Технологическая карта урока биологии по теме "Покрытосеменные" (5 класс)

Технологическая карта урока к § 17      ТЕМА УРОКА : Покрытосеменные (Цветковые) растения

Учебный предмет: биология

Класс: 5 класс

Автор УМК (программы учебного курса): Н.И.Сонин «.Биология. Живой организм» 5 класс. «Дрофа» 2010 г.

ТЕМА УРОКА : Покрытосеменные (Цветковые) растения

Тип урока: комбинированный

Целевая установка. Познакомить учащихся с многообразием покрытосеменных растений, особенностями их строения и жизнедеятельности; дать представление о многообразии покрытосеменных растений, их роли в природе и жизни человека

Понятия и термины: Покрытосеменные (Цветковые) растения, Цветок. Плод. Деревья. Кустарники. Травы.

Растения: однолетние, двулетние, многолетние.

Планируемые результаты.

Предметные: определяет принадлежность биологических объектов к покрытосеменным растениям; устанавливает черты сходства и различия у представителей покрытосеменных; различает изученные объекты в природе, на таблицах; объясняет роль представителей покрытосеменных растений в природе и жизни человека.

Метапредметные: составляют  план работы с учебником, выполняют задания в соответствии с поставленной целью, отвечают на поставленные вопросы; адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами.

Познавательные –устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; отбирают источники необходимой информации, систематизируют информацию.

Коммуникативные –принимают  участие в работе группами, используют  в общении правила вежливости.

Личностные: Демонстрируют коммуникативную компетентность,   уважительное отношение к мнению другого человека.

Технологическая карта урока биологии 5 класс «Покрытосеменные (Цветковые) растения»

Этап	Деятельность учителя	Деятельность ученика	(УУД)
1. Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности
Цель.  выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормы коррекционной деятельности.	-Здравствуйте, ребята! Улыбнулись друг другу! Я рада, что у вас хорошее настроение! Встаньте ровно и красиво. Прозвенел уже звонок. Сядьте тихо и неслышно, И скорей начнём урок. Я  надеюсь на дружную и плодотворную работу.	Приветствие учителя, готовность к уроку.	Познавательные: Вспоминают изученный ранее материал Регулятивные: Определяют, каких знаний им не хватает
2.  Этап актуализации и пробного учебного действия (5 мин)
Цель:    подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности.	Активизирует знания учащихся, необходимые для изучения нового материала; организует проверку домашнего задания. -Мы с вами продолжаем изучать увлекательнейшую науку – биологию. -  Ребята, какое царство живой природы мы изучаем?  (Растения). -А  какие группы растений мы уже изучили? (Водоросли, мхи и папоротники, голосеменные) -Какой у вас самый любимый праздник в зимнее время? (Новый год) -А без какого дерева не обходится этот праздник? (Без хвойного) Задание 1 Давайте с вами вспомним все, что вы знаете о Голосеменных растениях.(ПРИЛОЖЕНИЕ 1) Задание2. Выполнение теста (ПРИЛОЖЕНИЕ 2)	Отвечают на вопросы учителя	Познавательные: формирование интереса к данной теме. Личностные: формирование готовности к самообразованию. Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других. Регулятивные: планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата.
3.  Этап локализации индивидуальных затруднений (2 мин)
Цель:     осознание места и причины собственных затруднений в выполнении  изученных  способов действий.	-Ребята посмотрите на СЛАЙД 1. Что на нем изображено? (Цветы, клумбы с цветами) -Все цветы разные, но у всех этих цветов есть общие черты, несмотря на их разнообразие. Все их относят к покрытосеменным, или цветковым, растениям. Почему? Какова же тема нашего урока? -Запишите в тетрадь тему урока.                      - Исходя из темы урока, сформулируйте вашу цель. Задание 3. Заполните, пожалуйста, таблицу  «Отличительные особенности голосеменных от покрытосеменных растений». -У вас возникли проблемы? Как мы их сможем решить? (Учебник, презентация, ЦОР) К концу урока нам предстоит ответить на проблемный вопрос:–  Почему покрытосеменные растения так разнообразны и господствуют на Земле?	Вступают в диалог.	Познавательные: структурирование собственных знаний. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Личностные:  оценивание усваиваемого материала
4.  Этап целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений (2 мин)
Цель:     постановка целей коррекционной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации.	-Запишите его в тетрадь. Откройте учебник и прочитайте параграф  «Покрытосеменные» в ПСС и выполните Давайте вернемся к нашей таблице и заполним ее.	Ставят перед собой цель, план действия. Работают с учебником, гербарным материалом: находят  и узнают информацию,	Познавательные: структурирование собственных знаний. Личностные: формирование готовности к самообразованию. Регулятивные: планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата.
5. Этап реализации построенного проекта (8 мин)
Цель:    осмысленная коррекция учащимися своих ошибок в самостоятельной работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы действий..	Задание 4.Работа с рисунком «Строение цветка» (ПРИЛОЖЕНИЕ 4)	Выполняют задание с учетом рекомендаций учителя и взаимопомощи	Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
6.  Этап обобщения затруднений во внешней речи (2 мин)
Цель:   закрепление способов действий, вызвавших затруднения.	Задание 5. Составьте кластер «Жизненные формы Покрытосеменных» (ПРИЛОЖЕНИЕ 5) Выступление ребят	Учащиеся анализируют свою работу, выражают вслух свои затруднения и обсуждают правильность выполнения заданий.	Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Познавательные: структурирование собственных знаний.
7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону (7 мин)
Цель:    интериоризация способов действий, вызвавших затруднения, самопроверка их усвоения, индивидуальная рефлексия достижения цели и создание (по возможности) ситуации успеха	Задание 6.  Выполните тест, сделайте взаимопроверку по эталону (ПРИЛОЖЕНИЕ 6)	Ученики выполняют задание, осуществляют взаимопроверку по эталону, заполняют карточку самооценивания	Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Познавательные: структурирование собственных знаний.
8.  Этап включения в систему знаний и повторения (9 мин)
Цель:  применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.	Ребята, кто из вас помнит вопрос, на который мы должны были с вами ответить? – Давайте ответим на проблемный вопрос, поставленный в начале урока: Почему покрытосеменные растения так разнообразны и господствуют на Земле?     – Давайте обобщим наши знания и назовем основные особенности цветковых растений: 1) Насчитывают более 250 тыс. видов. 2) Наличие хорошо развитых органов (корень, стебель, лист, цветок). 3) Наличие цветков, поэтому их называют цветковыми растениями. 4) Наличие плода. Образование семян. 5) Жизненные формы: деревья, кустарники и травы. 6) Опыление ветром, насекомыми, птицами, млекопитающими. 7) Приспособлены к различным экологическим условиям Задание 7. Ответьте на вопросы  (ПРИЛОЖЕНИЕ 7)	Ученики выполняют задание, заполняют карточку самооценивания	Регулятивные: умение самостоятельно адекватно анализировать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке (6 мин)
Цель:   осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной (а в случае, если ошибок не было, самостоятельной) деятельности.	-  Давайте проведем рефлексию сегодняшнего занятия. Домашнее задание (выбирают от уровня сложности) (ПРИЛОЖЕНИЕ 7)	Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения 1.Выражают  свои мысли:                    На уроке - Было трудно … - Было интересно … - Я научился … - Меня удивило 2.Оценивают свою деятельность, заполняют карточку самооценивания. 3. Выбирают и записывают домашнее задание.	Познавательные действия Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме Личностные: формирование пози тивной самооценки

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Задание 1. Ответьте на вопросы «Голосеменные»

– Почему голосеменные – наиболее высокоорганизованные растения по сравнению с папоротниковыми?
(Размножаются с помощью семян в отсутствие воды, споровые – только во влажной среде.)

– Почему эту группу растений называют голосеменными? (Семена располагаются на чешуях шишек, они не защищены.)

– Назовите представителей голосеменных растений.
(Сосна, ель, пихта, лиственница, кипарис, туя, можжевельник, тис, кедр, саговник.)

– -Какими жизненными формами представлены Голосеменные? (деревьями)

-Как человек использует хвойные растения? Что получает из них? (В процессе фотосинтеза выделяют кислород, очищают воздух. Хвойные леса являются средой обитания животных; древесина используется в мебельной промышленности. В хозяйстве получают сырье для бумажной промышленности, легкой промышленности. Из семян сибирской сосны изготавливают кедровое масло.)

– Какие условия необходимы для жизни сосны и ели?

(Ель – теневыносливое растение, оно может расти под кронами других деревьев. Сосна – светолюбивое хвойное. Для ее роста необходимо достаточное количество света.)

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Задание 2. Выполните тест, сделайте взаимопроверку

Тестирование по темам «Мхи. Папоротники», «Голосеменные растения»

I.Выберите один правильный ответ из четырех.

1.      Большинство мхов имеют:

А)семена;     б) стебель с листьями;        в) цветок;         г) корень.

2.      Ризоиды обеспечивают процесс:

А) образования органических веществ;          б) прикрепление к почве;          в) накопления питательных веществ;      г) размножения.

3.      Мох кукушкин лен – это:

А) однолетнее травянистое растение;             б) кустарник;        в) многолетнее травянистое растение;         г) дерево.

4.      Залежи отмерших древних папоротников образовали:

А) известняк;              б) каменный уголь;                            в) торф;            г) медную руду.

5.      Не имеет цветка:

А) ламинария;         б)яблоня;           в) орляк;           г) сосна.

6.      Семенами размножаются:

А) ель;            б) папоротник кочедыжник;           в) мох сфагнум;           г) водоросль спирогира.

7.      Голосеменное растение, которое сбрасывает на зиму хвою:

А) кедр;        б) лиственница;         в) липа;              г) пихта.

8.      Семена у голосеменных развиваются в:

А) шишках;       б) плодах;       в) ризоидах;        г) почках.

ЭТАЛОН к заданию 2 п.17

№ задания	ответ
1	А, В, Г
2	Б
3	В
4	Б
5	Б
6	А
7	Б
8	А

1,2 ошибка- «4»

3 ошибки- «3»

4 и более ошибок –«2»

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

Задание 3. Заполните таблицу «Отличительные черты Голосеменных растений  от Покрытосеменных».

                                                             

Голосеменные	Покрытосеменные

ЭТАЛОН  к заданию 3 п.17

Голосеменные	Покрытосеменные
Имеют корень, стебель, листья. Листья- хвоя Семя «лежит» открыто на чешуе шишки. Не образуют цветы Только древесные формы.	·    Имеют корень, стебель, листья, цветки, плод ·    Разная форма листьев. ·    Семена  находятся в плоде. ·    Разные жизненные формы: деревья, кустарники, травы.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Задание 4. Рассмотрите рисунок.

1. Подпишите части цветка – рис.1
2.  Найдите среди изображенных растений покрытосеменные.

«ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Задание 5. Составьте кластер «Жизненные формы Покрытосеменных»

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Задание 6. Выполните тест, сделайте взаимопроверку.

I.Выберите один правильный ответ из четырех

1.      Цветок имеет:

А) ламинария;      б) яблоня;       в) орляк;     г) сосна.

2.      Семенами размножается:

А) ель;      б) папоротник кочедыжник;      в) мох сфагнум;        г) водоросль спирогира.

3.      Голосеменное растение, которое сбрасывает  на зиму хвою:

А) кедр;       б) лиственница;      в) липа;        г) пихта.

4.      Отличительная особенность покрытосеменных растений – наличие:

А) семян;           б) цветка;       в) ризоидов;       г) шишек.

5.      Семена у цветковых растений развиваются в:

А) шишках;        б) плодах;        в) ризоидах;        г) почках.

II. Выберите правильные утверждения

1.Все хвойные растения имеет смена.

2.Семена у голосеменных растений развиваются после цветения.

3.Листья в виде хвоинок есть у ели.

4.Цветки не образуются у орляка.

5.Цветковые растения можно встретить во всех природных зонах.

6.Среди покрытосеменных растений представлено наибольшее количество жизненных форм.

III. Установите соответствие между информацией из левого и правого столбца

Представители                                                              Группа растений

1.Сфагнум                                                                       А.Хвойные

2.Ель                                                                                 Б.Цветковые

3.Рожь                                                                              В.Мхи

4.Кукушкин лен

5.Лиственница

6.Ива

ЭТАЛОН к заданию 6 п.17

№ задания	ответ
1	Б
2	А
3	Б
4	Б
5	Б
6	1,3,4,5
7	1-В, 2-А, 3-Б, 4-В, 5-А, 6-Б

1,2 ошибка- «4»

3 ошибки- «3»

4 и более ошибок –«2»

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

Задание 7. Ответьте на вопросы (устно).

1.      Какие растения относятся к покрытосеменным?

2.      Перечислите представителей покрытосеменных  растений.

3.      Какие жизненные формы представляют покрытосеменные растения?

4.      Каково значение плода покрытосеменных растений?

5.      С чем связано сокращение числа видов покрытосеменных растений?

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

Домашнее задание (по выбору)

1.Прочитать § 17

2.Отвтетить на вопросы

3. Выписать из «Красной книги» редкие и исчезающие виды покрытосеменных, произрастающих в нашей местности.