Технологическая карта урока истории "Реформы Петра I"

Технологическая карта урока: «Реформы Петра I».

Цель	Изучить основные положения реформ Петра I, рассмотреть их результаты и проанализировать историческое значение.
Задачи	*Образовательные:* познакомить учеников с содержанием реформ Петра I; достичь понимания их исторического значения. *Развивающие:* закрепить навыки работы с текстом учебника, умения давать аргументированную оценку и формулировать значение исторического события; делать выводы; работать в команде и группе. *Воспитательные:* способствовать развитию чувства гордости историческим прошлым своей страны, осознанию Петра I как великой личности российской истории; воспитание чувства сопереживания к судьбам простого народа.
УУД	*Личностные УУД:* осуществление гражданской идентификации личности; развитие познавательных интересов, учебных мотивов. *Регулятивные УУД:* принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; оценка правильности выполнения действий; выполнение учебных действий. *Коммуникативные УУД:* понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной; учет разных мнений; формулирование собственного мнения; умение задавать вопросы; построение монологического высказывания. *Познавательные УУД :*осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; выделение существенной информации из текстов разных видов; выдвижение гипотез и их обоснование; доказательство; формулирование проблемы.
Планируемые результаты:	*Предметные:* характеризовать важнейшие преобразования Петра I; давать оценку итогов социальной политики Петра I; оценивать реформаторскую деятельность Петра I. *Личностные:* осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений; осознавать свою идентичность как гражданина страны; проявлять толерантность. *Метапредметные:* использовать различные источники исторической информации; анализировать и обобщать факты; обосновывать выводы; осуществлять коллективную работу, проявляя готовность к сотрудничеству с соучениками.
Тип урока:	Формирование новых знаний
Методы и формы обучения:	частично-поисковый, технология сотрудничества.
Образовательные ресурсы:	Учебники, тексты документа, карточки для заполнения таблицы, карточки с незаконченными предложениями.

Дидактическая структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

Организационный момент

1 мин.

Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть и надеюсь на плодотворное сотрудничество.

Приветствуют учителя

включение в учебный процесс

Мотивациция.

5 мин.

Ребята, давайте представим, что вы ненадолго стали корреспондентами исторического журнала вам поручено подготовить материал на заданную тему.

А для того, чтобы ее определить, я предлагаю вам прочесть текст документа, который лежит перед вами.

О чем идет речь в этом документе?

О преобразованиях Петра

Л: формирование мотивационной основы учебной деятельности,

Актуализация и целеполагание:

4 мин.

А как мы можем озаглавить тему нашего урока? Каким словом мы можем охарактеризовать эти реформы, какие эпитеты можем использовать? Можем ли мы сейчас аргументировать свой ответ? Почему?

Каковы будут цели нашего урока?

Мы сегодня с вами снова будем работать в группах, и прежде чем начать, давайте вспомним основные правила работы в группе

Реформы, преобразования Петра 1.

Великие, глобальные, значительные, всеобъемлющие.

Недостаточно знаний.

Изучить реформы Петра 1, дать им характеристику, определить их значение.

1. Выслушивать мнение всех участников группы

2. Не кричи и не перебивай товарищей

3. Не смейся над чужими ошибками.

Р: умение логически мыслить, формулировать цели своей учебной деятельности, планирование учебной деятельности.

К: участие в обсуждениях, проявление способности свободно, правильно излагать свои мысли, планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками

Первичное усвоение новых знаний

15 мин.

Личность царя стала одним из главных условий реформ и одной из основных их предпосылок. Петр раньше, чем многие другие, осознал необходимость преобразований и приложил все свои незаурядные силы к делу их осуществления. Одаренный недюжинным умом и несгибаемой волей Петр буквально вколачивал в свой народ новые взгляды. Он стремился изменить устои российской жизни. И это ему во многом удалось.

Сегодня мы с вами рассмотрим несколько проведенных преобразований и определим, были ли они действительно великими.

Итак, перед вами на столах лежат рабочие листы, давайте посмотрим, какие реформы мы с вами сегодня изучим?

Каждая группа должна изучить только одно направление реформирования по следующему плану:

1. Дата проведение реформы,

2. Суть реформы,

3. Значение реформы

На выполнение работы у 10 минут.

Центрального управления, областная и городская, церковная.

Заполняют свою часть таблицы:

1 гр.: центральное управление

2 гр.: областная и городская

3 гр.: церковная реформа и указ о единонаследии.

