Технологическая карта по русскому языку на тему "Имя существительное" 3 класс

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Тема: «Имя существительное. Обобщение знаний»

Дата:23.12.2013 г.

Класс: 2 «А»

Учитель: Стропус Л.Ю.

Присутствующие: учителя начальной школы, заместитель директора С.И. Резвова

Тип урока: урок актуализации знаний и умений

Дидактическая цель урока: создание условий для обобщения единичных знаний по теме «Имя существительное», приведение их в систему.

Цель урока по содержанию: повторение знаний об имени существительном как части речи.

Учебные задачи:

Образовательные	Развивающие	Воспитательные
1.Повторить знания об имени существительном. 2.Уметь различать  имя существительное среди других частей речи по его признакам. 3.Проверить умение классифицировать имена существительные на одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные, изменять форму имён существительных.	Развивать словарный запас, речь, мышление, внимание учащихся, умение работать в парах.	1.Воспитывать интерес к русскому языку, внимание к слову, толерантное отношение друг к другу, умение выслушивать собеседника. 2.Повышать учебную мотивацию путём использования средств ИКТ.

Планируемые результаты:

Личностные УУД

Обучающийся получит возможность для формирования:

·        интереса к познанию русского языка;

·        чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

·        ориентация в поведении на принятые моральные нормы.

Регулятивные УУД

·        Обучающийся научится:

·        принимать и сохранять учебную задачу;

·        осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

·        различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

·        преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

·        строить сообщения в устной форме;

·        ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

Обучающийся получит возможность научиться:

·        осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

·        допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

·        формулировать собственное мнение и позицию;

·        строить понятные для партнера высказывания.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·        строить монологическое высказывание.

Предметные результаты:

Обучающийся научится:

·        обобщению знаний об имени  существительном;

·        находить в тексте имена существительные;

·        использовать специальную терминологию при определении частей речи;

·        подбирать и классифицировать имена существительные на одушевлённые и неодушевлённые;

·        пользоваться словарём, соотносить произношение и написание.

Методы работы:

Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, словесный, наглядный, практический, проблемный.

Оборудование:                                                                                                                                             

Учебник, доска, экран, проектор, компьютер, карточки с дифференцированным заданием, индивидуальные тетради.

Педагогические технологии:

