителем и учениками.
Основные понятия	Пищевые, кормовые, технические, декоративные и лекарственные растения, красная книга.
Ресурсы	УМК: Биология 5-6, линия жизни В.В. Пасечник: учебник, рабочая тетрадь, Технические средства обучения ПК, презентация.
Формы урока	Фронтальная работа, работа в группах, индивидуально.
Методы	Личностно-деятельностное обучение, методы проблемно-диалогического обучения, частично-поисковый, словесный, наглядный, проектный.

Ход урока

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1. Организационный момент (самоопределение к деятельности)
1.Приветствует учащихся с целью создания благоприятной атмосферы урока. Предлагает учащимся оценить их готовность к уроку. 2.Актуализация знаний. 1. Создает для учеников проблемную ситуацию. - Сегодня в школу пришло инопланетное письмо. Текст письма следующий (Слушают аудио запись на ПК): Наша планета в опасности! Она на грани гибели, и только вы, земляне, можете нам помочь! Только вы владеете космической тайной ! Мы – космические путешественники, много лет назад покинули прекрасную планету Гринетту. Вернулись мы на гибнущую планету, где задыхаются жители, которая из зеленой превратилась в серую. Спасти нас может только раскрытие тайны. Нам стало известно, что на Земле этой тайной владеет каждый пятиклассник. С вашей помощью мы хотим понять, что произошло с нашей планетой. Ждем информации о том, как нам восстановить свою планету. Что вы нам посоветуете. Задает вопрос, который выявляет разные мнения учеников класса, сталкивая их: чего не хватает жителям планеты. 2. Подводит учеников к проблемному вопросу: можно ли жить без растений?	Выполняют самооценку готовности по критериям: правильность выбора учебных принадлежностей (учебник, тетрадь, дневник, пишущие принадлежности, линейка), правильность и аккуратность расположения предметов на парте, самостоятельность подготовки, настрой на урок. Слушают учителя Высказывают свое предположение.	Регулятивные УУД Самооценка готовности к уроку. Познавательные УУД Формирование у учащихся ответственного отношения к уроку. Познавательные УУД Приучение учащихся слушать, воспринимать задание, видеть проблему и планировать ее решение. Регулятивные УУД Самоопределение школьника, основанное на желании осваивать учебный материал, на осознании потребности его изучения и постановки личностно значимой цели деятельности.
3. Введение нового знания.
Предлагает ученикам составить логическую схему по тексту учебника. Растительный покров земли Дикорастущие растения ? Растения — которые.... Растения — которые.... Предлагает помочь жителям планеты Гринетты, понять, что произошло с их планетой, как ее восстановить. Разбивает учеников на группы. Объясняет алгоритм выполнения задания в группах по выявлению значений растений в природе и для человека. Задание для 1 группы. 1.Представители пищевых растений. 2. Значение пищевых растений. Задание для 2 группы: 1. Представители кормовых растений. 2. Значение кормовых растений. Задание для 3 группы: 1.Представители технических растений. 2.Значение технических растений. Задание для 3 группы: 1. Представители декоративных растений. 2. Значение декоративных растений. Задание для 4 группы: 1. Представители лекарственных растений. 2. Значение лекарственных растений. Контролирует скорость выполнения задания, правильность, эстетичность записей, контролирует корректность учебных диалогов между учающимися.	Осмысливают задание. Работаю с текстом, находят нужную для решения информацию, преобразуют информацию в свое решение, записывают решение и подготавливают устный ответ, выполняют схематические рисунки, учатся структурировать материал.	Познавательные УДД Анализ, синтез, сравнение, обобщение. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Личностные УДД Осознание ответственности за общее дело.
4. Воспроизведение нового знания.
Организует выступление представителей групп, координирует очередность выступлений. Предлагает презентовать свои результаты деятельности на доске, достраивая образную модель планеты Гринетты советами для ее восстановления. На плакате нарисованная модель планеты, обучающиеся записывают советы на заготовленных шаблонах цветов и наклеивают на модель.	Прикрепляют созданные продукты, презентуют, разъясняют непонятное.	Коммуникативные УУД Аргументация своего мнения. Учет различных мнений, координирование в сотрудничестве различных позиций. Личностные УДД Осознание ответственности за общее дело. Регулятивные УДД Контроль. Коррекция.
5. Закрепление материала
Предлагает учащимся, используя материал урока, ответить на вопрос «За что я хочу сказать спасибо растениям?» Подводит обучающихся к решению проблемного вопроса: «Можно ли жить без растений?».	Отвечают на вопрос. Вступают в активное обсуждение, отстаивают свою точку зрения, слушают аргументы, обобщают, делают вывод по проблеме.	Познавательные УДД Анализ, синтез, сравнение, обобщение. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Коммуникативные УУД Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Аргументация своего мнения и позиции. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. Регулятивные УУД Оценка. Волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
6. Домашнее задание
Задает домашнее задание, поясняет его выполнение.	Прочитать стр.88-90, ответить на вопросы. Подготовить творческие задания: составить памятку правил «Как нужно вести себя в лесу», приготовить сообщения о растениях региона, занесенных в Красную книгу.
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников.	В конце урока подводятся его итоги, обсуждение того, что узнали, и того, как работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность. Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске. эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы. «Рефлексивный экран» 1. Сегодня я узнал… 2. Было интересно… 3. Было трудно… 4. Я выполнял задания… 5. Я понял, что… 6. Теперь я могу… 7. Я почувствовал, что… 8. Я приобрел… 9. Я научился… 10. Я меня получилось … 11. Я смог… 12. Я попробую… 13. Меня удивило… 14. Урок дал мне для жизни… Мне захотелось	Познавательные УДД Осознанное и произвольное  построение  речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации. Коммуникативные УУД Аргументация своего мнения. Учет различных мнений, координирование в сотрудничестве различных позиций. Личностные УДД Осознание ответственности  за общее дело.