П: умение работать с новой информацией, анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, владение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умение вести диалог, овладение навыком смыслового чтения

К: умение работать в команде (слушать и слышать, учитывать мнение другого).

Р: планирование учебной деятельности, умение логически мыслить, осуществлять самооценку и взаимооценку своей деятельности.

Первичная проверка понимания

7мин.

Итак, время вышло, давайте с вами посмотрим, что у вас получилось. Обсуждение и полное заполнение таблицы заполнение таблицы.

Пётр поставил во главу угла заслуги перед государством. Они и только они, по мысли реформатора, могли определить положение человека в России, уровень его прав и привилегий. Служить государству – вот главная цель жизни императора, служить государству – это должно было стать и целью жизни его подданных. Это и стало основой изданной в 1722 г. Табели о рангах, закона, регламентировавшего порядок прохождения гражданской и военной службы.

Дата проведение реформы	Суть реформы	Значение реформы
Реформа центрального управления
1711, 1718-1720 гг.	Создание Сената – высшего государственного органа, наделенного законодательными, исполнительными и судебными функциями, введение коллегий – органов управления по отраслям	Усиление контроля со стороны государства, четкое распределение функций, коллективное принятие решений.
Областная и городская реформы
1708г.	Разделение страны на губернии, уезды и провинции	Усиление власти на местах
	Введение должности выборных бурмистров, деление городских жителей на категории.	Экономический подъем городов, поддержка государства со стороны состоятельных горожан
Церковная реформа
1700 г.	Упразднение патриаршества, Святейшего Правительствующего синода – орган управления церковными делами.	Церковь подчинялась светской власти и была опорой государству.
Указ о единонаследии
1714 г.	Уравнение боярской вотчины и дворянского поместья	Появление единого дворянского сословия

К: овладение коммуникативными навыками в процессе общения,

П: анализ и отбор информации, установление причинно-следственных связей.

Первичное закрепление нового материала

5 мин.

А теперь давайте еще раз вернемся к вашим таблицам, вам нужно будет закончить предложения. На эту работу у вас 3 минуты. Провести взаимопроверку. А теперь оцените работу своей группы в целом и каждого из ее участников. Проставьте оценки в оценочном листе. А на следующем уроке мы выясним, совпадают ли наши мнения.

1. Указ 1714 года ликвидировал разницу между поместьями и ____________

2. . Взамен устаревшей системы приказов в 1718 году было создано 12 _____ , каждая из которых ведала определенной отраслью и сферой управления

3. В 1708 году была начата перестройка органов власти и управления на местах. Страна была разделена на 8 ________

4. В 1721 году было ликвидировано патриаршество, для управления церковью был создан ________

Заполняют оценочные листы

Л: навык оценочной деятельности.

К: овладение коммуникативными навыками в процессе общения, проявление способности свободно излагать свои мысли, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Информация о домашнем задании

Ребята, кроме изучения параграфа, я предлагаю вам несколько вариантов домашнего задания:

1. Подготовить вопросы по к параграфу;

2. Подготовить синквейн о реформах Петра.

Р: планирование учебной деятельности

Рефлексия

3 мин.

Закончите предложение:

Сегодня на уроке я узнал…

Мне бы еще хотелось узнать…

Для меня осталось непонятным…

П: анализ учебной деятельности,

Р: оценка своей деятельности и деятельности группы.

«Мы просыпаемся. Какой ныне день? 1 января 1841 года – Петр Первый велел считать месяцы от Рождества Христова, Петр Великий велел считать месяцы от января (до XVIII века год начинали с церковного новолетия – 1 сентября, а летоисчисление вели от сотворения мира). Пора одеваться – наше платье сшито по фасону, данному Петром Первым, мундир – по его форме. Сукно выткано на фабрике, которую завел он, шерсть настрижена с овец, которых развел он. . Попадается на глаза книга – Петр Великий ввел в употребление этот шрифт и сам вырезал буквы. Вы начинаете читать её – этот язык при Петре Первом сделался письменным, литературным, вытеснив прежний, церковный. Приносят газеты, Петр Первый их начал. Вам нужно искупить разные вещи – все они, от шелкового шейного платка до сапожной подошвы, будут напоминать вам о Петре Великом…».

(историк XIX века, М.Н. Погодин)

Дата проведение реформы	Суть реформы	Значение реформы
Реформа центрального управления

Областная и городская реформы


Церковная реформа

Указ о единонаследии

Оценочный лист работы группы.

(оценка производится в баллах от «1» до «5», «1» – низшая, «5» – высшая)

Критерии оценки	Оценка группы ________________
1.Умение правильно выделять главное.
2.Умение кратко и точно оформлять записи.
3.Умение делать вывод.
4.Умение публично выступать.
5.Умение сотрудничать в группе.

Оценочный лист работы группы.

(оценка производится в баллах от «1» до «5», «1» – низшая, «5» – высшая)

Критерии оценки	Оценка группы ________________
1.Умение правильно выделять главное.
2.Умение кратко и точно оформлять записи.
3.Умение делать вывод.
4.Умение публично выступать.
5.Умение сотрудничать в группе.

Оценочный лист работы группы.

(оценка производится в баллах от «1» до «5», «1» – низшая, «5» – высшая)

Критерии оценки	Оценка группы ________________
1.Умение правильно выделять главное.
2.Умение кратко и точно оформлять записи.
3.Умение делать вывод.
4.Умение публично выступать.
5.Умение сотрудничать в группе.

Лист самооценки ученика:

Оцени свою работу от 1 до 5 баллов:

Я в полной мере участвовал в выполнении всех заданий
Большинство решений предложено мной
При разногласиях я принимаю другое решение

Лист самооценки ученика:

Оцени свою работу от 1 до 5 баллов:

Я в полной мере участвовал в выполнении всех заданий
Большинство решений предложено мной
При разногласиях я принимаю другое решение

Лист самооценки ученика:

Оцени свою работу от 1 до 5 баллов:

Я в полной мере участвовал в выполнении всех заданий
Большинство решений предложено мной
При разногласиях я принимаю другое решение

Лист самооценки ученика:

Оцени свою работу от 1 до 5 баллов:

Я в полной мере участвовал в выполнении всех заданий
Большинство решений предложено мной
При разногласиях я принимаю другое решение

Лист самооценки ученика:

Оцени свою работу от 1 до 5 баллов:

Я в полной мере участвовал в выполнении всех заданий
Большинство решений предложено мной
При разногласиях я принимаю другое решение

Лист самооценки ученика:

Оцени свою работу от 1 до 5 баллов:

Я в полной мере участвовал в выполнении всех заданий
Большинство решений предложено мной
При разногласиях я принимаю другое решение

Закончите предложения:

1. Указ 1714 года ликвидировал разницу между поместьями и _________________________

2. . Взамен устаревшей системы приказов в 1718 году было создано 12 ________________ , каждая из которых ведала определенной отраслью и сферой управления

3. В 1708 году была начата перестройка органов власти и управления на местах. Страна была разделена на 8 ___________________

4. В 1721 году было ликвидировано патриаршество, для управления церковью был создан _______________________________________________

Закончите предложения:

1. Указ 1714 года ликвидировал разницу между поместьями и _________________________

4. В 1721 году было ликвидировано патриаршество, для управления церковью был создан _______________________________________________

Закончите предложения:

1. Указ 1714 года ликвидировал разницу между поместьями и _________________________

4. В 1721 году было ликвидировано патриаршество, для управления церковью был создан _______________________________________________

Закончите предложения:

1. Указ 1714 года ликвидировал разницу между поместьями и _________________________

4. В 1721 году было ликвидировано патриаршество, для управления церковью был создан _______________________________________________

Закончите предложения:

1. Указ 1714 года ликвидировал разницу между поместьями и _________________________

4. В 1721 году было ликвидировано патриаршество, для управления церковью был создан _______________________________________________

Сегодня на уроке я узнал…

Мне бы еще хотелось узнать…

Для меня осталось непонятным…

Сегодня на уроке я узнал…

Мне бы еще хотелось узнать…

Для меня осталось непонятным…

Сегодня на уроке я узнал…

Мне бы еще хотелось узнать…

Для меня осталось непонятным…

Сегодня на уроке я узнал…

Мне бы еще хотелось узнать…

Для меня осталось непонятным…

Сегодня на уроке я узнал…

Мне бы еще хотелось узнать…

Для меня осталось непонятным…

Сегодня на уроке я узнал…

Мне бы еще хотелось узнать…

Для меня осталось непонятным…

Сегодня на уроке я узнал…

Мне бы еще хотелось узнать…

Для меня осталось непонятным…

Д/З: 1. Изучить п. 15.

2.На выбор: