Технологическая карта по теме "Рабство в Древнем Риме"

Технологическая карта урока

Составитель Штогрина Ксения Георгиевна

Учитель истории и обществознания

МАОУ СОШ 14

Г.О. Балашиха, мкр. Железнодорожный.

Тема урока: Рабство в Древнем Риме.

Предмет: история.

Класс: 5

Цель урока: обучающийся формирует представление об образе жизни и занятии рабов в Древнем Риме.

Тип урока: изучение нового материала.

Методы обучения: иллюстративно-словесный, практический .

Формы работы: фронтальный (активное слушание, фронтальный опрос), групповой.

Предметные результаты: сформировать представление о причинах появления в Древнем Риме большого числа рабов; важнейших особенностях рабовладения; познакомить с источниками рабства, раскрыть картину тяжелейшего положения римских рабов, умения давать характеристику событиям и их участникам.

Личностные результаты: на основе работы с текстом развить умения контролировать процесс и результаты деятельности; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; умения соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами; умения выделять нравственный аспект поведения.

Метапредметные результаты: формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; систематизировать учебную информацию; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности и целенаправленности при поиске нужной информации с различными историческими источниками.

Образовательные ресурсы: учебник: История Древнего мира 5 класс, Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С., 2015.

Проектор, компьютер, презентация к уроку. Дидактический материал к уроку.

Дидактическая структура урока	Содержание этапа	Планируемые результаты на каждом этапе
Организационный момент (2 мин)	Учитель приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, отмечает отсутствующих в классе	Ученики приветствуют учителя и организуют свое рабочее место
Проверка домашнего задания (5 минут)	Учащиеся решают тест по теме «Установление господства Рима во всем Средиземноморье» 1.     Области, завоёванные Римом, стали называться 1)    Провинциями 2)    Департаментами 3)    Царствами 2.     В течение трёх дней римляне наблюдали, как на сотнях повозок везли захваченные у врага статуи и картины, оружие и монеты, как шёл одетый в тёмные одежды потерпевший поражение царь, как въезжал в город полководец-победитель. Это 1)    празднество 2)    торжество 3)    триумф 3.     Каково происхождение выражения «Всё же я полагаю, что Карфаген должен быть разрушен!»? 1)    это слова, которыми Катон заканчивал каждую речь в Сенате 2)    это слова, с которыми Катон обратился к Ганнибалу 3)    это слова, которые произнёс в Сенате Сципион	Учащиеся выделяют следующие правильные ответы: 1.     1 2.     3 3.     1
Постановка цели и задач учащимися, формулирование темы урока (3 мин)	Обратите внимание на иллюстрации на проекторе. Давайте порассуждаем: что здесь изображено? Что делают эти люди? Кем могут быть люди, представленные на слайде? Иллюстрации: Давайте также подумаем, о чем будет сегодняшняя тема? Какие цели и задачи мы поставим перед собой для изучения темы?	Учащиеся в парах обсуждают вопросы, после чего дают ответы: на иллюстрациях изображены люди, которые занимаются различными делами (собирают урожай, несут на носилках знатного человека). На последней иллюстрации люди сражаются. Они могут быть рабами. Учащиеся совместно с учителем приходят к пониманию, что тема будет касаться рабства в Риме, выделяют цели и задачи к уроку (например: изучить занятие рабов в Риме, их жизнь и т.д.) Пишут тему в тетрадь.
Изучение нового материала (30 мин)	Для изучения темы мы будем использовать текст, который разделен на несколько частей. Нашим первым заданием будет озаглавить каждую из частей данного текста, выделяя основную мысль и главное в тексте. Текст по теме «Рабство в Риме» 1.      Большая часть богатств, награбленных римлянами в завоёванных странах, доставалась рабовладельцам. Они завладели отобранными у покорённых народов землями, рудниками и промыслами. Полководец возвращался из похода богачом. Наместники успевали за 3 — 4 года своего управления провинциями награбить огромные богатства. Римские купцы наживались на торговле рабами. На главном рынке рабов, расположенном на одном из островов Эгейского моря, продавали до 10 тысяч человек в день. 2. Во II веке до н. э. орудия труда в рудниках, в сельском хозяйстве, на кораблях были очень простыми. Работать ими мог и необученный человек. Это позволило широко использовать труд рабов. В серебряных рудниках было занято около 50 тысяч рабов. На больших кораблях было по 150 — 200 рабов-гребцов; 5 — 6 рабов гребли одним громадным веслом. Рабы работали в ремесленных мастерских, на постройке дорог и зданий. В Риме, в отличие от древнего Востока и Греции, очень много рабов было занято в сельском хозяйстве. Рабы пахали землю тяжёлыми плугами, разрыхляли её мотыгами и лопатами, мололи зерно ручными жерновами, давили виноград и оливки. 3. Рабы трудились от рассвета до темноты. Если работы не было, то управляющий имением находил для рабов какое-нибудь занятие, чтобы они не разговаривали друг с другом. Рабам, размалывавшим зерно, иногда надевали на шею деревянные колёса, чтобы голодный раб не мог донести горсть муки до рта. Хозяин выдавал рабу на год одну рубашку, которая к концу этого срока превращалась в тряпьё. Но даже эти тряпки не принадлежали рабу; из них делали лоскутные одеяла. На ночь рабов запирали в тюрьмы с крохотными окошечками, расположенными выше человеческого роста. Многие рабы работали и спали в тяжёлых железных оковах, растиравших тело до кровавых ран. Так как рабы были очень дёшевы, рабовладельцы их не берегли и истощали их силы непомерным трудом. После нескольких лет работы молодой, сильный раб превращался в калеку. Обессилевших, непригодных для работы рабов отвозили на пустынный остров, где они умирали от голода. Вместо них рабовладелец покупал новых, сильных рабов. Чтобы запугать рабов, римские рабовладельцы подвергали непокорных рабов страшным истязаниям: избивали кнутами, подпаливали огнём, выламывали суставы. 4. Для своей забавы римляне заставляли рабов сражаться друг с другом или с хищными зверями. Называли таких рабов гладиаторами. Их обучали владеть оружием и содержали в тюрьмах. Для гладиаторских боёв строили амфитеатры, похожие на наши современные цирки. Сначала они были деревянными, а позднее их стали строить из камня. В центре амфитеатра была усыпанная песком площадка — арена. Вокруг неё поднимались ступенями места для зрителей. В праздники на арене происходили поединки между гладиаторами, а иногда устраивались сражения целых отрядов. Гладиаторов, сражавшихся недостаточно смело, подгоняли в бой кнутами и острыми копьями. Судьбу побеждённого, но ещё живого гладиатора решали зрители. Если они поднимали руки, побеждённому оставляли жизнь, если опускали большие пальцы рук вниз, победитель закалывал побеждённого. Слуги крючьями утаскивали трупы. Устраивались также поединки гладиаторов со львами, тиграми и другими крупными хищниками. 5. Рабовладельцы в Риме не считали рабов людьми. Они говорили, что есть орудия «немые, мычащие и говорящие». Немыми орудиями они называли телеги, плуги, мычащими — волов, говорящими орудиями называли рабов. Становясь рабом, человек терял своё имя. Ему давали какую-нибудь кличку, нередко презрительную, или называли просто: Перс, Египтянин. На шее раба был ошейник со спаянными концами и с надписью: «Держи меня, чтобы я не убежал»; на лице часто выжигали клеймо владельца. Ни в одной стране древнего мира не было такого жестокого обращения с рабами, как в Риме, и нигде не было такого огромного числа рабов, как здесь. Рабовладельческий строй достиг в Риме наибольшего развития. Отлично! А теперь, изучив наш текст, попытаемся сделать кроссворд на 5 слов и вопросов. Для этого необходимо вспомнить и выделить самую важную для нас информацию по данной теме.	Учащиеся изучают текст, совместно в парах или в группах выделяют главные проблемы каждых частей и озаглавливают их. Примеры заголовков: 1.     Приобретение рабов в Риме. 2.     Деятельность рабов на рудниках и полях. 3.     Тяжелая жизнь рабов в Риме. 4.     Особый вид рабов в Риме – гладиаторы. 5.     «Говорящие» орудия труда - рабы. Учащиеся вместе с учителем со составляют кроссворд на 5 слов и вопросов и оформляют его красиво в тетрадь.
Подведение итогов урока и рефлексия. (3 мин)	Подведем итоги сегодняшнего урока. Смогли ли мы выполнить поставленные в начале урока задачи и цели? А сейчас давайте оценим свою работу на уроке. Хлопните один раз, если вам было скучно, и вы ничего не усвоили. хлопните 2 раза, если урок вам понравился, но вы не все поняли, но обещаете, что дома разберете тему полностью. Хлопните 3 раза, если вы все поняли, вам понравился урок, и вы активно на нем работали.	Учащиеся отвечают на поставленные вопросы по уроку.
Домашнее задание (2 мин)	Выучить материал тетради и параграфа 49. Выполнить 1 из заданий: 1)    Подготовить небольшое сообщение про гладиаторов в Древнем Риме; 2)    Нарисовать в тетради сцену из жизни раба в Риме; 3)    Написать сочинение на 1 стр о жизни ребенка раба в Риме.