·        здоровьесберегающие технологии,

·        технология критического мышления,  

·        личностно-ориентированное обучение,

·        ИКТ-технология,  

·        технология группового обучения

Компьютерное сопровождение урока используется для проведения словарной работы, повторения знаний и для использования электронного приложения.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Организационный момент Цель: создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха; включение обучающихся в деятельность на личностно значимом уровне.	Приветствует обучающихся, проверяет готовность к уроку,  организует внимание. «Прозвенел и смолк звонок  Начинаем мы урок Улыбнулись, подтянулись Друг на друга посмотрели И спокойно, тихо сели.»	Приветствуют учителя, друг друга,  проверяют готовность к уроку.	Регулятивные: готовность рабочих мест для дальнейшей работы. Личностные: положительный эмоциональный, интеллектуальный  настрой обучающихся на урок.
Ориентировочно – мотивационный этап. Цель: психологическая установка на работу.	Создает благоприятную атмосферу, настраивает учащихся на успех.  - Ребята, сегодня у нас на уроке присутствуют гости, которые пришли посмотреть, как вы занимаетесь и чему вы уже научились. Поэтому, я хочу, чтобы сегодняшний урок принес нам радость общения друг с другом. Я желаю, чтобы за время работы на уроке вы поднялись на ступеньку выше. Ребята, повернитесь друг к другу лицом, посмотрите в глаза соседу по парте, улыбнитесь, передайте глазами, что вы желаете ему хорошего настроения и доброй работы. Для того, чтобы вы поверили в свои силы, и вам легко работалось на уроке, давайте повторим за мной следующие слова: -       Я на уроке русского языка. -       Я все знаю! -       Я все умею!	психологически настраиваются на урок.	Личностные: положительный эмоциональный, интеллектуальный  настрой обучающихся на урок.
Проверка  пройденного материала Цель: установление правильности, полноты и осознанности знанию; выявление  и устранение в ходе проверки обнаруженных проблем.	Стимулирует внимание,  выявляет затруднения обучающихся по пройденному материалу. Фонетическая работа: 1) Откройте тетради, отступите 2 строчки и запишите число, классная работа. «Я тетрадочку открою, уголочком положу я от вас, друзья, не скрою ручку я вот так держу! (показывают) Сяду прямо, не согнусь за работу я возьмусь» - Какая орфограмма в слове февраль, классная, работа? 2) А сейчас внимание на экран (слайд 1) -Что изображено, назовите? (рыба, роза, радуга) - Что общего у этих слов? (они начинаются с буквы р) - Молодцы! С какой буквой будем работать на чистописании. (открываю букву на доске рРРрр) - Буква «эр», а звук ? (р) - Охарактеризуйте букву как звук ( согл, звон, непар, тверд, мягк) - Чистописание :РрРрррРрРррр - В чем закономерность написания букв Рр. (заглавная и маленькая, заглавная и три маленьких) - Пропишите. 3) Запишите предложение, вставляя пропущенные буквы. Пров…р…нила  в…р…на  в…р…нёнка. ( на доске ) -Выделите грамматическую основу и подпишите части речи. (один ученик у доски, остальные в тетрадках) - Что общего у слов этого предложения? (орфограмма оро, все слова однокоренные). - Выделите корень. - Что это за слова? (словарные слова) - К какому следующему этапу мы перейдем? (словарная работа) Словарная работа. - На экране будут появляться изображения, ваша задача, хором назвать и записать слова в нужный столбик. - Что выделяем в словарной работе? (орфограмму, ударение) Кто?  Что?(слайды) Класс, тетрадь, пенал, карандаш, ученик, учитель, дежурный. - К какой большой теме относятся эти слова? (школа) - Взаимопроверка в парах и у доски.  - У кого нет ни одной ошибки? - У кого 1 или 2 ошибки? - А почему именно так распределили эти слова по столбикам. Докажите! ( кто? – одушевленные сущ, что? – неодушевленные сущ.)	Выделяют,  находят, сравнивают, аргументируют, доказывают свое мнение, действия. 2 человека выполняют у доски, остальные фронтально в тетрадях Работают в парах, осуществляют взаимопроверку	Познавательные:  анализировать, сравнивать, обобщать, извлекать информацию из источников, представленных в разных формах; Коммуникативные излагать свое мнение, аргументируя его. Регулятивные: выдвигать свои версии, работать по плану.
Мотивация к  учебной деятельности. Цель:      мотивирование обучающихся к учебной деятельности, определение содержательных рамок  урока.	Способствует включению в деловой ритм, организует работу с известной информацией, уточняет тематические рамки. -       К какой части речи относятся эти слова? (имя существительное) -       Какова же тема нашего урока? (имя существительное) -       Какие цели мы поставим перед собой? (повторить всё об имени существ), а именно: одуш. и неодуш, собств. и нариц, изменения по числам). -       В конце урока проверим, достигли мы целей, которые поставили перед собой.	Участвуют в обсуждении, выводят тему и цели урока.	Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Личностные: самоопределение. Регулятивные: целеполагание. Познавательные:  самостоятельно формулировать  познавательную цель, формулировать проблему.
