Технологическая карта по математике "проверка деления умножением"(3 класс)

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА 3 класса

Предмет математика

Учитель: Николаева Светлана Альфредовна.

Тема урока:  " Проверка деления умножением "

Тип урока: Урок «открытия» нового знания.

Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к новому способу действия.

Образовательная цель: расширение понятийной базы за счёт включения в неё новых элементов.

Формирование УУД:

Личностные действия: формировать понимание значения математических знаний в собственной жизни и в жизни и деятельности людей, осознание личностного смысла изучения математики, укреплять интерес к изучению математики.

Регулятивные действия: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; составлять план действий для решения учебной задачи; осуществлять самоконтроль и самооценку учебных действий.

Познавательные действия:  ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию; проводить классификацию математических выражений по самостоятельно выделенным основаниям.

Коммуникативные действия: работать в паре, в группе.

Этап урока	Ход урока	Действия учителя	ууд	Деятельность обучающихся
Организационный Момент (1-2 мин.)	- Доброе утро, ребята и уважаемые гости! Я очень рада встрече с вами. Надеюсь, что сегодняшний урок принесет нам радость общения друг с другом. Пожалуйста, садитесь! - Мы начинаем  урок математики. Я желаю вам хорошо потрудиться на уроке.	Создание ситуации для включения в деятельность; создание положительной эмоциональной  направленности.	Мотивация учебной деятельности. Включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне	Концентрируют внимание. Проверяют подготовленность к уроку.
Актуализация знаний (4-5 мин.)	- Сегодня  у нас необычный урок. Это урок – приключение, морское путешествие к  острову сокровищ. Путешествие далекое и интересное. На пути вас ждут разнообразные препятствия, всевозможные открытия. Уверяю вас, путешествие будет увлекательным и опасным. Но справиться с этими опасностями и препятствиями вам помогут знания  и умения, которые приобрели на уроках математики и приобретёте сегодня. Во время нашего путешествия мы будем делать записи в наши бортовые журналы (рабочие тетради). В порту уже снаряжена каравелла (так в Испании называли корабли с парусами). На каравеллах великий мореплаватель Христофор Колумб пересёк океан и открыл неведомую  тогда землю – Америку. - Скажите, что нужно взять с собой в путешествие?    ( Карту) - А отправимся мы в путешествие вот на этом корабле. Как и у всех кораблей, у нашего должно быть название. Оно есть, только его надо расшифровать. 1) На доске:   64:8                     90 – Д                      15*  6                      9 – Р                      45: 5                      8- У                      7 * 10                      70- Ж                      30 : 3                     10- Б                      12 * 5                      60-  А     90       9         8            70    10      60       Д         Р         У      Ж    Б     А    ( дети выполняют задание) - Молодцы! Справились. Корабль называется «Дружба».  Я – капитан, вы – матросы. 2) Отправляемся мы из бухты. И чтобы отправиться, нужно правильно ответить на мои вопросы, только тогда мы отправимся в путь. ü Первый множитель – 9, второй – 6. Найдите произведение и вы узнаете, сколько всего морей на нашей планете (54). ü Делимое 45, делитель - 5. Найдите частное и вы узнаете, сколько необитаемых островов на нашей планете (примерно 9 , хотя точная цифра неизвестна). - Молодцы!  Отплываем! ( Звучит музыка Дунаевского из кинофильма «В поисках капитана Гранта», показ отрывка из фильма.    1мин.) Откройте свои бортовые журналы и запишите число и классная работа. - Первое наше препятствие это акула. А знаете ли вы …,что существует 170 видов акул. Среди них есть опасные, а есть безвредные. Например, акулы, которые следуют часто за кораблями, - подбирают остатки пищи с кораблей. Этих акул не бояться даже маленькие рыбки. Из крупных акул не опасны китовые акулы, если на них  не нападать. Но самая ужасная – гигантская белая акула, её длина достигает 12 метров. Она – то уж точно опасна. Скорее всего, она на нашем пути и попалась. Посмотрим, какое у неё «зубастое» задание. - Как называются числа при делении? (делимое, делитель, частное) К доске вызываются 2 ученика, остальные выполняют на месте. 1 ученик решает пример 36:9 2 ученик – 48:8 - Какое действие выполняли? - Правы ли они? После решения ученики составляют по данным выражениям  выражения на нахождение неизвестного делимого и неизвестного делителя, объясняют. - Что нужно сделать, чтобы найти неизвестное делимое (делитель)? - Правильно ли ребята выполнили свои задания? - Хорошо! С заданиями акулы мы справились и можем следовать дальше.	Использование фронтальной формы работы.	умение сотрудничать,       принимать позицию одноклассников, умение отстаивать свою точку зрения. строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию	Повторяют названия компонентов деления, умножения. Решают числовые выражения.
