Технологическая карта по логопедии на тему "Гласные 2 ряда" (2 класс)

Технологическая карта урока

Предмет, класс	Логопедическое групповое занятие, 2 класс.
УМК, автор программы
Учитель	Кожина Галина Анатольевна, учитель – логопед МОАУ НОШ № 75»
Тема урока	Гласные II ряда
Цель урока	Повторение имеющихся знаний о гласных II ряда
Задачи урока	обучающие	развивающие		воспитательные
	- повторить имеющиеся знания о гласных II ряда. -научить  выделять начальные гласные Е, Ё, Ю, Я и из конца слова.	-развивать в процессе урока: коммуникативные, творческие способности детей; память, - формировать умение работать в группе		- воспитывать уважение к мнению другого человека; - прививать любовь и потребность к чистоте речи -способствовать формированию нравственных качеств учащихся: умения дружить, беречь дружбу.
Планируемые результаты урока	Предметные знания и умения		Личностные качества, метапредметные УУД
	умение выделять начальные гласные Е, Ё, Ю, Я и из конца слова и обозначать их буквами.		Умение определять тему учебной деятельности с помощью логопеда и самостоятельно; воспроизводить по памяти полученную ранее информацию.
Методическое обоснование урока	Занятие по образованию гласных II ряда обусловлено наличием фонетико-фонематического недоразвития речи у обучающихся данной группы. Это 30 по плану занятие в коррекционной работе на фонетическом уровне. Исходя из классификации уроков деятельностной направленности (дидактическая система деятельностного метода, автор которой  Л.Г.Петерсон) - это урок систематизации  знаний.
ИОС урока	Учебно-методическое обеспечение	Вид используемых на уроке средств ИКТ
		Презентация,  компьютер.

Организационная структура урока

Название и задача этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Орг.момент	Здравствуйте, ребята! Сядет тот, кто назовет мне гласные II ряда.	Организационный момент, актуализация ранее полученных знаний.
2. Мотивация и постановки цели, задач	Ребята,  сейчас я Вам расскажу, как образовались гласные II ряда. Слайд 1.       «Жили-были две буквы-сестрички. Они были очень похожи. Писались почти одинаково. Только у буквы Й был сверху беретик. а у и его не было. Звучали они тоже почти одинаково, только И – протяжно, а Й – коротко, отрывисто. Их часто путали, и букве Й было очень неприятно.         Однажды буква Й пришла в гости к гласным буквам первого ряда и предложила вместе спеть. Й начала. А – подхватила. Слились их звуки, и так это красиво получилось, что звукам О, У, Э тоже захотелось спеть с Й.           Крепко подружились А, О. У, Э с новой подружкой, и решили они никогда не расставаться. Пошли они к царице Грамматике, стали просить ее, чтобы та разрешила им всегда жить вместе. Мудрая царица Грамматика сказала им: «Не могу я разрешить вам жить всегда вместе, потому что обидятся на меня слова, если вы из них уйдете. Лучше придумаю я для вас новые буквы, в которых вы будете встречаться». И придумала царица Грамматика новые буквы Я, Е, Ю, Ё, которые состоят из двух звуков: ЙА, ЙО, ЙУ, ЙЭ. Обрадованные, разошлись звуки Й, А, О, У, Э по домам. С тех пор встречаются они вместе в буквах Я, Е, Ю, Ё, а чтобы недалеко было гласным звукам ходить к звуку Й, сделала царица Грамматика новые буквы гласными и поселила их рядышком, во втором ряду.        Так получилось, что гласные А, О, У, Э оказались старшими и стали называться гласными первого ряда, а гласные Я, Е, Ю, Ё оказались младшими и стали называться гласными второго ряда.         К гласным первого ряда присоединилась гласная Ы, а к гласным второго ряда – гласная И».	Учащиеся слушают сказку,  ставят цель и задачи для данного урока.
3.  Актуализация знаний	Послушайте слова. Какие буквы вы напишите вначале слова? Покажите эту букву.  Слова: Яша         еж         ястреб     ящик     ёжик     южный    ехать Юрка      Юля      едут         яблоко   юный   ели           юрта юбка        яма       юрта         ель        ели       якорь       ёршик   ёлочка    Объясните слова:  ястреб, ёршик, юный, юрта.   Слайды 3,4.  Запишите первые буквы этих слов (те же слова).	Учащиеся слушают слова и показывают начальную букву слова, объясняют, записывают первые буквы этих слов. объясняют, как они понимают значение слов.
4. Исследование в малых группах	На доске слова: поют, юмор, стою, каюта, жуют, снуют, южный.  А сейчас вам надо подумать друг с другом: чем похожи эти слова.  Сначала спишите слова в столбик и составьте слоговые схемы, надпишите над соответствующим слогом букву Ю.	Учащиеся по очереди на доске и в тетрадях выполняют задания.
5. Обмен информацией, организация фактов	Давайте проверим задание. В чем сходство этих слов? Вывод: в каждом слове гласная II ряда - буква Ю.	Ученики объясняют, что сходство слов в том, что в каждом есть буква Ю.
6. Связывание информации, формулирование выводов	Составьте слова из букв: Е, М, С,  Т, Ё, Ж, Я, Д, Ю, Г.	Учащиеся составляют слова: джем, ем, юг, мед, ёж.
7. Применение	Детям предъявляются картинки: Слайд 5. ежевика, рябина. Какие гласные  II ряда в этих словах? Составьте предложения по картинке со словами: Птица, клюв, ягоды, держит. Работа по карточкам: Составьте из слов предложения: Юля, и, Зоя, малы. Мама, их, ясли, в, носила. Хорошо, в, ребятам, яслях. Подчеркните слоги с буквами Е, Ё, Ю, Я. Дополнительно: на доске – прослушайте слова, начертите слоговые схемы слов, надпишите букву Я над соответствующим слогом. Яма, ясный, красная, яркая, приятель, ягоды, статуя.	Ученики отвечают. в названиях каких картинок буквы Е, Я. Составляют предложение:  «Птица держит в клюве ягоды». Учащиеся работают по карточкам письменно. Для тех, кто все выполнит – дополнительное задание.
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)	Ребята, какие гласные мы изучали на уроке? Что нового узнали на занятии?	Ученики  объясняют как образовались гласные  II ряда.

Краткое описание документа:

Данный конспект разработан для обучающихся 2 класса, имеющих фонематические нарушения слуха. Окажет помощь при коррекции акустической дисграфии, дисграфии на почве нарушения слогового анализа и синтеза. Материал может быть использован в работе с обучающимися с ОВЗ. Технологическая карта применима в соответствии с ФГОС.