Актуализация знаний. Цель: повторение имеющихся знаний.	Подводит учащихся к формулировке  проблемы, включает обучающихся в обсуждение проблемного вопроса, организовывает индивидуальную работу. В стране Морфологии в городе Предметинске жили – были слова одной части речи, которые сочинили о себе хвастливую песенку: «Давно живем мы в мире этом Даем названья всем предметам!» -       О каких хвастунишках идет речь? (об имени существительном) -       Что вы знаете об имени существительном? (вспоминают все правила). -       Почему эта часть речи получила такое название? (существительное обозначает, именует всякий предмет, может иметь общее лексическое значение). Игра с мячом. -       Придумайте свой пример существительных  с общим лексическим значением: 1) Предметы школьной принадлежности: (ручка, пенал, тетрадь) 2) Явления природы: (дождь, солнце) 3) Люди (девочка, папа) 4) Животные (кошка, медведь) 5) Посуда (кастрюля, ложка) Создание проблемной ситуации. (слайд) -       Слова хвастунишки жили на огромном древе познания и представляли собой листики с именами. Как только появлялось в мире новое понятие, на древе познания вырастал новый листик с именем. Были слова – листочки с древа познания совсем не любопытные и задавали всего два вопроса кто? и что? За этими вопросами скрывается тайна. -       Попробуем сегодня на уроке раскрыть её. -       Что за тайна скрывается в вопросах кто? что?	Определяют, каких знаний не хватает; формулируют собственное мнение, аргументируют его; работают индивидуально, коллективно.	Познавательные: представлять информацию в виде таблицы, схемы; проводить наблюдения под руководством учителя, осуществлять сравнения. Коммуникативные устанавливать и сравнивать разные точки зрения; выражать свои  мысли, аргументировать личное  мнение.
Применение знаний и умений. Цель: применение способов действия, вызвавших затруднения, повторение ранее изученного.	Организует работу на повторение, координирует деятельность обучающихся, оказывает помощь. Работа в парах. Каждому раздаются карточки с пословицами: 1) Волков бояться – в лес не ходить. 2) Дальше в лес – больше дров. 3) Муравей не велик, а горы копает. -       Объясните друг другу, как вы понимаете эти пословицы? -       Выпишите только существительные. Распределите их  в два столбика по вопросам  кто? и  что?Обозначьте число. -       Какие еще пословицы вы знаете? -       Для чего мы употребляем их в своей речи? -       Так какая тайна скрывается за вопросами кто? что? (кто? – одушевленные существительные, что? – неодушевленные существительные) Физкультминутка. Вот я сейчас посмотрю, как быстро вы можете находить имена существительные. Если я произнесу имя существительное, то вы хлопаете в ладоши, если другую часть речи, то вы подпрыгиваете. Списывание с доски. -       Подберите подходящие по смыслу имена детей. Подарки. Вырос слонёнок в Москве, в зоопарке. Дети готовят слонёнку подарки. Вяжет --------------- слонёнку носочки. ---------------- ему вышивает платочки. -       Что вы можете сказать об именах детей? ( Они пишутся с заглавной буквы – это собственные имена существительные, отвечающие на вопрос кто?) -       Какие еще собственные имена существительные вы знаете, что они обозначают? -       Какие еще бывают имена существительные? (нарицательные). -       Как пишутся имена нарицательные? (с маленькой буквы ). Запишите 3 любых нарицательных существительных  вместе с собственными существительными (кот Мурзик, город Москва) (зачитывают). Работа с интерактивной доской ( электронное приложение) Упражнение: « Помоги лосям спуститься на землю!» (распределить правильно карточки с вопросами кто? и что? по корзинам). Работа в парах со  словарем учебника (упр. 82). -       Подберите к каждому имени существительному синоним. -       Запишите тот ряд слов, где все имена существительные – одушевленные. -       Взаимопроверка. Комментирование своей работы. Работа с интерактивной доской (электронное приложение) Даны существительные во множественном числе. -       Запишите все имена существительные в единственном числе (проверка с комментированием).	Работают в парах выполняют упражнения, выбирают, анализируют информацию, аргументируя своё мнение. работают индивидуально, коллективно, работа в парах, осуществляют взаимопроверку работают, индивидуально, коллективно.	Коммуникативные: уметь договариваться с людьми, выполнять различные роли в группе, сотрудничать. Регулятивные: выдвигать  версии, выбирать средства достижения цели в группе,  в парах.
Рефлексия Цель: осознание обучающимися своей учебной деятельности, оценивание результатов собственной деятельности	Организует рефлексию, предлагает соотнести цель и результаты собственной учебной деятельности. Давайте подведем итог урока по данной схеме: На доске: Я повторил… Я научился… -       Какие цели мы ставили  себе на уроке? -       Справились ли мы с этими задачами? -       Раскрыли тайну вопросов кто? и что? -       Понравился ли вам урок? -       В чем вы испытывали трудность? -       За что вы бы похвалили себя? А сейчас, я попрошу вас показать мне, какое настроение у вас оставил сегодняшний урок. -       Поставьте настроение личику.	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, сопоставляют цель и результаты, степень их соответствия; высказывают личное мнение об уроке и способах работы на нем.	Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Личностные: аргументированно оценивать свои поступки, адекватно понимать  причины успеха/неуспеха в учебной деятельности. Регулятивные: уметь проговаривать последовательность действий на уроке; уметь  оценивать правильность выполнения действия.
Информация о д/з, инструктаж  по его выполнению. Цель: закрепление знаний, полученных на уроке; обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.	Сообщает учащимся о домашнем задании, разъясняет методику его выполнения, проверяет понимание учащимися содержания работы и способов ее выполнения. Домашнее задание разного уровня сложности, поэтому вы должны выбрать для себя, то задание, которое вам по силам: Упр. 7 –стр. 42. Упр. 9-стр. 42.(повышенной сложности ) Комментирование оценок -       Оцените себя! (самооценка) -       Оценивание учителем. Спасибо за урок!	Осознают важность выполнения д/з, записывают  д/з. Осуществляют  самооценку	Познавательные: находить ( в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебной задачи; представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, план). Регулятивные: планировать деятельности в учебной ситуации.

Заместитель директора по УВР                                   С.И. Резвова