Постановка учебной задачи (4-5 мин.)	, а что может быть в бутылке? - В таких запечатанных буты- Ребята, на нашем пути – бутылка. Скажите лках хранилась информация или просьба о помощи. Распечатаем её? А в нашей бутылке нас просят о помощи жители острова. Жители острова собрали 75 кокосов  и решили съедать по 5 кокосов каждый день. На сколько дней им хватит этих кокосов? Они решили вот это так: 75:5=16, а правильный ответ или нет они не знают. Поможем им ребята? - Правильно ли вычислили жители острова? - А как доказать, что решение неверное? (нужно проверить) - А как мы можем проверить деление? (нужно частное умножить на делитель).	Создание ситуации для постановки проблемы.	умение планировать свою деятельность. Самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; Логические-формулирование проблемы	Оказывают помощь в решении выражения.
«Открытие нового знания» (7-8 мин.)	- Давайте выполним решение этого выражения. 75:5=15 (75 заменим суммой удобных слагаемых 50 и 25, 50:5=10, 25:5=5, 10+5=15) ((50+25):5=10+5=15) - А точно ли это, нужно проверить: Проверка: 15*5=75 75=75 - Что мы сейчас делали? - А теперь ребята попробуйте ответить, какая тема нашего урока? -Да, сегодня мы научимся проверять деление умножением. - Ребята мы сегодня с вами моряки, а все моряки сильные, смелые, закалённые и чтобы нам стать такими, давайте сделаем зарядку. Физкультминутка Поднимайся дружно класс, это – раз! Покрутилась голова, это два! Руки вверх, вперед смотри, это три! Руки в стороны, пошире, развернули на четыре! С силой их к плечам прижать, это пять! Всем ребятам тихо сесть, это шесть! А сейчас закройте глаза, выдохните, откройте глаза и найдите на доске чёрную точку, посмотрите на неё, а теперь поставьте на неё пальчик и мысленно притяните её к себе. - Ребята, скажите, а когда мы приближаем к себе предмет он становится больше или меньше? И вот вы притянули к себе точку, на что она у вас похожа?	Организация поисковой деятельности. Побуждающий к открытию рассказ учителя.	Постановка вопросов; Инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации	Строят проект выхода из затруднения.
Первичное закрепление (4-5 мин.)	- А мне кажется, что наша точка похожа на приближающихся дельфинов, смотрите у них на спинах выражения, похожие, на те, что мы помогли решить жителям острова, давайте их решим. 81:3=27 Проверка: 27*3=81 81=81 58:2=29 Проверка: 29*2=58 58=58 96:6=16 Проверка: 16*6=96 96=96 - Ребята пока мы решали выражения, мы не заметили, как наш корабль подплыл к острову Обезьян. Нас встречают обезьянки  и просят помочь выполнить задание.  «Ребята помогите! На острове обезьяны  с горя объелись бананами, т. к. не могли решить задачу. Помогите решить задачу и обезьяны поправятся.                 «Одна обезьяна съела за день 20 бананов, а другая – 21 банан. Сколько бананов съедят обе обезьяны за два дня?» - Прочитайте задачу. - О чём говорится в задаче? - Что известно в задаче? - Что нужно узнать? - Можем мы сразу ответить на вопрос задачи? - Что узнаем сначала? Потом? - Что вы можете сказать о решении задачи? (После этого дети должны заметить, что задачу можно решить двумя разными способами). I способ: 1) 23 + 21 = 44 (б.) – 2 обезьяны за 1 день 2) 44 · 2 = 88 (б.) II способ: 1) 23 · 2 = 46 (б.) – 1-я обезьяна за 2 дня 2) 21 · 2 = 42 (б.) – 2-я обезьяна за 2 дня 3) 46 + 42 = 88 (б.) О т в е т: всего 88 бананов за 2 дня. - С задачей мы справились, помогли обезьянам и можем отправляться дальше.	Организация фронтальной, индивидуальной работы, работы у доски.	Планирование; Моделирование; Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений,докозательство; Инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.	Записывают и решают выражения, задачу. Работают у доски.
Самостоятельная работа с проверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль. (4-5 миню)	- День клонится к вечеру, и наше путешествие подходит к концу, наконец – то мы подплываем к острову сокровищ. Ныряем под воду. Ого! Вот и он, сундук с сокровищами.  Но сундук  закрыт. Чтобы разгадать шифр замка нужно найти значение выражения 28:2= 14 Проверка: 14*2=28 28=28 - Выполняем это задание самостоятельно (потом опрос и проверка по компьютеру). - Молодцы! Шифр замка разгадан! Можно забирать сокровища. - Ребята, скажите, а благодаря чему мы справились с шифром и помогли жителям острова? (Потому, что мы сегодня научились проверять деление умножением) - Итак, наше путешествие подошло к концу. Можно  забирать сокровища. - А как вы думаете, какое главное ваше сокровище? (Конечно, это ваши знания и умения, которые помогали вам на уроке).	Организация самостоятельной письменной работы.	Контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; самоопределение	Выполняют письменную работу.
Рефлексия деятельности. (итог урока 2-3 минуты)	Закончите фразы: На уроке я научился(ась)… Больше всего мне понравилось на уроке… Самым трудным для меня было... Дома:  стр. 17 № 5, № 6. - Ребята на партах у вас лежат мордашки, когда вы будете уходить возьмите с собой ту мордашку, которая соответствует вашему настроению: Я работал на уроке с желанием, был уверен в себе. Мне было интересно. Я работал на уроке с желанием, но не очень уверенно, чувствовал какое-то неудобство, волновался. Я работал на уроке без желания, боялся отвечать и выполнять работу. Урок окончен. Спасибо.	Закончите фразы: На уроке я научился(ась)… Больше всего мне понравилось на уроке… Самым трудным для меня было... - А как вы думаете, какое главное ваше сокровище?	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Рефлексия.	Оценивают свою работу. Заканчивают фразы.