Технологическая карта по литературному чтению

Технологическая карта урока  

Дата урока  19.10.2016 г.    ФИО учителя  Сыргашева Т.С.,   класс 2

Название урока Литературное чтение

Тема урока. Братья Гримм. «Семеро храбрецов».

Тип урока: урок усвоения новых знаний
Педагогические задачи: создать условия для  ознакомления с творчеством братьев Гримм и сказкой «Семеро храбрецов; способствовать расширению читательского кругозора;  формированию навыков по развитию речи, дикции и выразительности чтения, выборочного чтения; закрепление литературных терминов жанр и тема произведения; пополнение  словарного запаса; содействовать воспитанию нравственных качеств на примере текста сказки братьев Гримм; прививать интерес к предмету..
Планируемые результаты
Предметные: познакомятся с авторской сказкой братьев Гримм «Семеро храбрецов»; будут учиться находить ответы на вопросы к тексту;  определять тему и главную мысль; развивать навык выразительного чтения; называть специфические особенности жанра литературной сказки;		Метапредметные: познавательные:  осознанное и произвольное построение речевого высказывания;   анализ текста с целью выделения признаков по жанру; моделирование обложки произведения;    поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение (извлечение необходимой информации из текста); рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и  результатов деятельности; регулятивные: определение темы и целей урока; планирование действий по выполнению задач урока при работе в группе;  читают в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям); фиксируют   удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; соблюдение правил взаимодействия при работе в группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях); сотрудничество в сборе информации; умение выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами, соблюдение правил общения		Личностные: осознавание и определение своих эмоций; оценивание поступков героев; осознание, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своего произведения;  приобретение опыта ценностных нравственно-этических ориентиров; жизненное самоопределение
Образовательные ресурсы: учебник «Литературное чтение. 2 класс. Часть 1». Л.А. Ефросинина. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2012 г.  рабочая тетрадь «Литературное чтение. 2 класс» Л.А. Ефросинина. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2014 г. медиапроектор;  экран;  ноутбук; схемы для моделирования, карточки для определения ролей при чтении по ролям; карточки-опоры с лексическим значением слов; листочки для рефлексии
Этап урока	Деятельность учителя		Деятельность обучающихся		Универсальные  учебные действия
1.   Организация начала урока	Посмотрите друг на друга. Подарите друг другу улыбку. Пусть ваше хорошее настроение останется с вами на протяжении всего урока. Готовы работать?		Психологически настраиваются на урок. Показывают готовность к уроку. Определяют самоготовность («настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»		Л.: жизненное самоопределение Р.:   привитие навыка психологической подготовки к уроку, организация рабочего места, К.: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2. Мотивация к учебной деятельности	Игра «Вспомни и назови» Наш урок мы начнём с игры «Вспомни и назови». Я зачитаю отрывки из произведений, а вы должны их назвать. ·             «Испугались они, вёдра побросали и домой  побежали. Бабушка на лавку упала, внучка за бабку спряталась, курочка на печку взлетела, а мышка под печку схоронилась». (Русская народная сказка «У страха глаза велики») ·             «Лягу я спать, а утром встану пораньше и сошью сапоги». (Братья Гримм. «Маленькие человечки») ·             «…Кто-то сорвал стручок и сунул его в карман куртки, уже набитый стручками». (Х.- К. Андерсен. «Пятеро из одного стручка») - Что общего между этими тремя произведениями? (Это сказки) - Какие бывают сказки? (Авторские и народные)		Заслушивают отрывки из сказок, определяют, из какой они сказки, называют заглавие и автора произведения. Определяют жанр данных произведений Отвечают на поставленные вопросы.		П.: выделение существенной информации из текста П.: осознанное и произвольное построение речевого высказывания Р.: принимают и сохраняют учебную задачу
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений	Проверка домашнего задания - Вспомните, с какой авторской сказкой мы познакомились? (Х. К. Андерсен. «Пятеро из одного стручка») - Расскажите о понравившейся горошине. Дополнительные вопросы. - Чему радовалась больная девочка? - Что помогло девочке выздороветь? - Какая из горошин оказалась самой бесполезной?  (4. Она вся распухла, провалявшись в воде, и не принесла никакой пользы) - Кто автор данного произведения? - Какова главная мысль этого произведения? (Нужно жить так, чтобы приносить пользу людям)		Рассказывают о выполненной дома работе Отвечают на дополнительные вопросы учителя.		К.: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками П.: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
3. Постановка учебной задачи	1. Определение автора произведения. Догадайтесь, с произведением какого автора мы познакомимся на уроке? Бралитья  Гримм Правильно, мы будем читать произведение братьев Гримм. - Вспомните, как их звали?  (Якоб и Вильгельм)  3. Какие цели мы поставим перед собой на уроке? (Познакомиться с новым произведением. Ответить на вопросы к тексту. Учиться правильно и выразительно читать произведение)		Определяют фамилию авторов  нового произведения Формулируют тему урока Ставят цели, используя опору		Р.: определение темы и целей урока П.: анализ объектов с опорой на визуализацию, выделение последовательности развития событий П.: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания; Р.: Умение слушать в соответствии с целевой установкой
4. Первичное усвоение новых знаний	5. Чтецкая разминка.   Работа над интонацией. Вы сказали, что хотите научиться читать выразительно эту сказку. А что это значит – читать выразительно?  (Передавать чувства героев с помощью интонации, т.е. голосом) - Давайте немного потренируемся. У вас на глазах разбилась любимая игрушка. С какой интонацией вы произнесёте «Разбилась!» (Грустно, досадно) - Вы давно не видели маму, и вот она пришла. С какой интонацией вы произнесёте «Мама!» (Радостно) - Вам страшно. Как вы это передадите? (Интонация испуга, страха) - Молодцы! 6. Чтение нового произведения  Кто хочет, может следить, а кто-то может  просто послушать. Сегодня моими помощниками будут…		По названию произведения определяют эмоциональную направленность текста Отвечают на поставленные вопросы Пытаются передать голосом разную интонацию (грусти, радости, испуга) Слушают чтение учителя и хорошо читающих детей		П.: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания; формулирование ответов на вопросы П.: анализируют и делают выводы Р.: принимают и сохраняют учебную задачу
5. Первичная проверка понимания	1.            Выявление первичного восприятия - Понравилось ли вам это произведение?  - Чем? - Какими же были храбрецы из сказки? (Трусливыми, так как всего боялись)		Отвечают на вопросы учителя. Аргументируют свою точку зрения		К.: сотрудничество в сборе информации П.: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания; Л.: осознание, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своего произведения;
6. Первичное закрепление	1.      Работа над текстом произведения 1) - Из чего понятно, что это не русская сказка? (Имена) - Сейчас мы с вами прочитаем первый абзац сказки, правильно произнося имена героев. (Чтение за лидером 1 абзаца) - Выполните задание 1 в тетради на стр 41 и запишите первые три имени. - Какое правило надо помнить? (Имена людей пишутся с заглавной буквы). А остальное задание вы доделаете дома. Физминутка   2.      На дом: - Выполнить задания в тетради.		Читают за лидером, проговаривая правильно встречающиеся имена в тексте Вспоминают правило написания имен собственных Выполняют физические упражнения		К.: сотрудничество в сборе информации, умение выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами П.: общеучебные – поиск и выделение необходимой информации,  П.: выразительное смысловое чтение (извлечение необходимой информации из текста)
	1.         Итог урока. - Вспомните, какие цели мы ставили перед собой в начале урока? - Достигли ли мы их? - С какой сказкой познакомились? - Кто её автор?		Делают выводы и обобщения.		К.: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью Л.: приобретение опыта ценностных нравственно-этических ориентиров;