Технологическая карта по русскому языку в 4 классе по теме "Гласные - е - и в безударных личных окончаниях глаголов настоящего и будущего ввремени" УМК "Планета знаний"ремени

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная

школа  № 37  городского округа город Буй Костромской области

Технологическая карта урока по русскому языку в 4 классе

УМК «Планета знаний».

Авторы учебника «Русский язык 4 класс» часть 1 Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина (Издательство АСТ Астрель, Москва, 2014

Учитель: Барабанова Тамара Владимировна

Класс: 4

Тема урока: Гласные е - и в безударных личных окончаниях глаголов настоящего и будущего времени.

Тип урока открытие новых знаний

На уроке использованы современные образовательные технологии: технология проблемного диалога с системно – деятельностным подходом, ИКТ, разноуровневая технология.

Цель урока: ознакомление с правописанием  гласных – е – и в безударных личных окончаниях глаголов настоящего и будущего времени: построение алгоритма действий правильного написания безударных личных окончаний.

Задачи:

образовательные:

построение алгоритма рассуждения в написании гласных – е – и в личных окончаниях глаголов настоящего и будущего времени, исключая правописание личных окончаний 1 лица единственного числа и 3 лица множественного числа, отработка умения работать по алгоритму;

            воспитательные:

воспитывать у учащихся толерантность, умение сотрудничать в паре, в группе; прививать любовь к русскому языку как родному языку русского народа;

развивающие:

развивать монологическую речь, умение слушать и слышать, строить речь в диалоге, внимание, мышление, умение анализировать, сравнивать.

Основное содержание темы, термины и понятия:

Планируемые результаты:

Личностные:

Развивать умения:

o   придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;

o   . в созданных совместно с учителем на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.

Метапредметные: 

Познавательные:

Развивать умения:

o    ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи;

o   отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем;

o   делать выводы на основе обобщения умозаключений;

o   находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

o   перерабатывать полученную информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Регулятивные:

Развивать умения:

o   работать по предложенному учителем плану, проговаривать последовательность действий на уроке; ставить цель на основе соотнесения того, что уже известно школьнику, и того, что еще неизвестно;

o   составлять совместно с учителем план действий;

o   контролировать результаты работы на уроке, обнаруживать отклонения от образца.

Коммуникативные:

Развивать умения:

o   оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание;

o   сотрудничать с другими, договариваться о последовательности действий и результате, представлять другим ход своей работы и ее результат, слушать мнения других.

Предметные: 

знакомство с условиями проявления и признаками орфограммы: безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е-и в личных окончаниях глаголов настоящего и будущего времени, зависимости от соотнесенности глагола в неопределённой форме с определенным спряжением.

Оборудование

презентация,  учебник русского языка и рабочая тетрадь

  Ресурсы:

·         ресурсы сайта «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»:

  http://school-collection.edu.ru

Цифровое интерактивное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки для учащихся (15), мультимедийный проектор, документ – камера.

Формы работы:

·         фронтальная форма

·         индивидуальная форма

·         парная и групповая форма работы

Ход урока

Этапы урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Мотивация к учебной деятельности Цель: 1.Создание рабочей атмосферы, эмоционального настроя.

1 мин

1.Организационный момент Придумано кем-то  просто и мудро При встрече здороваться: ”Доброе утро!” Доброе утро солнцу и птицам! Доброе утро доверчивым лицам! И каждый становится добрым, доверчивым. Пусть доброе утро длится до вечера. 2. Запись в тетрадях. Число. Классная работа.

Встают у парты, приветствуют учителя. Записывают.

Личностные УУД Придерживаться этических норм общения

2.Актуализация знаний Цель: организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания.

2 мин

1.Мотивация  (самоопределение)  к учебной деятельности А) Блиц-опрос «Что я знаю о глаголе» по опорным схемам _ Какую часть речи изучаем? _ Что обозначает глагол? _ На какие вопросы отвечает? _ Какую роль выполняет в предложении? _ О чём говорят суффиксы – ть и ти? _ Частица НЕ….. _ Как изменяются глаголы? -_ Как изменяются глаголы в прошедшем времени? _ Отличительный признак глаголов прошедшего времени… _ Как изменяются глаголы в настоящем и будущем времени? _ Как называется изменение глаголов по лицам и числам? - Какие глаголы относятся к 1 спряжению? К 2 спряжению?

По числа, по временам По родам в единственном числе. Суффикс – л. По лицам и числам Спряжением. Если в окончаниях глаголов есть буква – е, - ут, ют – 1 спр. Если в окончаниях глаголов есть гласный – и, ат (ят) – 2 спр.

3. Фиксация затруднения в пробном действии Цель: мотивировать на возникновение у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность ( (надо – могу- хочу)

4 мин

1.Открытие новых знаний На доске записаны строки из стихотворения И.Токмаковой : Зябн__т осинка, Дрож__т на ветру, Стын__т на солнышке, Мёрзн__т в жару. - Прочитайте эти строки. В какой части речи пропущены буквы? - В каком времени употреблены глаголы? - В какой морфемной части слова нужно вставить орфограммы? -  Спишите отрывок из стихотворения в тетрадь. - Сможете ли вы самостоятельно вставить пропущенную орфограмму в окончание глагола? Попробуйте. (1 ученик у доски, остальные в тетради) - Какие буквы вы вставили? - Испытывали ли вы трудность в написании глаголов? Почему возникло затруднении? (Поставьте ударение в глаголах)

Читают отрывок. В глаголах. В настоящем. В окончании глаголов. Вставляют в окончания – е, - и. Сталкиваются с проблемой. - е - и Да. Глаголы в безударном положении. Трудно определить написание окончания.

Познавательные УУД Развиваем умения:  1.ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. 2.Делать выводы на основе обобщения умозаключений; Коммуникативные УУД Развиваем умения: 1. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Регулятивные УУД Развиваем умения:   самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения совместно с классом.

1 мин

2. Работа с учебником - Откройте учебник на странице 68. Упр. 149 Ответьте на поставленный вопрос. - Какие гласные конкурируют («спорят») в личных окончаниях глаголов настоящего и будущего времени? Посмотрите на петушков.

Открывают учебник. Определяют тему урока. Намечают учебные задачи.

3.Выявление места и причины затруднения Цель: мотивировать учащихся на самоопределение  темы, цели урока и учебных задач на создании проблемной ситуации; строить план действий для достижения цели.

2 мин

1.Постановка темы, цели урока и задач. – Какова тема нашего урока? - Какую учебную задачу поставим перед собой? Чему мы должны научиться? (Озвучиваю тему урока и учебную задачу.) Тема урока: Гласные е – и в безударных личных окончаниях глаголов настоящего и будущего времени. - Чтобы научиться писать личные окончания глаголов настоящего времени в безударном положении с гласными – е, - и, мы должны выстроить алгоритм работы над глаголом. - Мы знаем, как это сделать?

Гласные – е – и в безударных личных окончаниях глаголов. Мы должны научиться без ошибок писать гласные буквы – е, - и в личных окончаниях глаголов. - Предполагаемые ответы учащихся. - 1) Поставить глагол в неопределенной форме. 2) Определить спряжение глагола. 3) Для правильного написания личного окончания глагола мы должны опираться на таблицу личных окончаний глаголов.

Познавательные УУД Регулятивные УУД   Развиваем умение: совместно с учителем формулировать учебную проблему;  составлять план решения отдельной учебной задачи; 4. работая по плану, сверять Коммуникативные УУД Развиваем умение: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные  УУД Устанавливают взаимосвязь между целью учебной деятельности и мотивом. 2.Отвечают на вопрос цели обучения. 3.Работают на результат.

4. Построение проекта выхода из затруднения Цель: используя материалы учебника, выстраивать план действий с опорой на имеющиеся знания, активизировать учащихся на выстраивание алгоритма действий при работе над глаголом

5 мин

1. Парная работа. Выполняется по учебнику Упр. 150 - Рассмотрите схемы – рисунки. Что хотел сказать о спряжении глаголов художник? Обсудите в парах вопросы: 1.Почему в схемах не даны окончания глаголов 1 лица единственного числа.? 2. Почему окончания глаголов 3 лица мн. числа даны в особом ряду? 3.Одинаковы ли ударные и безударные личные окончания у глаголов одного и того же спряжения? 2. Упр. 151 Попробуй выбрать недостающие гласные в безударных окончаниях глаголов указанных спряжений. Запиши глаголы. Выделяя окончания, подчеркни в них конкурирующие гласные. (Поможет таблица на стр. 60 и твой помощник «ключик», можно посоветоваться с товарищем) - Проверка работы. - Где испытали трудность? - Что необходимо сделать, для того, чтобы не испытывать трудности в определении написания личного окончания глаголов?

Работают в парах. Глаголы 1 лица ед.ч. 1-го и 2-го спряжений имеют одинаковые окончания – у, - ю. Глаголы 3 лица мн. ч. 1 спр. имеют окончания –ут, ют, во 2 спр. – ат, ят. Безударные личные окончания глаголов пишутся также, как и в ударном положении. Создать алгоритм  действий в написании безударных личных окончаний.

Регулятивные УУД Развиваем умения: 1. составлять план решения отдельной учебной задачи; 2. работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью класса; Коммуникативные УУД Планирует учебное сотрудничество с учителем и сверстниками: определяет цель, функции участников, способ взаимодействия Познавательные УУД Развиваем умение: перерабатывать полученную информацию: Личностные УУД Проявляет самостоятельность в разных видах детской деятельности. Оценивает себя и свои поступки

3 мин

1.Упражнение в определении спряжения глаголов по неопределенной форме (Создание алгоритма действий) - Какой первый шаг необходимо сделать при написании безударного окончания? - Для чего необходимо поставить глагол в неопределённую форму?

Поставить глагол  в неопределенную форму. Чтобы определить спряжение. Если глаголы в неопределенной форме оканчиваются на – ить, это глаголы 2 спряжения, если глаголы оканчиваются в неопределенной форме на – ать, - ять, - оть, -уть, - ыть, то эти глаголы относятся к 1 спряжению

5. Реализация построенного проекта Цель: отработать алгоритм действий для самостоятельной работы.

3 мин

1.Парная работа - У вас на парте карточки со словами. Поставьте ударение в глаголах. В окончания глаголов вставьте гласные или « е, - и». Наступа__т, исчеза__шь, ход__шь, приход__м, сине__т, та__т, опада__т, люб__м, пробега__шь, свет__т. Организуем работу в парах так: при проверке первый ученик называет первые 5 глаголов по карточке, а второй ставит их в неопределенную форму  и определяет  спряжение. После выполнения задания «первый» делает проверку и оценивает «второго» по следующим критериям: если  5 глаголов  верно поставлены в неопределенную форму – 5 баллов, если у всех глаголов верно определено спряжение – 5 баллов. Если есть ошибки, то количество баллов снижается.

Проверка в парах. Оценивание друг друга.

Динамическая пауза Цель: снять усталость с опорно-двигательного аппарата посредством физических упражнений.

1 мин

Упражнения на снятие усталости опорно-двигательного аппарата.

Упражнения повторяют за учителем под счёт.

Личностные УУД Проявляют готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.

6. Первичное закрепление во внешней речи. Цель: Организация проверки усвоения детьми нового способа действий с проговариванием во внешней речи в парах

4 мин

1.  Проверка парной работы. Действие по алгоритму. - Как вы действовали при написании окончания глаголов?(Работа по алгоритму) - Все ли грамматические признаки глагола необходимо называть, чтобы верно написать окончание? - Подумайте и скажите, на каком этапе действия по алгоритму вы испытываете затруднение? - Попробуйте оценить своё умение писать безударные окончания глаголов. На линеечке у себя в тетрадях покажите, на каком уровне вы умеете это делать. Зафиксируйте своё затруднение.

1.Ставлю ударение. 2.Ставлю глагол в неопределенную форму. 3.Если глагол в неопределенной форме оканчивается на – ить – 2 спряжения,  вставляю в окончание букву – и, все остальные глаголы – 1 спр., вставляю  букву - е - Нет, достаточно определить спряжение. Чертят линеечку и указывают уровень усвоения материала.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (разноуровневые задания по степени сложности) Цель: дать возможность каждому ученику оценить  себя в усвоении нового материал, выбрав упражнение по своим силам.

