Технологическая карта урока истории Древнего мира "Города Эллады подчиняются Македонии".

Технологическая карта урока по истории Древнего мира «Города Эллады подчиняются Македонии».

Педагогические цели	Способствовать ознакомлению с особенностями социально-экономического и политического устройства Македонии; содействовать развитию умения определять причины ослабления греческих полисов в конце V–IV в. до н. э.; создать условия для формирования представлений о противоборстве Греции и Македонии, деятельности Демосфена по сплочению греческих полисов, определения последствий поражения греческого войска в битве при Херонее
Тип и вид урока	Изучение и первичное закрепление новых знаний / урок-исследование
Планируемые результаты (предметные)	Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества в целом
Личностные результаты	Применение правил делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности
Метапредметные результаты	Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, социальном окружении и др.
Основное содержание темы, понятия и термины	Местоположение Македонии, характеристика ее социально-экономического и политического устройства. Пелопонесская война. Упадок греческих полисов. Возвышение Македонии при правлении Филиппа II, реформа армии. Наступление Македонии на север Греции. Деятельность Демосфена, объединение крупнейших полисов против македонской угрозы. Битва при Херонее (338 г. до н. э.). Смерть Филиппа II, переход власти к Александру Македонскому. Македоняне, македонская фаланга, филиппика
Образовательные ресурсы	Учебник. Карта «Древняя Греция». Электронное приложение к учебнику. Учебная картина «Македонское войско»

Организационная структура урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
		характеристика основных видов деятельности	формируемые УУД
I. Организационный момент	Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Быстрое включение в деловой ритм
II. Повторение изученного материала	Организует работу с хронологией: 3000 г. до н. э., 2600 г. до н. э., 1792–1750 гг. до н. э., 1500 г. до н. э., 1200 г. до н. э., 776 г. до н. э., 594 г. до н. э., 538 г. до н. э., 525 г. до н. э., 490 г. до н. э., 480 г. до н. э., 443 г. до н. э.	Называют даты важнейших событий, соотносят год с веком, устанавливают последовательность исторических событий	Регулятивные: осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
III. Постановка учебной задачи	Организует работу с картой. – Балканский полуостров. – Маленькая горная страна на севере Балканского полуострова – Македония. – Сегодня на уроке речь пойдет о печальных событиях в истории Греции: в IV в. до н. э. города-государства Эллады потеряли свою независимость. Формулирует проблему: – Почему Македонии удалось подчинить Грецию? Почему греки, разгромившие в V в. до н. э. мощное персидское войско, не смогли противостоять македонскому царю?	Находят на карте Балканский полуостров. Показывают север Балканского полуострова, Грецию, Македонию	Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; планируют учебные действия. Познавательные: используют знаково-символические средства
IV. Усвоение новых знаний и способов действий. Упадок Греции в IV в. до н. э. Демосфен	– Какие крупные города-государства были в Греции? – Где они находились? Работа по карте (с.130) В какой части Балканского полуострова находится Македо­ния? (На севере Балканского полуострова.) Сообщение одного учащегося о вооружении македонской армии (в объеме учебника).	Находят на карте и показывают Афины и Спарту. На основе рассказа учителя формулируют причины ослабления Греции, записывают их в виде тезисов. Анализируют документальный источник	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответ-ствующую этапу обучения. Познавательные: используют знаково-символические средства; структурируют знания
Усиление Македонии при царе Филиппе II	Организует работу с текстом п. 1 § 43, с картиной, беседу: – Какая форма правления существовала в Македонии? – С какой целью было создано войско? – Как называлось построение пехоты? – В чем сильные и слабые стороны построения фаланги? В какой местности она могла успешно действовать?	Проводят поиск необходимой информации в различных источниках (текстовом, изобразительном). Составляют рассказ на основе текста и картины. Раскрывают смысл термина «фаланга»	Познавательные: используют знаково-символические средства; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания
Битва при Херонее (338 г. до н. э.)	Организует комментированное чтение текста с описание битвы при Херонее. – Какую роль в битве при Херонее сыграл юный сын Филиппа?	Находят на карте Херонею. Оценивают роль личности в историческом событии	Познавательные: владеют навыками смыслового чтения; используют знаково-символические средства. Коммуникативные: слушают и понимают речь других
Приход к власти Александра	Рассказывает об обстоятельствах прихода к власти Александра, предлагает познакомиться с документом (Приложение ).	Характеризуют историческую личность	Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания
V. Закрепление знаний и способов действий	Предлагает показать на карте страны, города, ставшие участниками изучаемых исторических событий. Осуществляет проверку поставленного в начале урока проблемного вопроса. – Что означают слова Филиппа Македонского о том, что груженный золотом осел может взять неприступную крепость? – В наши дни грозную, обвинительную речь называют филиппикой. Подумайте, как возникло это название?	Находят и показывают на карте Грецию, Македонию, Афины, Спарту, Херонею. Излагают суждения о причинах исторических событий. Раскрывают смысл фраз, крылатого выражения	Познавательные: используют знаково-символические средства; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для окружающих высказывания
VI. Информация о домашнем задании	Комментирует задание. Задания 47 (1, 2) в рабочей тетради. Сообщение об Александре Македонском	Воспринимают задание, уточняют	Регулятивные: принимают учебную задачу

Приложение 1.

Плутарх. Александр

IV .. .Еще в детские годы обнаружилась его воздержанность: буду­чи во всем остальном неистовым и безудержным, он был равнодушен к телесным радостям и предавался им весьма умеренно; честолюбие же Александра приводило к тому, что его образ мыслей был не по воз­расту серьезным и возвышенным. Он любил не всякую славу и искал ее не где попало, как это делал Филипп, подобно софисту хвастав­шийся своим красноречием и увековечивший победы своих колесниц в Олимпии изображениями на монетах. Однажды, когда приближенные спросили Александра, отличавшегося быстротой ног, не пожелает ли он состязаться в беге на Олимпийских играх, он ответил: «Да, если моими соперниками будут цари!» Вообще Александр, по-видимому,

не любил атлетов: он устраивал множество состязаний трагических по­этов, флейтистов, кифаредов и рапсодов, а также различные охотничьи соревнования и бои на палках, но не проявлял никакого интереса к ку­лачным боям или к панкратию и не назначал наград их участникам.

V. Когда в отсутствие Филиппа в Македонию прибыли послы пер­сидского царя, Александр, не растерявшись, радушно их принял; он настолько покорил послов своей приветливостью и тем, что не задал ни одного детского или малозначительного вопроса, а расспрашивал о протяженности дорог, о способах путешествия в глубь Персии, о са­мом царе - каков он в борьбе с врагами, а также о том, каковы силы и могущество персов, что они немало удивлялись и пришли к выводу, что прославленные способности Филиппа меркнут перед величием замыслов и стремлений этого мальчика.

VIII. Мне кажется, что и любовь к врачеванию Александру более, чем кто-либо другой, внушил Аристотель. Царь интересовался не толь­ко отвлеченной стороной этой науки, но, как можно заключить из его писем, приходил на помощь заболевшим друзьям, назначая различные способы лечения и лечебный режим.

Крушкол Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира.