Технологическая карта по русскому языку

МБОУ БГО «Борисоглебская гимназия №1»

Технологическая карта урока по предмету «Русский язык»

Ф. И. О. педагога	Попова Светлана Владимировна
Предмет	Русский язык
Класс	2
Тип занятия	Открытие новых знаний
Вид (форма) занятия	Урок -погружение
Тема занятия	Фразеологизмы – неизменные спутники нашей жизни.
Цель урока	Овладение основами знаний по фразеологии русского языка; обогащение словарного запаса обучающихся  фразеологическими оборотами
Задачи урока:	предметные -формировать представление о фразеологизмах; -находить в речи фразеологические обороты и правильно их употреблять; -формировать орфографический навык; метапредметные ·         -учить понимать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; ·         -создать условия для осуществления анализа объекта; ·         -создать условия для самостоятельного выделения и формулирования обучающимися  познавательной цели; ·         -ввести   тему занятия  через проблемное обучение,  организацию наблюдения, рассуждения обучающихся; ·         -учить учитывать разные мнения,  наблюдать за действиями и высказываниями партнера, корректировать их. -учить работать со словарём, развивать познавательные способности и речь обучающихся.
Формы организации образовательного пространства на уроке	Индивидуально-групповая
Риски	Обучающиеся могут не определить точно задачи занятия. Обучающиеся могут не сформулировать понятия «фразеологизм», «фразеологический оборот».
Средства обучения, в том числе ЭОР	Интерактивная доска SMART,  раздаточный материал (карточки, магниты), планшеты, словари.

Таблица №2

Дидак-тиче-скаяструкту-ра урока (с указа-нием времени, планируемом на каждый этап урока)*	Микроцель (задачи) этапов урока	Методы и приёмы работы. Образовательные технологии (элементы технологий)	Форма деятель- ности	Деятельность учителя. Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов	Деятель- ность ученика	Планируемые результаты (УУД)**
						1)ПрУУД	2)МетаПрУУД:  ПУУД КУУД РУУД
							3)ЛУУД
1этап. Самоопределение к учебной деятельности(мотивация)	Выработать на личностно-значимом уровне  внутренней готовности выполнение нормативов учебной деятельности	Беседа. Приём активизации мыслительной деятельности Эмоциональный настрой	Фронтальная форма работы	Создать условия для возникновения у обучающихся внутренних потребностей включения в деятельность (хочу!), активизировать требования к ученику со стороны учебной деятельности (надо!), установить тематические рамки учебной деятельности(могу!)	Самоорганизация		МетаПрУУД: Регулятивные УУД: - самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; - самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.
2 этап Актуализация знаний	Подготовить обучающихся  к восприятию «нового»,  помочь осознать ими внутренних потребностей к построению нового способа действий	Рассуждение по возникшей проблемной ситуации Приём активизации мыслительной деятельности Выявляют проблему.	Фронтальная форма работы	Активизирует все мыслительные операции, познавательные процессы Создаёт проблемную ситуацию	Воспроизводит и фиксирует компетенции, достаточные для построения нового способа действия		ЛУУД -самоопределение к деятельности МетаПрУУД: Регулятивные УУД: - принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные УУД: -осуществлять анализ и синтез; - устанавливать причинно-следственные связи; - строить рассуждения Коммуникативные УУД: - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения
3этап Целеполагание Постановка учебной задачи	Заинтересовать обучающихся. Формулирование темы и задач занятия. Мотивирование на работу на занятии.	Поисковый  метод Проблемный диалог	Фронтальная форма работы	Выступает в роли организатора, после ответов детей уточняет тему и цели занятия	На основе работы с объектами определяют предмет исследования Формулируют конкретную цель и задачи своих будущих учебных действий		ЛУУД -самоопределение смыслообразование МетаПрУУД: Регулятивные УУД: - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать их  Познавательные УУД: - осуществлять анализ и синтез; - устанавливать причинно-следственные связи; - строить рассуждения Коммуникативные УУД: - высказывать и обосновывать свою точку зрения; формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
4этап Постановка проекта выхода из затруднения (открытие детьми нового знания)	Построить новый способ действия и сформировать умения применять его	Метод самостоятельной работы по осмыслению и усвоению нового материала Групповая дискуссия Системно-деятельностный подход Исследовательский метод Карта урока	Работа в малых группах. Фронтальная работа, Индивидуальная, работа в парах 1.Работа со слайдом (текстом) Нахождение фразеологизмов, использование одного слова из фразеологизма. Формулировка вывода.	Фиксирует новый способ действия. Следит за хронометрией занятия -Зачем мы используем в речи фразеологизмы, если можно сказать одним словом? Вывод: Слова, составляющие фразеологизм теряют свое самостоятельное отдельное значение. Смысл имеет только все выражение в целом.	Дети работают в группах	- понять и сформулировать понятие  «фразеологизм», «устойчивые сочетания слов», «фразеологический оборот» - найти фразеологизмы в тексте -научиться понимать значение фразеологизма	ЛУУД: -формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению МетаПрУУД: Регулятивные УУД: - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать их; -самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной деятельности Познавательные УУД: -информационные: поиск, фиксация, извлечение информации;  -сравнение;  -информационные: применение и представление информации Коммуникативные УУД: - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения
5этап Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Самостоятельная работа	Усвоить новый способ действия	Метод самостоятельной работы по осмыслению и усвоению нового материала. Приём активизации мыслительной деятельности. Наблюдение за ходом самостоятельной работы и оказание помощи отдельным обучающимся.	Индивидуальная работа (дифференцированное задание) по карточкам Работа в парах, используя Элементы ИКТ -технологий	Выступает в роли организатора Направляет работу, если возникли затруднения в использовании материала, размещённого в планшетах.	Дети работают в группах. -формулирование выводов -Объясните свой выбор	- творческая работа: Задание по карточкам: Два уровня трудности (1. допиши фразеологизм, выбрав из скобок нужное слово или форму слова 2. Восстанови текст, используя фразеологизмы ) Разделить на группы фразеологизмы, которые находятся в папке на рабочем столе планшета	ЛУУД: -формировать коммуникативную компетентность в общении и  сотрудничестве со сверстниками; - осваивать личностные смыслы учения; желание продолжать учебу; Познавательные УУД: -извлекать из практической деятельности необходимую информацию; -строить логические цепи рассуждений и доказательств; -определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала  Коммуникативные УУД: -выполняя различные роли в паре, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). - отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; -выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; - аргументировать свое мнение
6этап Рефлексия деятельности	Оценить собственную учебную деятельность	Формулирование выводов Элементы личностно ориентированного обучения.	Групповая	Организует рефлексию. «Незаконченное предложение» - Чему я научился? -Чему я хочу научиться? -Кого я могу научить? «Лесенка успеха» На доске «лесенка», 12 магнитов -Расположи магнит на ступеньке, которая соответствует твоим успехам	Соотносят цель и результат учебной деятельности Фиксируют степень соответствия		МетаПрУУД: Регулятивные УУД: - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень у спешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; - контролировать  и оценивать способы своей деятельности Познавательные УУД: - осуществлять анализ и синтез; - устанавливать причинно-следственные связи; - строить рассуждения Коммуникативные УУД: -выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью
Информирование  о ДЗ и акцентирование моментов его выполнения	Способствовать самостоятельному повторению и углублению полученных знаний на уроке	Элементы проектно- исследовательской технологии	Фронтальная	Предлагается выполнение творческого задания 1.составить рассказ и закончить его словами «Пальчики оближешь» 2.Наблюдать за использованием фразеологизмов в семье.	Сообщение об исследовании (1 ученик) Фиксируют задание

*Дидактическая структура урока формируется в соответствии с основными этапами урока и может меняться в зависимости от типа и вида (формы) урока. Обязательные составляющие структуры урока – организационный момент, «погружение» в тему, рефлексия, виды контроля и оценки деятельности обуч-ся, Д/З и комментарий к нему.

**ПрУУД – предметные УУД

МетаПрУУД – метапредметные УУД

ПУУД - познавательные УУД

КУУД – коммуникативные УУД

РУУД – регулятивные УУД

ЛУУД – личностные УУД

Ход урока

1.Самоопределение учебной деятельности (мотивация)

-Громко прозвенел звонок – начинается урок!

-Посмотрите друг на друга. Подарите улыбку своему однокласснику. Посмотрите на меня. Я рада вас видеть. Я дарю вам своё хорошее настроение и думаю, что принимаете мой подарок.

2.Актуализаця знаний.

- Я прошу вашей помощи. Вчера я услышала такой разговор

«Ученик 1 класса спросил свою маму: Мама, я так жду лета, когда наступят каникулы. Скоро ли это будет?

Мама ответила

-Скоро, ты и оглянуться не успеешь.

Мальчик  стал  как-то странно вертеться и говорит:

- Я оглядываюсь, оглядываюсь, а лета все нет…..»

Ребята, ответьте на вопросы:

-Почему мальчик  не увидела лета?

-Что имела ввиду мама первоклассника?

-Почему мальчик  не поняла маму?

-А вы слышали когда - нибудь такое выражение?

-Как вы думаете что оно обозначает?

-А можно ли заменить его одним словом? Каким? (быстро)

3.Постановка учебной задачи.

-В основе этого случая интересное явление языка, которое называется ……….( расшифруйте это название, используя нумерацию букв на ваших карточках фразеологизм). Дети на доску магнитами прикрепляют карточки

-Слышали ли вы когда это слово? Знаете что оно обозначает? Хотите узнать?

-Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке?

-Правильно, фразеологизм.

-Какие цели мы перед собой поставим?

1.Узнать что такое фразеологизм

2.Объяснять значение фразеологизмов

3.Составлять предложения с фразеологизмами

4.Учиться работать в сотрудничестве, помогать друг другу при работе.

4.Постановка проекта выхода из проблемной ситуации

Как нам точно дать определение фразеологизму?

 Где мы можем об этом узнать?

Какие источники получения информации вы знаете?

(Работа со словарём)

а)Итак, фразеологизмы – это устойчивые выражения, которые нельзя понимать буквально, дословно.

1 задание на уроке (слайд на доске)

Текст

Глеб у доски повесил нос,

Краснеет до корней волос.

Он в этот час, как говорится,

Готов сквозь землю провалиться.

О чём же думал он вчера,

Когда баклуши бил с утра?

-Найдите значение этих фразеологизмов в словаре.

- Прочитайте текст, используя только отдельное слово из фразеологизма.-

-Прокомментируйте, что получилось?

-Сделайте вывод (смысл имеет только всё выражение в целом)

5.Первичное закрепление во внешней речи.

Индивидуальная работа (дифференцированное задание) по карточкам

- Выбери задание по силам

1)Допиши фразеологизм, выбрав из скобок нужное слово или форму слова:

Смотреть сквозь      очки (розовые, тёмные)

Делать из      слона (комара, мухи)

Не в своей     (чашке, тарелке)

2)Восстановление текста. 

 - Никита с Сашей любят посещать музеи, кинотеатры, выставки. Ведь мальчики - большие друзья.

Вот что рассказывает Никита о своём друге.

Мой друг Саша живёт          от моего дома. Мы с ним –       

не разлей вода! Наша учительница говорит, что у Саши            , ведь учится мой друг на одни пятёрки!

Восстанови текст, используя фразеологизмы (в двух шагах, рукой подать, не разлей вода, светлая голова)

6.Самостоятельная работа.(работа с планшетами)

Работа в парах, используя элементы ИКТ –технологий. (Собрать в одну папку эти фразеологизмы.

Предложить детям разделить на группы эти фразеологизмы, объясняя признак, по которому они это делали.)

Держать язык за зубами – не болтать лишнего

Прикусить язык – замолчать

Глаза разгорелись – захотелось чего-то

Пускать пыль в глаза – хвастаться

Глаза на мокром месте – готов расплакаться

Не покладая рук – усердно трудиться       

-Объясните, по какому принципу вы делили фразеологизмы на группы.

-Ответьте мне на вопрос, зачем мы используем в своей речи фразеологизмы, если можно сказать одним словом?

-Да, русский язык очень богат фразеологизмами, они прекрасное украшение нашей речи. И чем больше вы их будем знать и научитесь их использовать в своей речи, тем выразительней и ярче станет ваша речь.

7.Рефлексия

Итак, подведем итог:

Незаконченное предложение»

- Чему я научился?

-Чему я хочу научиться?

-Кого я могу научить?

«Лесенка успеха»

На доске «лесенка», 12 магнитов

-Расположи магнит на ступеньке, которая соответствует твоим успехам

8.Домашнее задание

- Как вы думаете, часто ли мы используем в нашей жизни фразеологизмы?

Сообщение об исследовании (1 ученик) – проведено исследование об использовании фразеологизмов в нашей жизни

1.Составить рассказ и закончить его словами «Пальчики оближешь»

2.Наблюдать за использованием фразеологизмов в семье.