6 мин

1.Самостоятельная работа  по алгоритму 1) Индивидуальная работа  с взаимопроверкой в группах  Выполнение разноуровневых заданий по степени сложности. Работа в рабочих тетрадях. 1).Прочитайте правило на стр. 69 учебника. 2). Используя правило и алгоритм,  выполните работу в рабочей тетради на стр. 26 – 28 упр. 3, 5,  7 и по карточке (творческая работа) Задание. Вставь подходящие по смыслу глаголы настоящего времени. __________осень.  Всё реже ____солнышко. С севера часто _______ резкий ветер. В воздухе _________ первый снежок. Реки и озёра вот-вот _______________крепкий лёд.. Природа __________ к зиме. Выполнение разноуровневых заданий организуется в форме индивидуальной работы с взаимопроверкой в группах. Уровень сложности у них не обозначен. Учащиеся определяют степень трудности заданий сами, проанализировав все тексты. После обсуждения учитель обозначает уровни текстов фишкой определенного цвета. Каждый ученик выполняет задание по своему выбору. Учитель наблюдает за  тем, кто какое задание выбрал, и перед каждым учеником кладет фишку, соответствующую уровню. Это делается для того, чтобы после выполнения задания учащиеся могли произвести взаимопроверку, собравшись по группам. 2.Взаимопроверка в группах.

Учащиеся знакомятся с предложенными упражнениями и выбирают упражнение по выбору и степени сложности. 1 уровень (самый лёгкий)– упр. 3 Задание: по неопределённой форме записать глаголы 2 лица ед. ч и мн. ч. по образцу. 2 уровень средней сложности – упр. 5. В неопределенную форму глагол нужно поставить самим, соединить стрелочкой спряжение. 3 уровень - сложный– упр. 7  Вставить безударные личные окончания глаголов. 4 уровень (по карточке) – самый  сложный (творческий). Глаголы нужно не только верно написать, но и подобрать по смыслу. Учащиеся выполняют задание, разбив их на группы по спряжениям. По буквам  И  и  Е в окончаниях.

Личностные УУД Взаимодействует со сверстниками и взрослыми через участие в совместной деятельности. Познавательные УУД умение осознанно и произвольно строить высказывания. Регулятивные УУД Соотносит способ действия и его результат с заданным эталоном Коммуникативные УУД Развиваем умение: владеть способами управления поведения, контролируем, корректируем, оцениваем действия партнёра.

7. Включение в систему знаний и повторение Цель:  выявить степень  усвоения нового материала, прививать интерес к изучению русского языка.

6 мин

1. Выстраивание алгоритма. - Чем можно дополнить нашу схему – алгоритм? На доске – все личные окончания глаголов. - ешь, - ет, - им, - ете, - ишь, - ит, ем, - ите, -  --ат,- ят, - ут, - ют - Разбейте их на две группы. - Как смогли выполнить это задание? - Можно ли этими окончаниями дополнить схему-алгоритм?  Окончательно алгоритм выглядит так: - Какие признаки глагола можно назвать по окончанию? - Какая часть речи всегда помогает нам в определении признаков глагола? 2.Интерактивный тренажёр. Парная  работа.(1 ноутбук на парте). Ученики по очереди вставляют личные окончания глаголов) 3 Оценивание уровня усвоения нового материала. - На линеечках определите уровень усвоения материала.

Если в окончаниях – е (ут, ют), то это глаголы 1 спр. если буква – и (-ат, ят), то 2 спр. Спряжение, лицо, число. Местоимение. Парная  работа. Ученики упражняются в постановке гласной – е, - и в личные окончания глаголов на компьютере. Ученики чертят линеечку на полях и определяют уровень усвоения материала.

8 Рефлексия учебной деятельности Цель: повторить алгоритм действий,  установить степень усвоения материала в конце урока и сравнить результат.

2  мин

1. Итог урока - Как определить, какую букву – е или – и нужно вставлять в безударное окончание глаголов настоящего или будущего времени?? -  При работе над этой же темой, какие задачи вы еще можете поставить перед собой? 2. Самооценка работы на уроке- Со всеми поставленными  задачами вы справились? -  На шкале отметьте тот уровень, на котором ты сейчас, в конце урока, обладаете умением писать безударные личные окончания глаголов. -Удалось ли каждому из вас ликвидировать свое затруднение? 3. Домашнее задание В рабочей тетради на стр. 25- 29, выбери любое, по своему усмотрению,  упражнение, выполните его по заданию. Упр. 2, 3, 5, 6, 7, 8

Повторяют алгоритм. Научиться безошибочно писать окончания глаголов, не пользуясь схемой-алгоритмом, еще лучше выучить эти окончания. Записывают в дневник задание.

Познавательные УУД: - умение структурировать знания - оценка процессов и результатов      деятельности Регулятивные УУД: - волевая саморегуляция  осознание того, что уже усвоено и что   ещё подлежит усвоению Коммуникативные УУД - умение выражать свои мысли - оценивание качества своей и общей       учебной деятельности