|
Этап, его продолжительность
|
Задачи
|
Деятельность педагога
|
Деятельность воспитанников
|
Используемые методы, формы, приёмы
|
Результат
|
|
1.
Психологический настрой
2 мин.
|
-Создание позитивного
настроения
-умение замечать
положительные качества в людях и говорить им об этом
-развитие способности
видеть свои положительные стороны
|
Приветствует детей,
устанавливает зрительный контакт. Предлагает детям по очереди сделать
друг-другу комплимент, похвалить за что-нибудь.
|
Дети образуют круг.
Глядя в глаза друг-другу говорят несколько добрых слов, за что-нибудь хвалят.
Принимающий комплимент кивает головой и говорит: « Спасибо, мне было очень
приятно!». Затем он дарит комплимент своему соседу.
|
Ритуал приветствия
(психологическое
упражнение
«Комплимент»)
|
Положительный
психологический настрой.
|
|
Вводно-организационный
1 мин.
|
Организация
направленного внимания
|
Знакомство с темой
занятия. Рассказ о знаменитом профессоре Уме.
|
Внимательно слушают
|
Беседа
|
Формальная готовность
детей к предстоящей встрече, привлечение произвольного внимания
|
|
Мотивационно-побудительный
2 мин.
|
Формирование
внутренней мотивации (интереса к занимательной деятельности).Формирование
умения слушать и руководствоваться указаниями взрослого.
|
Объяснение задания с
обручем по перемещению геометрических фигур.
Знакомство с
профессором. Умом.
Предлагает
детям познакомиться при помощи мяча.
Приглашает детей
ознакомиться со своей лабораторией
|
Слушают задание,
выполняют
Бросают мяч, говорят
своё имя, рассказывают, чем любят заниматься.
|
Создание проблемной
ситуации.
Сюрпризный момент
Игра
|
Внутренняя мотивация
на деятельность.
|
|
Восприятие и усвоение
нового
5 мин
|
Усвоение
определённого объёма знаний и представлений
|
Знакомство детей с
мастерской узоров и фигур
Объяснение задания
предстоящей работы по определённым правилам
|
Наблюдают,
рассматривают, внимательно слушают. Задают вопросы.
Запоминают 3
правила работы с геометрическими фигурами
|
Объяснение с
наглядной демонстрацией.
Наглядный показ
образца, способа действия
|
Развитие интереса, любознательности.
Формирование
способности самостоятельно действовать, подчиняясь определённым правилам
|
|
Практический
5- 8 мин.
|
Овладение способами действия.
Развитие зрительной памяти,
-слухового внимания
-мелкой моторики
-развитие
произвольности
- умение работать по
определённым правилам
|
Упражнение «
Рисование узоров»
На образце
показывается детям (выполняется тренировочный узор), как следует соединять
геометрические фигуры. Затем, проверить, как дети поняли задание, дать
им также попробовать выполнить тренировочный узор.
|
Выполняют работу на листочках.
Соблюдают инструкцию и соединяют разные фигуры
|
Наглядный показ,
практическая работа
|
Овладение умения
работать по словесной инструкции взрослого и зрительно воспринимаемому
образцу.
|
|
Рефлексивно
корригирующий
1 мин.
|
Формирование навыков самоконтроля
|
Проверка полученных результатов,
исправление возможных ошибок.
|
Самопроверка, сравнение с образцом,
исправление ошибок
|
Подгрупповая работа
|
Сформированность
самоконтроля. Овладение универсальными предпосылками учебной деятельности-
умение работать по словесной инструкции взрослого и зрительно
воспринимаемому образцу.
|
|
Динамическая пауза
1 мин.
|
Смена вида
деятельности для предотвращения умственного переутомления
|
Пальчиковая гимнастика
«Пальчик- мальчик».
Игра « Слушай хлопок»
На определённое
количество хлопков принять определённую позу
- Один
хлопок-поза аиста
- Два
хлопка- поза лягушки
Три хлопка-шагаем на
месте.
|
Участвуют в игре, выполняют пальчиковую гимнастику
Принимают правила
игры, выполняют упражнение.
|
Игровой приём
|
Снятие напряжения,
эмоциональная и физическая разрядка
Закрепление
выполнение определённых действий по правилам
|
|
Восприятие и усвоение
нового
5 мин.
|
Развитие образного и ассоциативного мышления, внимания, памяти,
воображения
-развитие сосредоточенности и усидчивости.
|
Знакомство детей со
следующей мастерской, «словотворческая и словозапоминающая».
Объяснение детям задания,
как при помощи схемам-ассоциаций они будут запоминать слова, сочетания слов и
стихотворение
Детям показываются
схемы по одной картике: сначала- слова, затем- сочетания слов, и
стихотворение.
|
Рассматривают
пиктограммы. Повторяют вслух, запоминают, затем самостоятельно
называют слова, сочетания слов, рассказывают стихотворение, глядя на схемы.
|
Наглядный показ
«Оживление»
ассоциативные связи
(« цепной
приём»)
|
Воспроизведение
информации, необходимой для успешного усвоения приемов опосредованного запоминания
Овладение способом
мгновенного воспроизведения необходимой информации на основе слов и
рисунков- ассоциаций.
|
|
Динамическая пауза
3 мин.
|
Смена вида
деятельности
|
Объяснение детям игры
« Земля, воздух, вода, огонь»
( региональный компонент)
|
Играют, называют
животных, птиц, рыб родного края. Соблюдают правила игры.
|
Игровой приём
|
Снятие напряжения,
эмоциональная и физическая разрядка, закрепление знаний о животных, птицах и
рыбах родного края.
|
|
Практический
10 мин
|
Развитие эмоции
« Удивление»,
развитие цветовосприятия, формирование понятия величины, мелкой моторики,
внимания, памяти.
|
Знакомство с
лабораторией опытов и экспериментов.
Проведение опыта (превращения)
с водой.
Задаёт вопросы
|
Отвечают на вопросы.
Удивляются.
Выполняют работу на
листочке.
|
Сюрпризный момент
Наглядный показ,
практическая работа
|
Развитие эмоции «
Удивление»
|
|
Рефлексивный
2 мин.
|
Обобщение полученных
знаний.
Подведение итогов
занимательной деятельности.
|
Подведение итогов НОД
(Что мы сегодня узнали
нового?)
|
Высказываются по
поводу полученной информации, качества выполненной работы.
|
Беседа, обсуждение.
|
Осознание себя как
участника познавательного процесса. Сформированность самооценки.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.