Технологическая карта по русскому языку по теме "Глагол"

Технологическая карта урока

Тема	Что такое глагол?
Тип урока	Урок изучения нового материала
Дидактическая задача	Создать условия для осознания и осмысления нового учебного материала
Задачи на урок:
1. Личностные	- воспитание чувства гордости за родной русский язык; -формирование уважительного отношения к любому мнению; -развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; -развитие самостоятельности и личной ответственности; -развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости; -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
2. Метапредметные	- развитие умения работать с информацией; - развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью - развитие умения использовать различные способы поиска информации; - развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др. (познавательные УУД); - формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии (регулятивные УУД) - формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; - формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее (коммуникативные УУД). - формирование умения взаимодействовать в  парах на основе диалога; -формирование осуществлять осознанный выбор (разноуровневные задания)
- познавательные	-Дать представление о новой части речи – глагол. -Познакомить с его отличительыми признаками и ролью в речи.
- регулятивные	-Продолжить работу по формированию у детей УУД -Содействовать развитию умений и навыков мыслительной деятельности Анализа и синтеза. - Способствовать развитию психических процессов: памяти, внимания.
- коммуникативные	- Проявлять инициативу в совместной деятельности. - Формулировать собственное мнение мнение
3. Предметные	- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; - освоение первоначальных знаний о грамматике русского языка; - овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты небольшого объема; - воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
Методы обучения	-  Репродуктивный -  Объяснительно – иллюстративный -  Частично - поисковый

