Технологическая карта урока "Гласные буквы Ё, ё"

МОУ «Вейделевская средняя общеобразовательная школа

Вейделевского района Белгородской области

Технологическая карта урока

обучение грамоте

на тему: Гласные буквы Ё, ё

Подготовила и провела:

учитель начальных классов

Кириенко Ю. С.

Вейделевка 2016

Тема	Гласные буквы Ё, ё
Педагогическая цель	Создать условия для ознакомления учащихся с особенностью буквы ё (обозначать целый слог-слияние – два звука [j’о]), развития речи, памяти, логического мышления
Тип урока	Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Определяют особенность буквы ё (обозначает целый слог-слияние – два звука и является показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии); выполняют слого-звуковой анализ слова; читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; озаглавливают текст; составляют рассказ по картинке
Личностные результаты	Обладают чувством ответственности за сохранение природы
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: регулируют собственную деятельность, в том числе учебную, направленную на познание природы. Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебных задач; логические – характеризуют звук [j’о] и букву ё. Коммуникативные: выразительно читают художественные тексты
Основное содержание темы, понятия и термины	Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии; особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние – два звука); слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель
Образовательные ресурсы	Счетные палочки. Предметные картинки

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приёмы		Деятельность учителя		Деятельность учащихся			Вид и форма контроля
					Осуществляемые действия		Формируемые умения
I. Организация начала урока. Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок	Фронтальная. Словесный. Слово учителя		Приветствие учащихся. Ты готов начать урок? Всё ль на месте, Всё ль в порядке, Ручка, книжка и тетрадка? Беритесь, ребята, Скорей за работу.		Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе		Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Фронтальный. Наблюдение учителя
			– Проверим готовность к уроку
II. Речевая разминка		Коллективная. Словесный. Фонетическая зарядка	– Пропойте гласные звуки по «ленте букв»	Поют гласные звуки		Готовят артикуляционный аппарат к чтению		Коллективный. Правильное произношение звуков
III. Актуализация опорных знаний		Фронтальная. Словесный. Беседа, объяснение учителя	– Какие гласные звуки служат для обозначения твердости, а какие – для обозначения мягкости согласных в слиянии? Буквы е и я особенные. Они могут обозначать не только мягкость согласных в слиянии, но и слияние, сразу два звука [j’э], [j’а], когда эти буквы находятся в начале слова или после других гласных. – Выполните слого-звуковой анализ слов ели, маяк по схемам	– Твердость согласных обозначают: а, о, у, ы. –  Мягкость согласных обозначают: и, е, я. Слушают объяснение учителя. Работают со схемами-моделями слов, анализируют слова		Вспоминают все изученные гласные буквы и их функции. Выполняют слого-звуковой анализ слов. Сравнивают звуковой состав слов и их буквенную запись. Объясняют разницу между количеством букв и звуков в словах		Фронтальный. Устные ответы, слого-звуковой анализ слов
IV. Постановка учебной задачи		Фронтальная. Словесный. Беседа, объяснение учителя	– Сегодня на уроке мы узнаем еще одну особенную гласную букву Ё	Слушают учителя		Принимают учебную задачу		Фронтальный. Наблюдение учителя
V. Усвоение новых знаний и способов деятельности		Фронтальная. Словесный, практический.	– Кто изображен на рисунке? Назовите его ласково. – Выполните слого-звуко-вой анализ слова ёжик.	– Ёжик.		Производят слого-звуковой анализ слова ёжик.		Фронтальный. Устные ответы, слого-звуковой
1. Слого-звуковой анализ слова (учебник, с. 31)		Беседа, анализ слова, объяснение учителя, чтение правила	– Произнесите слово ёжик по слогам. Сколько слогов в слове? Какой первый? Какой второй? Какие это слоги? – Два звука, образовавших слияние [j’о], принято обозначать не двумя буквами, а одной – буквой ё. Если буква ё находится в начале слова и после гласной, то при чтении надо просто назвать букву. Когда мы будем называть её, то сразу произнесем два звука [j’о]	Выполняют слого-звуковой анализ слова ёжик. – Первый слог – это слияние, во втором слоге – слияние с примыкающим к нему согласным звуком. Первый слог состоит из двух звуков. Читают правило		Обозначают слияние [j’о] буквой ё. Объясняют разницу между количеством букв и звуков в словах. Называют особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние – два звука). Формулируют способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом – просто называется		анализ слова
2. Знакомство с буквой Ё		Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, моделирование буквы	– На что похожа буква Ё? Е и Ё – родные сестры, Различать сестер не просто. Но у буквы Ё две точки, Словно в лесенке гвоздочки. В. Степанов – Выложите букву Ё из счетных палочек	Находят букву Ё на «ленте букв». Высказывают свои предположения. Из счетных палочек выкладывают букву Ё		Находят букву Ё на «ленте букв». Моделируют ее из счетных палочек		Фронтальный. Устные ответы, моделирование
3. Чтение слогов и слов (учебник, с. 31)		Фронтальная. Словесный. Чтение слов	– Прочитайте слоги. – Прочитайте слова. – Сколько звуков произносите вы, читая букву ё в слогах и словах?	Читают слоги и слова. – В слогах – [о], в словах – [j’о]		Читают слова с буквой ё в начале слова и после гласных. Различают звуки, обозначенные буквой ё		Фронтальный. Чтение, устные ответы
Физкультминутка		Коллективная. Практический	Будем в классики играть: На одной ноге скакать, А теперь еще немножко На другой поскачем ножке.	Выполняют движения под руководством учителя		Осуществляют профилактику утомления		Коллективный. Правильное выполнение движений
4. Работа с текстом (учебник, с. 31)		Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, беседа	– Прочитайте рассказ, рассмотрите картинку. – Озаглавьте рассказ	Читают текст рассказа, рассматривают картинку, озаглавливают рассказ		Осмысленно читают текст рассказа, определяют главную мысль		Фронтальный. Устные ответы
5. Развитие связной речи. Работа с иллюстрацией (учебник, с. 30)		Коллективная. Словесный, наглядный. Беседа	– Рассмотрите картинку. – Составьте по ней рассказ	Рассматривают картинку, составляют рассказ		Извлекают из иллюстрации необходимую информацию. Составляют связный рассказ		Коллективный. Устные ответы, рассказ
6. Дидактическая игра «Малыши заблудились» (учебник, с. 30)		Парная. Словесный, практический. Беседа, игра	– Прочитайте слова (названия животных и их детенышей). – Найдите каждому детенышу родителя	Читают, выполняют задание		Умеют работать в паре, контролируют работу друг друга. Объясняют образование слов, обозначающих детенышей		Парный. Устные ответы, игра
Физкультминутка		Коллективная. Практический	Посмотрите на картинку (с. 30) и покажите, как передвигаются изображенные животные, как они делают зарядку	Выполняют задание		Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни		Коллективный. Правильное выполнение движений
VI. Закрепление знаний и способов действий. Работа со стихотворением Б. Заходера (учебник, с. 30)		Фронтальная. Словесный. Чтение	– Прочитайте стихотворение по ролям. – Выучите стихотворение и выразительно расскажите его	Читают стихотворение по ролям, рассказывают наизусть		Понимают смысл прочитанного стихотворения. Выразительно читают его наизусть		Фронтальный. Чтение стихотворения наизусть
VII. Рефлексивно-оценочный		Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа	– Что нового вы узнали на уроке? – Что особенно вам понравилось? Почему? – Что вызвало затруднение? Почему? – Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке? – Спасибо за урок	Отвечают на вопросы учителя		Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке		Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы