Технологическая карта по истории "Восстание Е.Пугачева "

МБОУ «Новопетропавловская ООШ»

Технологическая карта урока по истории России

Тема урока:   «Восстание  Е. И. Пугачева»

8 класс

учитель истории Тажгулов Б.И

ФИО учителя	Тажгулов Б.И
Предмет	История
Класс	8
Тип урока	Урок-исследование
Тема	Восстание  Е.И.Пугачёва
Цель	Показать взаимосвязь между расширением дворянских привилегий в период царствования Екатерины II и усилением крепостнической зависимости крестьян, а также проследить взаимосвязь между усилением крепостного гнета и активизацией народного движения; охарактеризовать основные причины, особенности и этапы крестьянской войны под предводительством Е.И.Пугачева.
Задачи	Образовательные: - установить личность Емельяна Ивановича Пугачёва, хронологические рамки восстания; - выявить основных участников и причины их недовольства, а так же, что послужило поводом к восстанию; - изучить основные события восстания и её итоги; - дать оценку действиям участников восстания.	Развивающие: - продолжить формирование умения рассказывать о важнейших  исторических событиях на основе иллюстрации; - продолжать развивать монологическую речь учащихся; - продолжать развитие умения сравнивать, выделяя общее и различное, анализировать исторические явления, их причины, результаты, умения работать с исторической картой, с историческими документами.	Воспитательные: - продолжать формирование чувства любви к Родине, уважения к её прошлому, богатому на события яркие и неоднозначные события, к многонациональному российскому народу, к народным вождям, способным на самопожертвование ради счастья обездоленных.
Планируемые результаты	Предметные: - развитие умения изучать и систематизировать информацию из различных источников; - освоение общих принципов постановки и решения познавательных задач, выявления причин исторических событий; объяснения фактов; - выработка умений давать оценку историческим событиям и процесса, деятельности исторических личностей. Знать: причины выступления Е.Пугачева; направления внутренней политики Екатерины II; основные понятия темы; Уметь: определять место и роль основных событий периода правления Екатерины II объяснять причины выступлений; анализировать результаты и причины поражения восстания.	Личностные (личностные УУД): - осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; - способность к определению своей позиции; - уважение к истории и культуре своего и других народов.	Метапредметные: - способность сознательно организовать и регулировать свою учебную деятельность; - выработка умений работать с учебной информацией; - готовность к сотрудничеству с соучениками; - формирование умения определят цели своей деятельности и представлять ее результаты; осуществлять самоконтроль и самооценку.
Информационно-методическое обеспечение	1.      Учебник. Пчелов В.Н. История России. 18 век 2.      Историческая карта 3.      Дидактический раздаточный материал.