Технологическая карта урока

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1.Организационный момент.	Прозвенел уже звонок, Начинается урок. Мы за парты тихо сели И на доску поглядели. Обратить внимание на правильность посадки во время письма, положение тетради, организует запись в тетрадях.	Приветствуют учителя,  садятся за парты, записывают число, классная работа.	-регулятивные: осознают социальную роль обучающегося, проводят личностную рефлексию. - дети  контролируют свою посадку (регулятивные)
2. Актуализация знаний.   3. Постановка учебной задачи.   4. Изучение нового материала.   Физминутка   6. Закрепление изученного материала. 8. Рефлексия.	На доске написаны слова с пропущенными орфограммами: Тр. ва, , б.рёзка, ко. , м.ш.на,  в.р.бей, б.лтать (Слайд 2) - Определите, какое задание надо выполнить? Работа в тетради. - Запишите, вставляя пропущенные буквы. Устно назовите проверочные слова - Проверка (Слайд 3) Выделите лишнее слово. - Обоснуйте, почему слово болтать лишнее? В стране Части Речи жили-были имена существительные. Плохо им жилось, скучно. Деревья. Кот. Птицы. Все бездействовали. Но однажды все изменилось. Деревья начали шуметь, трепетать листьями. колыхаться. Птицы поднялись и полетели. Кот стал бегать, мяукать, охотиться. (Слайд 4) Машина … - Что стала делать машина? - Что же произошло?  Да просто пришли такие особенные слова. Они не могут смотреть на бездействие. Они всех заставляют что-то делать.  - Вот мы и подошли к теме урока.   - Ребята, попробуйте сформулировать тему урока. (Слайд 5) - Вспомните, что мы знаем о глаголах? - Для чего мы изучаем эту тему? - Что бы вы еще хотели узнать? - Определите задачи урока (Слайд 6) Работа с учебником. Стр.68 упр.116 (Слайд 7) - Рассмотрите рисунки. -Что делают мальчики? - Назовите слова, обозначающие действия мальчика. - На какой вопрос отвечают эти слова? - Какие обязанности выполняете вы дома? - Составьте небольшой рассказ на эту тему. В предложениях используйте глаголы. (Учитель указывает на необходимость помощи взрослым ) - Сделайте вывод: что такое глагол? - На стр. 68  прочитайте правило предложенное Мудрой Совой. - Обсудите с соседом по парте, что нового вы открыли из правила. Ребята, физминутка у нас сегодня не простая, а грамматическая. - Внимательно слушаем и выполняем движения.        Руки кверху поднимаем,        А потом их опускаем,        А потом их разведем       И к себе скорей прижмем.        А потом быстрей, быстрей,        Хлопай. хлопай веселей. (Слайд 8) - Назовите слова, которые помогли нам выполнять движения. - На какой вопрос они отвечают? Какая это часть речи? Работа с учебником. (Слайд 9) А) Стр.69 упр. 118. - Прочитайте задание. -Знакомо ли вам это стихотворение?  Вспомните название и автора. - Определите план действий. Работа в тетради. Проверка. Б) Развитие речи. (Слайд 10) Стр. 70 упр.120. - Обратите внимание на условный знак. Что он обозначает? - Прочитайте самостоятельно задание. - Какие задания нужно выполнить? Учитель предлагает выполнить 1 коллективно и 3 задание в парах. 1 задание: Назвать глаголы, доказать 2 задание: составить 3 предложения, подчеркнуть главные члены. После выполнения прочитать свои предложения.  Самооценка: Посмотрите на эти знаки и поставьте себе оценку. («!»-молодец, выполнил все верно «+»- хорошо, ошибся совсем немного «-  - требуется помощь) (Слайд 11) - Вспомните,  какие задачи были поставлены в начале урока. - А сейчас проверим, как вы усвоили изученную тему. Каждый ученик получает карточку с заданием. 1. Вычеркните глаголы. Учит, я, течет, кричит, сегодня, льет, шумит, молодец. - Прочитайте оставшиеся слова. (Слайд 12) 2. Задайте вопросы к данным глаголам. 3. Какие еще вопросы можно задать к глаголам? 4. Можем ли мы в речи обойтись без глаголов? -Что изучали на уроке? -Что вызвало трудности? Откройте дневники и запишите д/з: упр. 119, правило стр. 68.	Дети предлагают различные варианты. А) Вставить пропущенные буквы. Б) Разделить слова на группы по пропущенным орфограммам: -проверяемые безударные гласные, -непроверяемые безударные гласные,  -парные согласные Дети записывают, вставляя пропущенные буквы. Проверяют работу. - Лишнее слово.- болтать -Обозначает действие предмета, а все остальные имена существительные, обозначают предметы. -Слушают внимательно сказку. - Машина загудела, поехала. Дети предлагают варианты ответов. Тема урока «Глагол» -Обозначают действие предмета, отвечают на вопросы Что делать? Что сделать? - Глаголы делают нашу речь понятной. - Предлагаются варианты. Дети формулируют задачи урока: 1. Будем учиться находить глаголы . 2. Правильно ставить вопросы. -Мальчик моет посуду, поливает цветы, стирает белье, читает книгу. -Глаголы. - Что делает? Ответы детей. - Дети составляют рассказы. - Слова, которые  обозначают действие предмета и отвечают на вопрос Что делает? называются глаголами. - Глаголы имеют несколько вопросов  Что делать? Что сделать? Что сделает? И др. Ответы детей. Дети выполняют упражнение по цепочке у доски: птицы зачирикали, лошади заржали, мухи зажужжали, лягушата квакают, а утята крякают. Поросята хрюкают. Сказка «Путаница» Автор: К.И. Чуковский Называют глаголы: наступает, потемнел, прилетели, прилетят, запели. Читают предложения, называют главные члены. Выставляют оценку на полях. 1. Учиться находить глаголы . 2. Правильно ставить вопросы. Выполняют задания. Дети читают. Ответы детей.	- развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др. (познавательные ); -развитие самостоятельности (личностные) - умение воспринимать и понимать информацию (познавательные) -Умение прогнозировать (регулятивные) -Формулируют тему урока (познавательные) - мотивация изучения темы (личностные) Постановка учебной  задачи (регулятивные) -развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости (личностные); -формирование уважительного отношения к любому мнению (личностные); - формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах(коммуникативные); Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного (регулятивные, познавательные). - развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза,  (познавательные ); -умение составлять план действий (регулятивные) -умение сличать свой способ действия с образцом (регулятивные) -развитие самостоятельности и личной ответственности(личностные) -формирование  умения  осуществлять осознанный выбор (регулятивные) -развитие самостоятельности (личностные) формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии (регулятивные)