Технологическая карта по окружающему миру на тему "Откуда в наш дом приходит электричество?" (1 класс)

ГАПОУ СО «Саратовский областной педагогический колледж»

Конспект урока по окружающему миру на тему: «Откуда в наш дом приходит электричество?»

                                                                                                                       Выполнила: Филиппова Кристина

                                                                                                              Студентка 3 курса 32 группы

                                                                                                                        Отделения специальности 44.02.02

                                                                                                                             «Преподавание в начальных классах»

                                                                                          Учитель: _______

                                                                                                                     Методист: _______ Храмова В.В.

                                                                     Дата:

                                                                                               Оценка: __________

                                                                                          Учитель: _______

                                                                                                                     Методист: _______ Храмова В.В.

Саратов 2021

Технологическая карта урока

Ф.И.О.  Филиппова Кристина Дмитриевна

Тема урока: Откуда в наш дом приходит электричество?

Класс: 1

Цель урока: создание условий для формирования у обучающихся представления о том, как электричество вырабатывается и попадает в дом.

Задачи урока:

Дидактические: Повторить определение понятия электричество. Познакомить с правилами безопасного обращения с электроприборами.

Развивающие: Развивать мышление, память, связную устную речь через беседу.

Воспитательные: Содействовать экономичному использованию электричества.

Характеристика этапов урока

Этап урока	Образовательная задача этапа урока	Методы и приемы работы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Форма организации учебной деятельности (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая)	Дидактические средства, интерактивное оборудование	Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля	Планируемые результаты
								Предметные	Метапредметные (П – познавательные, Р – регулятивные, К – коммуникативные)	Личностные
I Мотивационный (самоопределение  к Учебной деятельности)	создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность	Метод: словесный Приём: Рассказ	Приветствует обучающихся Проверяет готовность детей к уроку Организовывает мотивацию через рассказ Несчастен древний человек — Он этого не знал. Во тьме он жил из века в век, Лучиной избы освещал. Век девятнадцатый настал, И учёный Впервые людям рассказал, Как сделать мир светлей. Он это открыл, Узнал его закон. С тех пор использует весь мир Открытье тех времен.	Приветствуют учителя Проверяют готовность к уроку Слушают рассказ	Ф	-	Самоконтроль	-	Регулятивные: умение организации на рабочем месте, оперативного включения в урок. Коммуникативные: умение слушать, включаться во взаимодействие с учителем.	Формирование уважительного отношения к учителю. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии	Подготовка мышления обучающихся и организация осознания или потребности к построению новых учебных действий	Метод: словесный Приём: беседа	Организует организацию имеющихся знаний посредством беседы По тропинкам я бегу, Без тропинки не могу. Где меня, ребята, нет, Не зажжется в доме свет. -Какие электрические приборы у вас есть дома? - Как вы включаете эл. приборы? - Что вы делаете, войдя в темную комнату? - С помощью выключателя загорается электрическая лампочка. Организует затруднение - Откуда выключатель берет электричество? - Попробуйте сформулировать тему урока. Предлагает открыть учебник и проверить правильность предположения	Отвечают на вопросы учителя -Электричество - Утюг, чайник, эл. плита -Нажимаем на выключатель. - Включаем свет с помощью выключателя. Пытаются ответить на вопрос и фиксируют индивидуальное затруднение. Формулируют тему урока. Читают тему урока из учебника.	Ф	-	Педагогический контроль	Отгадывать загадки	Р: Высказывать своё предположение К: Оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других	Анализировать жизненные ситуации
III. Выявление места и причинызатруднения	Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить место и причину затруднения	Метод: словесный Прием: Беседа	Просит обучающихся проанализировать в чём состоит затруднение - Каких знаний вам не хватает, чтобы ответить на вопрос? - Откуда мы можем узнать эту информацию?	Анализируют причину затруднения.		-	Педагогический контроль	Анализирование ранее изученного материала	Р: анализировать область своих знаний, определять границы своих знаний и незнаний П:  формировать логические навыки К: умение вступать в диалог.	Осознание собственного объема знаний, готовность к саморазвитию.
IV. Построение проекта выхода из затруднения	Постановка целей учебной деятельности и на этой основе -выбор способа и средств, и их реализации	Метод: словесный Приём: беседа	Предлагает обучающимся определить цель урока -Как вы думаете, какая будет цель нашего урока? Вовлекает учащихся в планирование деятельности - На экране пункты плана в неправильном порядке, составим верный план. 1)Вспомнить определение слова «Электричество» 2) Узнать, как появилось электричество 3) Узнать, как вырабатывается электричество и поступает в дом. 4) Узнать правила безопасного использования электроприборов.	Предполагают цель урока Составляют план урока	Ф	интерактивное оборудование	Педагогический контроль		П: Самомостоятельное формулирование цели Р: Постановка учебных задач на основе соотнесения того, что известно и усвоено учащимися, и того что еще не известно К:осуществлять сотрудничество, воспринимать разные точки зрения,строить монологическое высказывание,   аргументируя свой выбор;	Развитие навыков самоцелеполагания, связи между целью учебной деятельности и ее мотивом формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
V. Реализация построенного проекта	Проговаривание нового знания и запись его в виде опорного сигнала	Метод: Словесный, демонстрация Прием: рассказпрезентация, беседа, работа с книгой	Предлагает вспомнить определение понятия. - Давайте вспомним определение слова – электричество. Предлагает прочитать определение понятия из словаря Ефремовой  Т.Ф. - Давайте прочитаем определение из словаря Ефремовой Татьяны Фёдоровны — специалиста в области русского языка, автора и редактора современных словарей русского языка. Электричество – это энергия, которая используется для разных целей. В далёкие-далёкие времена людям по ночам светил лишь огонь костра. Со временем люди догадались, что, если в костер опустить палку, она загорится, и с ней можно будет отойти туда, куда не доходит свет костра. Так появился факел. В домах использовали палочки поменьше: полено расщепляли на тоненькие щепки - лучины. Света от лучины было маловато, к тому же, она очень быстро сгорала, и приходилось заменять ее на новую. Это было не удобно. Что же было делать? И люди заметили, что, если кусочек веревочки обмакнуть в масло и поджечь, он будет гореть хорошо и долго. Вот и стали наливать в маленькую мисочку масло, класть туда фитиль из ниток и поджигали его. Такой светильник – масляная лампы, горел долго и ровно.  Масляная лампа поудобнее лучины, но все же, и она давала недостаточно света, а масло часто проливалось. «Что, если вместо жидкого масла использовать твердое сало?» - подумали люди. В специальную форму положили нитяной фитиль, залили расплавленное сало. Когда сало остывало, оно становилось твердым. И, когда фитиль зажигали, постепенно плавилось. Так люди придумали свечку. А еще позже появились керосиновые лампы. В них вместо масла использовалась специальная горючая жидкость: керосин. Сверху на такую лампу надевали стекло. Она горела гораздо ярче и дольше масляных ламп и свечей, а, кроме того, была более безопасной. - Позже, один учёный изобрел электрическую лампочку. Она горела так ярко и была такой удобной и безопасной, что очень скоро люди перестали пользоваться и свечками, и керосиновыми лампами. Задаёт вопросы обучающимся - Откройте учебник на странице 63. Посмотрите на картинку. Что вы видите?  - Электричество вырабатывается на электростанциях. На странице вы видите гидроэлектростанцию. Чтобы получить электричество на такой станции используется сила воды. Также есть ветроэлектростанции и солнечные электростанции, которые вырабатывают электричество с помощью ветра и солнца. И видите провода. Как думаете, для чего они служат? - Электричество приходит в наш дом по проводам. -Почему горит фонарик? - В батарейках вырабатывается электричество. Многие приборы работают на батарейках. Физкультминутка. Называю электроприбор - встаем Не электроприбор - садимся. (Газовая плита, электрочайник, свечка, лампочка, веник, пылесос, кофемолка, ручная дрель, микроволновка, мясорубка) - Есть правила безопасного использования электроприборов. 1. Не включать в одну розетку одновременно несколько электроприборов. 2. Не пользоваться неисправными электроприборами. 3. Не оставлять электрообогреватели включенными на ночь. А также не сушить на них одежду, держать на расстоянии от штор, кроватей и т.д.! 4. Не пользоваться самодельными электроприборами. 5. Не оставлять без присмотра электроприборы (утюг, плойку, фен и т.д.), подключенные к сети. Даже если они в режиме «выкл»! 6. Нагревательные приборы до их включения устанавливать на подставки из негорючих материалов. 7. Не накрывать электролампы и светильники бумагой, тканью и другими горючими материалами. 8. Не использовать электроприборы не по назначению! Просит обучающихся предположить ответ на вопрос. -Как вы думаете, почему нужно экономить электроэнергию? - Для работы электростанций расходуется очень много угля, газа, нефти. При их сгорании наносится большой вред экологии.  При экономии электричества можно снизить мощность электростанции, а значит и воздух будет чище и климат лучше. -Как можем мы экономить электроэнергию?	Повторяют определение понятия. Читают определение из словаря Слушают учителя Отвечают на вопросы учителя - Провода, воду - Электричество приходит в наш дом по проводам. - В нем есть батарейка. Слушают учителя Предполагают ответ на вопрос - Выключать свет, когда он не нужен. Приобретать электросберегающие лампочки.	Ф	Интерактивное оборудование. Учебник окружающего мира	Педагогический контроль		Р:Осуществлять пошаговый контроль своих действий К:   умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с учителем и сверстниками.
VI. Первичное закрепление с прогова-риванием во внешней речи	Закрепление способов действий	Метод: словесный Приём: беседа	Организует беседу по новой теме - Что такое электричество? - Где вырабатывается электричество? - Как электричество попадает в дом?	Отвечают на вопросы учителя. - Это энергия, которая используется для разных целей. - На гидроэлектростанциях, ветроэлектростанциях, солнечных электростанциях - По проводам	Ф	-	Педагогический контроль	Закрепление изученного материала	К: Участвуют в обсуждении содержания материала
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Организация самостоятельной работы по выполнению типовых заданий с созданием ситуации успеха	Метод: словесный, практический Приём: объяснение, упражнение	Предлагает выполнить самостоятельно задание посредством решения ТПО - Откройте рабочую тетрадь на странице 40. Выполните задание 2 самостоятельно. Предлагает проверить решение самостоятельно с помощью эталона на экране. - Проверьте правильность выполнения с помощью эталона на слайде.	Выполняют самостоятельно задание из ТПО и отвечают учителю Проверяют решение с помощью эталона на экране	И	Рабочая тетрадь	Самоконтроль	Умение работать с ТПО	П: Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт Р: Контролировать свою деятельность	Умение сличать результат с учителем в режиме индивидуальной работы на уроке заданным эталоном; вносить необходимые коррективы в действие
VIII. Включение нового знания в систему знаний и повторение	Зафиксировать полученные знания и рассмотреть как оно используется в системе ранее изученного материала, т.е. полученное знание, навык доводится до автоматизма	Метод: словесный, практический Приём: беседа, упражнение	Задаёт вопрос обучающимся. Из определения слова «Электричество», мы знаем, что оно используется для разных целей. Подумайте, где еще люди используют электричество и зачем?	Отвечают на вопрос учителя. -Для работы заводов, фабрик, школ, детских садов, магазинов – требуется свет. Для движения общественного транспорта (трамваи, троллейбусы), железнодорожного транспорта.	И	-	Педагогический контроль		К: Оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других	Анализирование жизненнных ситуаций
IХ Этап рефлексии учебной деятельности	Соотнесение цели урока с результатами.	Метод: словесный Приём: беседа	Предлагает вспомнить цель урока и определить степень ее достижения - Ребята, давайте вспомним цель. Как вы думаете мы достигли цель урока? Предлагает вернуться к плану урока - Мы выполнили все пункты плана? Организует оценочную деятельность - Перед вами лестница успеха. Если у вас получилось задание, то напротив него поставьте +, если задание не получилось, то поставьте -. Посчитайте количество плюсов и поставьте себе оценку. -Вы отлично поработали.	Возвращаются к цели урока и определяют достигнута ли она. Анализируют выполнение плана.	Ф	-	Педагогический контроль, самоконтроль	-	Регулятивные уметь самостоятельно находить и исправлять ошибки, определять степень успешности своей деятельности, проводить контроль и оценку процесса и результатов деятельности. Познавательные: проводить анализ собственной деятельности, сравнивать выполненное действие с эталоном, определять способы устранения ошибок и недочетов. Коммуникативные: осуществлять учебное сотрудничество, управлять поведением партнера, производя контроль, коррекцию, оценку его действий.	Личностное самоопределение