Организационная структура урока

Этап урока	Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Результат
1.Организационный момент	Мотивация к учебной деятельности, включение в учебную деятельность	На доске записан Эпиграф: «Не приведи Бог видеть русский бунт, бессмысленный и беспощадный»       (А.С.Пушкин) Вопрос о каком бунте пишет Пушкин А.С	Проявляют интерес к материалу изучения. Калиев В называет тему урока	Включение в учебный процесс
2.Постановка целей и задач урока	Создание проблемной ситуации, в результате которой учащиеся самостоятельно выдвигают цели урока в виде вопросов и гипотез	Рассказ учителя: «В 1773 году на одном из постоялых дворов объявился «чудом воскресший» император Петр 3 . К «государю» стали прибывать казаки. Первые не поверили в то, что этот человек – царь, но захотели воспользоваться случаем и решить свои казачьи проблемы. Прибывшим позднее «император» показал на теле особые отметины, которые, по народному поверью, должны были быть у всех правителей, - то ли двуглавый орел, то ли царский герб. На вопрос о происхождении отметин «государь» по-царски произнес: «А то, други мои, простым людям ведать не подобает». Не знали доверчивые казаки, что этот «среднего роста , сухощавый, русоволосый человек с черной с проседью бородой и карими глазами» совсем не император Петр III, а донской казак Зимовейской станицы Емельян Пугачев. Поклонившись «государю Петру Фёдоровичу», казаки сделали свой выбор… Так начиналось казацкое восстание, переросшее в длительную и кровавую войну, именую в России «пугачевщиной». Это было четвертое по счету жестокое противостояние народа и власти. Вопросы: - А какие три предыдущих восстания вы можете назвать? - Назовите причины народных восстаний?	Выдвигают варианты формулировки, участвуют в их обсуждении. Анализируют. Отвечают на вопросы Калиев Вадим Бухарбаев Азамат	Постановка цели урока. Умение сотрудничать, анализировать, доказывать свою точку зрения, ставить цели и планировать свою работу
3.Актуализация знани	Организация подготовка и мотивации к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания»; выявление затруднений в деятельности каждого учащегося	«Есть мнение, что крестьянское и казачье восстание в принципе победить не может и изначально обречено на провал. Но восстание Пугачева, как считает ряд историков, вполне могло завершиться победой восставших. Не случайно императрица Екатерина II держала на причале в Петербурге яхту, чтобы, в крайнем случае, покинуть пределы империи.» Проблемный вопрос: «Сегодня вам предстоит решить сложную историческую задачу – выяснить, действительно ли восстание под предводительством Пугачева могло быть победоносным или это всего лишь смелые заявления исследователей»	Слушают учителя, размышляю	Фиксация имеющихся предметных учебных знаний (умений), различных способов деятельности
4.Изучение нового материала. Первичное усвоение новых знаний	Организация самостоятельного исследования с целью получения нового знания	Учитель предлагает материал для изучения и систему вопросов. Работают с учебником.	Получают в результате самостоятельного исследования новое знание. Анализируют проблемную ситуацию, организуют поиск решения, выдвигают гипотезу, варианты и способы.	Формирование навыков поисковой деятельности. Развитие учебно-познавательной мотивации. Формирование умений учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем, предположений.
5.Первичная проверка понимания	Организация усвоения учащимися нового способа действий при решении задач с проговариванием	Разъяснение дополнительного материала. Дополнительные вопросы: 1.Насколько боеспособны были участники восстания? Могли ли восставшие одержать победу таким составом и на данной территории? 2. Можно ли говорить на основе «Манифестов» о жестокости Пугачева? Чем она объясняется? А когда до этого в русской истории применялось понятие «нашествие»? Какие ассоциации возникают у вас с этим нашествием? 3. Могли ли восставшие победить, организовав подобным образом свою деятельность?	Ориентируются на получение конкретного результата, излагают и объясняют учебный материал.	Умение ориентироваться в содержании предмета, использовать информацию из различных источников, вычленять необходимую информацию для решения совместной задачи.
6.Первичное закрепление	Включение нового знания в систему; повторение и закрепление ранее изученного, организация самостоятельного выполнения каждым учащимся заданий на новый способ действий; организация самостоятельной работы проверки решений учащихся; создание ситуации успеха для каждого учащегося; выявление причин и ошибок и их исправление.	Учитель просит обобщить полученные сведения и ответить на вопросы Раздаточный материал	Используют приобретенные знания в практической деятельности, решают творческие задачи.  Отвечают на вопросы.	Освоение способов совместной деятельности, формирование навыков речевой деятельности. Уточнение собственных возможностей и ограничений.
7.Контроль усвоения знаний, обсуждение	Организация действия по обобщению: - анализ признаков объекта; - выделение главных признаков; - оформление выводов о понятии, явлении предмета через  план.	- «А теперь вернемся в начало урока. Я думаю, у вас уже достаточно материала, чтобы объяснить слова А.С.Пушкина из повести «Капитанская дочка: «Не приведи Бог видеть русский бунт, бессмысленный и беспощадный», являющийся эпиграфом к нашему уроку»	Анализируют, заключают, оценивают уровень знаний	Умение систематизировать, обобщать изученное, соединять части изученного в целое, высказывать суждение по результатам сравнения. Формирование собственных представлений о предмете изучения. Анализ личностных изменений в процессе учения.
8.Рефлексия, самооценка	Осознание учащимися своей учебной деятельности; самооценка результатов своей деятельности и всего коллектива.	- «А теперь подведем итоги урока, закончив предложения: - Сегодня на уроке я … - Самым полезным и интересным для меня было… - Я затруднялся, когда… - У меня хорошо получилось… - Мне это необходимо для…»	Анализируют деятельность по достижению цели	Рефлексия способности организовать собственную деятельность. Прогнозирование.
9. Оценка учителя
10. Домашнее задание	Параграф 19, читать, отвечать на вопросы,		Записывают д/з в дневник

Задания для учеников

«Личность Емельяна Пугачева»

Проанализировать биографические сведения о Пугачеве, воспоминания современников и выводы историков о личности вождя народного восстания и ответить на вопросы:

1.      Какие черты характера Пугачева привлекали к нему людей?

2.      Можно ли сказать, что Пугачев – лидер?

3.      Какие таланты Пугачева раскрылись во время восстания?

4.      Могли ли восставшие одержать победу под руководством такого предводителя?

«Манифесты» Пугачева».

Проанализировать документы эпохи, созданные при участии вождя народного восстания и названные А.С.Пушкиным «образцом народного красноречия»:

·         «Именной указ» Е.И.Пугачева от 17 сентября 1773 г., обращенный к казачеству;

·         «Манифест от 28 июля 1774 г.», обращенный к крестьянству;

·         «Обращение к башкирам от 1 октября 1773 г.»;

·         Отрывок из «Манифеста» Е.И.Пугачева от 29 октября 1773 г., обращенный ко всем людям, встающим под знамена Пугачева.

Ответить на вопросы:

1.      К каким слоям населения были обращены «Манифесты»?

2.      От имени кого они написаны? Почему Пугачев решился на такой шаг? Почему принял имя именно Петра III?

3.      Чем Пугачев прельщал людей в свое войско?

4.      Какие строки «Манифестов» свидетельствуют о жестокости Пугачева? Чем он оправдывает свою жестокость? Какую реакцию могла вызвать эта жестокость в рядах противников Пугачева?

5.      Что предлагал Пугачев восставшим взамен старых порядков?

Краткое описание документа:

технологическая карта по истории России составлена по учебнику Пчелов История России 18 век

Основная образовательная задача - установить личность Емельяна Ивановича Пугачёва, хронологические рамки восстания;

- выявить основных участников и причины их недовольства, а так же, что послужило поводом к восстанию; - изучить основные события восстания и её итоги;

- дать оценку действиям участников восстания.