Технологическая карта урока : Что такое процент (КОММЕНТРИИ)

Комментарии
Самостоятельное изучение материала	Дома учащиеся изучают основной материал блоков 1, 2 и соответствующих рубрик, что позволяет в классе после актуализации знаний сразу перейти к проблемному заданию. Также учащиеся получают задание составить список примеров использования понятия «процент» в жизни. Учащимся необходимо дать инфо объёмом не более абзаца, где привести пример + дать краткое пояснение, что это значит (раскрыть суть понятия) – примеры даны в рубрике «Это интересно. Проценты вокруг нас». К обоим заданиям (изучению блоков основного материала, а также рубрик, и составлению списка примеров) даётся инструкция. Время на подготовку – 2-3 дня. Например, можно дать задание на выходные ;-)
Постановка целей урока	Учитель кратко сообщает цели урока. Работа с ключевым вопросом (опционально). Если данная опция используется, то может оказаться, что некоторые учащиеся, которые хорошо подготовились к игре, готовя примеры, смогут ответить на ключевой вопрос. В этом случае можно поставить им дополнительные отметки. В конце урока учитель предлагает ещё раз вернуться к ключевому вопросу – это будет сделано в конце игры – и перейти к подведению итогов.
Актуализация знаний	·         Учитель задает несколько вопросов фронтально, 3 на понимание определения + 2 на понимание исторической необходимости появлении понятия (откуда есть и пошло понятие) и значения знака «%». Всё вопросы требуют кратких ответов. В случае затруднения с последними 2-мя вопросами учитель может использовать рубрики «Это интересно. Из истории процента» и рубрика «Это интересно. Знак процента» (больший акцент на данную рубрику) в обзорном режиме, предложив ещё раз ознакомиться с ними дома самостоятельно. ·         учащиеся (каждый самостоятельно) выполняют задание в тестовой форме с проверкой результата «Записи, обозначающие 1 %», дополнительный вопрос к выполненному заданию: 1)одним процентом какой величины является 1 копейка? 2)Если 1 сантиметр – это 1%, то чему равно 100%? (100 см и уточнить, что 1 м)
Проблемное задание (проблемный вопрос), высказывание предположений	Учитель показывает на экране иллюстрацию проблемного задания блока 3 «Размышляем и предполагаем» и фронтально беседует с учащимися. Они делают предположения. Предположения также записываются в дополнительные окна.
Группа 1 (сильные учащиеся). Индивидуальная работа с материалом. Проверка предположений. Изучение нового материала	Группа 2 (учащиеся с более низкой успеваемостью). Работа с учителем по изучению нового материала с элементами самостоятельной работы по формулированию алгоритмов	Учитель делит класс на «сильных» и «слабых»: ·         Сильные самостоятельно изучают блоки 4 «Проверяем предположение» и 5 «Анализируем полученный результат и формулируем алгоритмы» ·         Со «слабыми» материал разбирает учитель. Дети выполняют задания по формулировке алгоритмов самостоятельно (при наличии времени), учитель резюмирует.
Подведение итогов работы. Применение полученных знаний. Решение задач: выполнение 2-х заданий в тестовой форме устно (или на своих планшетах на месте), последовательное проговаривание решения примеров учащимися из первой и второй групп по очереди; решение 3-го задания в тестовой форме у доски (примеры 2 и 3 – решение представителями 1 и 2 групп)	Группы возвращаются к фронтальной работе. 1)      Устно выполняются первые 2 задания из блока 6 «Тренируемся». Каждое из них содержит по 6 примеров. Учитель по очереди назначает учеников отвечать, начиная с представителя группы «сильных». Представители группы чередуются. Каждый ребенок проговаривает алгоритм и называет ответ. 2)      Выполнение задания в тестовой форме «Половина, четверть, пятая часть» из блока 7 «Подводим итоги» Учитель резюмирует и обращает внимание на то, что надо запомнить на будущее. Это плавный переход к подведению итогов
Подведение итогов этапа урока. Краткий обзор выполненных задач и полученных знаний.	Учитель кратко подводит итоги этапа урока в ходе непродолжительной беседы.
Игра «Проценты вокруг нас»	На основании подготовленного дома списка с примерами использования понятия «процент» в жизни (необходимо дать инфо объемом не более абзаца, где привести пример + дать краткое пояснение, что это значит (раскрыть суть понятия) проводится игра «Проценты вокруг нас». Учитель делит класс на мини-группы. Например, четверки (дети, сидящие за одной партой, поворачиваются к соседям сзади). На основании своих списков они составляют общий список не повторяющихся примеров (например, жирность молока и жирность сметаны – это один пример). Затем выступают с сообщением и кратко поясняют каждый пример. Каждый верный пример, подобный примеру из рубрики «Это интересно. Проценты вокруг нас» получает 1 балл, каждый новый и правильно объясненный пример получает 2 балла. Учитель ведет таблицу на доске. В конце выявляется группа-победитель, которая может в качестве приза заработать отличные отметки.
Подведение итогов урока. Краткая беседа с классом.	Краткое резюме урока учителем.
Постановка домашнего задания	Постановка д/з – материалы интернет-урока Как вариант, это может быть - задание в тестовой форме «Перевод обыкновенных и десятичных дробей в проценты» (блок 6 «Тренируемся»); - а также ЗОО блока 7 «Подводим итоги» (для группы «слабых» и тех из группы «сильных», кто не успел его выполнить).

Краткое описание документа:

Дома учащиеся изучают основной материал блоков 1, 2 и соответствующих рубрик, что позволяет в классе после актуализации знаний сразу перейти к проблемному заданию. Также учащиеся получают задание составить список примеров использования понятия «процент» в жизни. Учащимся необходимо дать инфо объёмом не более абзаца, где привести пример + дать краткое пояснение, что это значит (раскрыть суть понятия) – примеры даны в рубрике «Это интересно. Проценты вокруг нас». К обоим заданиям (изучению блоков основного материала, а также рубрик, и составлению списка примеров) даётся инструкция.