Технологическая карта по математике на тему " Сравнение групп предметов: на сколько больше? на сколько меньше?" (1 класс)"

Учитель начальных классов                                                                                                                      МАОУ СОШ №2  ПЕЧНИКОВА Л.Н. Тема: Сравнение групп предметов: на сколько больше?  на сколько меньше? 1.       Этап обучения по данной теме: основной            Цель: создание  условий  для  обеспечения осознания и усвоения правила разностного сравнения. 2.       Задачи для учителя:   3.       Тип урока: урок «открытия» новых знаний. 4.       Используемые приёмы, методы, технологии обучения: технология деятельностного метода (исследовательская технология), ИКТ. 5.       Используемые формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, парная, индивидуальная. Оборудование и основные источники информации: ПК, проектор, презентация к уроку, интерактивная доска, учебник математики, электронное приложение к учебнику, тетрадь на печатной основе, рабочая тетрадь.    Предметные:           В конце урока ученики ·         знают уравнивать количество предметов в группах. убирая или добавляя предметы. ·          умеют  сравнивать две группы предметов, объединяя предметы в пары. Метапредметные: ·         умеют ставить учебные задачи и самостоятельно формулировать выводы. ·         умеют оценивать себя, границы своего знания  и незнания. ·         умеют слушать собеседника, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Личностные: ·         умеют сотрудничать с учителем и сверстниками.

Ход урока:

Этап;  время; цель этапа; УУД	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.Мотивация к учебной деятельности   1мин.    Цель: Включение в    учебную    деятельность на    личностно-    значимом   уровне. Формируемые УУД: Личностные: самоопределение Регулятивные (саморегуляция)	Приветствует  учащихся, проверяет  готовность рабочего места учащихся и  учителя,   создает доброжелательную рабочую  атмосферу  в классе Мы пришли сюда ... (учиться) Не лениться, а… (трудиться.) Только тот, кто много …     (знает)   В жизни  что-то …                                     (достигает ).	Включаются в учебную деятельность. Проверяют готовность рабочего места, приветствуют учителя и гостей. Настраиваются на работу ( говорят хором)
2.  Актуализация опорных знаний и фиксирование затруднения. 5 мин.  Цель: Готовность   мышления и      Осознания потребности к  построению нового способа действий. Формируемые УУД: Познавательные: общеучебные; логические; Коммуникативные: Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы	Устный счёт. 1)-Вспомните, какие слова были главными на прошлом уроке?                     - Какой день недели сегодня? -Что наступает раньше: суббота или воскресенье? -Назовите все  дни недели  по порядку? 2) - Отгадайте загадку. Мордочка усатая, шубка полосатая, Часто умывается, но с водой не знается. - -Из каких геометрических фигур состоит? - Сколько квадратов? - Сколько треугольников? …..	- Решают примеры и разгадать слово. Считают геометрические фигуры.
3. Постановка  учебной задачи      (Создание   проблемной             ситуации)  3 мин   Цель: Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока. Познавательные: постановка и  формулирование  проблемы; поиск и выделение  необходимой  информации  Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные:умение выражать свои мысли Форма работы: фронтальная.	- Как, не считая, сказать, каких фигур больше?   -Как вы узнали? -Каких фигур меньше? -Что нужно сделать, чтобы фигур стало поровну? -Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на уроке?	Предлагают различные варианты. Останавливаются на том, что нужно расставить фигуры парами. Фигуры расставляются одна под другой. Один ученик выходит к доске и выполняет указанные действия Учиться определять , каких предметов больше, каких меньше.
4. «Открытие»     детьми нового      знания.   3 мин  Цель: Построение  детьми нового способа действий и формирование   способности к его  выполнению. Цель: Формировать умение устанавливать на сколько одна группа предметов  больше или меньше другого. Познавательные: Умение анализировать, сравнивать, устанавливать аналогии, строить рассуждения Адекватно использовать свою речь в ходе работы, строить правильные высказывания Умение обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество Коммуникативные:Планировать учебное сотрудничество, договариваться о распределении ролей в совместной деятельности	1. Предлагает выполнить   № 1. Читает задание. 2. Предлагает выполнить № 2. Корректирует   ответы детей,    обращает внимание на       формулировку правила. - Рассмотрите рисунок. Кто на нем нарисован? - Кого больше? - А как, не считая  жучков и бабочек, узнать, кого на рисунке больше?	. Читают задание вместе с учителем, отвечают на вопросы, выполняют задания самостоятельно и в парах постоянного состава. Фронтальная проверка. 2.Читают задание, отвечают  на поставленные вопросы, выполняют задания самостоятельно; взаимопроверка в парах постоянного состава, работа консультантов. Делают вывод, сравнивают свой вывод с выводом в учебнике. Жуки и бабочки. Жуков больше, чем бабочек. Необходимо найти пару каждой бабочке.
5.Физминутка под музыку. Финская полька 1 мин. Цель: Создание условий для снятия утомляемости учащихся, их релаксации	Все умеем мы считать Раз, два, три, четыре, пять!  Все умеем мы считать.  Отдыхать умеем тоже.  Руки за спину положим,  Голову поднимем выше И легко-легко подышим Подтянитесь на носочках – Столько раз, Ровно столько, сколько пальцев На руке у вас.	Выполняют движения вместе
6.       Первичное закрепление 9 мин. Цель:формировать навыки исполь- зования изученного правила Коммуникативные УУД: Умение  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Познавательные УУД: Доказательства Коммуникативные УУД:Контроль и коррекция действия партнера Познавательные УУД: Моделирование Форма работы: парная	Ребята, как же узнать, на сколько количество предметов одной группы больше или меньше, чем количество предметов другой группы? Слуховой диктант. 1. Нарисуйте в ряд 4 квадрата в порядке возрастания.  2. Под квадратами нарисуйте треугольники. Их на два меньше, чем квадратов. 1. Мат. Часть 1стр.13 Белоснежка решила подарить каждому гному по воздушному шарику. -Хватит ли шариков? -Больше или меньше шариков, чем гномов?	Нужно составить пары. Количество предметов, оставшихся без пары, покажет нам, на сколько предметов в большей группе больше, а в меньшей меньше.
7.Самостоятельная работа 10 мин. Цель: Применение нового способа действий; создание ситуации успеха Формируемые УУД: Регулятивные: прогнозирование; самоконтроль; коррекция Коммуникативные: учебное сотрудничество	Печатные тетрадь  стр. 7 – На сколько красных шариков меньше, чем синих? – Как можно сделать число шариков равным? – Дорисуйте красный шарик Предложите задания. (2 задание) каких квадратов больше: синих или красных? Каких кругов меньше: Желтых или зеленых? Чему учились, выполняя это задание? Каким способом? На какой ступени работали? Ребята, у нас осталось  немного времени до конца урока, успеем ли мы поработать на последней ступени, проверка и оценка? На странице 7 проанализируйте узор из крестиков. Обведите узор его можно повторить?	- ответы детей – Дорисовать один красный шарик. Рисуют красный шарик Установить пары и сравнить. Учились сравнивать. Способом составления пар. Применяю.
9.Рефлексия деятельности (итог урока) 3 мин Цель: самооценка результатов деятельности, осознание метода построения границ применения нового знания. Формируемые УУД: Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: аргументировать свои высказывания Регулятивные: саморегуляция; самооценка Форма работы: фронтальная, индивидуальная	Чему учились на уроке? Какое задание понравилось больше всего? Что было трудно? Кому понравилось работать в паре? Встаньте те, кто считает, что он сегодня отлично поработал. Хлопаем.	Мы учились на уроке сравнивать предметы НА СКОЛЬКО БОЛЬШЕ? НА СКОЛЬКО МЕНЬШЕ? - Ответы детей.