|
Этапы урока
|
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к
достижению запланированных результатов
|
Планируемые результаты
УУД
|
|
Предметные
|
УУД
|
|
I.
Мотивация к учебной деятельности (3 мин)
Цели:
-
актуализия требования к ученику со стороны учебной деятельности;
-
создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности
включения в учебную деятельность;
-
установление тематических рамок;
-
уточнение типа урока и определение шагов учебной деятельности.
|
1. Тренинг-настрой
(вместе с учителем повторяют слова):
Я желаю тебе
добра,
Ты мне желаешь
добра,
Мы друг другу
желаем добра
Если тебе будет
трудно,
То я помогу.
- Ребята
начинаем наш урок. Какое у вас сейчас настроение?
- Я
рада, что у вас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдёт интересно и
увлекательно.
2.
Слайд.
-
Какие математические записи мы знаем? Назовите их.
4
+ 5, 6 - 3 (выражения)
-
Как прочитать эти выражения? (сумма чисел …, первое слагаемое…, второе
слагаемое…; разность чисел …, уменьшаемое …, вычитаемое …)
3
< 9,
10 > 6 (неравенства)
-
прочитайте их
2
+ 8 = 9 (равенство)
-
Верное это равенство? (Нет)
-
Превратите это равенство в верное.
-
Какие ещё есть математические равенства, знаете?
-
Хотите узнать?
3.
Слайд. Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай».
-
Значит, чему будет посвящён наш урок? (Открытию нового знания)
-
Какие мы делаем шаги при открытии нового знания? («Что я не знаю?», «Сам
найду способ»)
4.
Для чего мы выполняли эту работу? (для того чтобы узнать новое)
|
Уметь
читать математические выражения, неравенства, равенства.
|
Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения
в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные
УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).
Умение
слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
|
|
II.
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (7 мин)
Цели:
-
организация актуализации умений, задач на нахождение целого или частей;
-
организация выполнения учащимися пробного учебного действия;
-
организация фиксирования учащимися индивидуального затруднения.
|
1.
Задание для пробного действия.
-
А теперь получаем задание для пробного действия.
Слайд.
Х
+ 4 = 9 8 – у = 5
-
Как называются данные математические записи? (не знаем)
-
Посмотрите, что есть в данном выражении? (цифры, буквы, арифметические знаки:
плюс, минус и равно)
-
А если есть равно, то это, что? (равенство)
-
Но это равенство необычное, что в нем необычного? (есть буквы)
Эту
запись в математике называют уравнением – равенство с неизвестным, обозначенный
буквой латинского алфавита.
Попробуйте
решить данные уравнения.
-
У нас получились разные варианты.
-
А почему несколько учащихся, не предлагаете свои варианты? ( не знаем)
|
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные
УУД).
Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные
УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное
УУД).
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные
УУД).
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке;
высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). Уметь оформлять
мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).
|
|
III.
Выявление места и причины затруднения
(2
мин)
Цели:
-
выявление места (шаг, операция) затруднения;
-
фиксирование во внешней речи причины затруднения.
|
-
В каком месте возникло затруднение? (При решении).
-
Почему возникло затруднение? (Не знаем, что это за записи и каких их решать).
|
|
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные
УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).
|
|
IV.
Построение проекта выхода из затруднения
(3
мин)
Цели:
-
организация
постановки цели урока;
-
организация
Составления
совместного плана действий;
-определение
средств.
|
-
Что нам поможет, чтобы справиться с затруднениями? (свой опыт, учебник,
учитель)
Физкультминутка
Утром
по лесной дорожке –
Топ-топ-топ-
топочут ножки.
Ходит,
бродит вдоль дорожек
Весь
в иголках старый ежик.
Ищет
ягодки, грибочки
Для
сыночка и для дочки.
Физкультминутка
для глаз
|
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; (Регулятивные
УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь
других (Коммуникативные УУД).
Уметь
определять и формулировать цель на уроке с
помощью учителя (Регулятивные УУД).
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные
УУД).
|
|
V.
Реализация построенного проекта
(10
мин)
Цели:
-
реализация построенного проекта в соответствии с планом;
-фиксирование
нового знания в речи и знаках;
-
организация устранения и фиксирования преодоления затруднения;
-
уточнение темы урока.
|
-
Что обозначают данные буквы? (Наверное, какие-то числа).
-
Вы знаете, какие числа нужно подставить вместо букв, чтобы получилось верное
равенство?
-
Давайте найдём по учебнику, как же решаются данные уравнения.
Стр.
62 № 2.
|
|
Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные
УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать
речь других (Коммуникативные УУД).
Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные
УУД).
|
|
VI.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
(7
мин)
Цель:
- организация
усвоенияучениками нового способа действий с проговариванием во
внешней речи.
|
Оформить
решение уравнений в тетради (фронтальная работа)
х
+ 4 = 9 8 – у = 5 х – 4 = 6
-
Что неизвестно в первом уравнении? (первое слагаемое)
-
Первое слагаемое, это что? (часть)
-
Чтобы найти часть, что нужно сделать? (из целого вычесть известную часть)
Комментирование
каждого уравнения учащимися.
|
Уметь
решать уравнения вида а ± х = b, х – а = b
на основе взаимосвязи между частью и целым
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные
УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
|
|
VII.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (6 мин)
Цели:
-
организация выполнения учащимися самостоятельной работы на новое знание;
-
организация самопроверки по эталону, самооценки;
-
организация выявление места и причины затруднений, работы над ошибками.
|
Стр.
60 № 3 Решить уравнения:
4
+ у = 5 у – 3 = 3
Слайд . Эталон
для самопроверки.
Взаимопроверка,
работа в парах.
-
У кого всё правильно?
-
У кого есть ошибки?
-
В каком слове ошибки?
-
В чём причина?
-
Что нужно сделать, чтобы не допускать ошибок?
|
Уметь решать уравнения вида а
± х = b, х – а = b на основе взаимосвязи между частью и целым.
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные
УУД).
Уметь
выполнять работу по предложенному плану (Регулятивные УУД).
Уметь
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности (Личностные УУД).
|
|
VIII.
Рефлексия учебной деятельности на уроке
(2
мин)
Цели:
-
фиксирование нового содержания урока;
-
организация рефлексии и самооценки учениками собственной учебной
деятельности.
|
-
Какую цель ставили? Достигли цели?
-
Урок заставил задуматься над…
-
Что вам показалось особенно интересным?
Выберите
подходящую фразу и продолжите:
·
Сегодня
мне удалось…
·
Теперь
я умею…
-
Кого мы можем поблагодарить за работу?
Отметьте
себя на дорожке успеха
Смогу
Не смогу Смогу, но сомневаюсь
Урок
закончен. Спасибо за урок!
|
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные
УУД).
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности (Личностные УУД).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.