Технологическая карта урока истории в 7 классе для детей с легкой степенью умственной отсталости

Технологическая карта урока в 7 классе для детей с легкой степенью умственной отсталости

Организационная информация
Предмет		История
Название учебного пособия и образовательной программы с указанием автора		Пузанов Б.П., Бородина О.И., Соковец Л.С., Редькина Н.М. История России для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Владос, 2012. В.В. Воронкова «Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Сборник №1» - М.: Владос, 2012.
Класс		7
Тема		Нашествие на Русь монголо-татар
Автор урока (ФИО, должность)		Джебко Галина Павловна, учитель истории
Образовательное учреждение		МБОУ Сахаптинская СОШ
Описание урока
Тип урока		Урок - дидактическая игра
Время реализации урока		45 мин.
Цели урока (образовательные, развивающие, воспитательные)		О:  создание  условий для формирования представлений о монголо-татарском нашествии на Русь в XIII веке, героической борьбе русского народа с завоевателями. Р: совершенствование навыков смыслового чтения (ориентация в тексте, выделение главной информации); базовых логических умений (анализа, синтеза, сравнения, группировки) В: создание условий для формирования гражданских качеств учащихся через ознакомление с крупными историческими событиями отечественной истории.
Задачи урока (образовательные, развивающие, воспитательные)		О: систематизировать знания учащихся о монголо-татарском нашествии: битве на Калке, нападении на Русь, героической обороне русских городов. Р: отработать  базовые общеучебные навыки ( разные виды работы с текстом). В: вызвать интерес к изучению героических страниц истории страны. Коррекционно – развивающие задачи: ·         развитие и коррекция  внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления, речи, эмоционально – волевой сферы.
Планируемые результаты Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/ приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока		Предметные: в результате урока учащиеся будут знать: МИНИМАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ: даты основных исторических событий (1223, 1237); основные факты и события (нашествие монголо-татар, битва на Калке, оборона Рязани и Владимира); ДОСТАТОЧНЫЙ УРОВЕНЬ:  знать места совершения основных исторических событий (р. Калка) в результате урокаучащиеся будут уметь: МИНИМАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ: описывать события, рассказывать о них по вопросам ДОСТАТОЧНЫЙ УРОВЕНЬ: проводить поиск информации в одном или нескольких источниках.
УУД Подробно расписаны по каждому этапу урока		·         Личностные УУД:  готовность ребенка к принятию новой роли ученика, понимание им на доступном уровне ролевых функций и включение в процесс обучения; ·          Регулятивные УУД: умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. ·          Коммуникативные УУД: способность вступать в коммуникацию со взрослыми и сверстниками             в процессе обучения ·         Познавательные УУД:  овладение логическими операциями, которые необходимы для усвоения и использования знаний и умений в различных условиях
Ресурсы, оборудование и материалы,  использующиеся на уроке: технические средства обучения, ЭОР, раздаточный материал, лаборатория и др. (перечислить)		Компьютер, проектор, презентация по теме урока, раздаточный материал (карточки для индивидуальной работы, тексты для работы в парах, рабочие листы для выполнения домашнего  задания)
Список учебной и дополнительной литературы		Пузанов Б.П., Бородина О.И., Соковец Л.С., Редькина Н.М. История России для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Владос, 2012.
Ссылки на использованные Интернет-ресурсы
Проект урока
Этапы урока	Планируемые результаты каждого этапа урока (предметные, метапредметные, личностные)		Используемые педагогические технологии, методы, приемы, формы, оборудование, материалы, ресурсы	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Диагностика достижения результатов (как проверяете, достигнуты ли планируемые результаты)
Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности Цель этапа: эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала. Определение темы урока.	Метапредметные: Познавательные: высказывать предположения, ориентируясь на ключевые слова, ранее изученный материал, название параграфа. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу  Коммуникативные: использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств. Личностные: идентифицировать  себя в качестве гражданина России – страны с героической историей.		Прием: «Удивляй» Легенда о граде Китеже В далеком 13 веке Русь подверглась нашествию завоевателей. Они захватили и разорили множество городов. Вошли войска и в город Китеж. Его жители не стали обороняться, ведь город не имел крепостных стен. Зато была церковь. Все люди – от мала до велика – стали усердно молиться Богу, чтобы тот помог им спастись от жестоких врагов. После молитвы в город хлынула вода, которая затопила все дома, скрыв город на дне глубокого озера. Говорят, что в ясную погоду иной раз можно услышать звон колоколов где-то глубоко под водой… Вспомните материал прошлого урока         и предположите, кто же были эти жестокие завоеватели, покорившие Русь в 13 веке? Определите тему сегодняшнего занятия. Форма работы: Фронтальная Оборудование: компьютерная презентация                (сл. 1,2)	«Включает» учащихся в урок, эмоционально настраивает на работу.  На основе прослушанного отрывка, материала, изученного на прошлом уроке, а также  названия параграфа учебника, просит детей определить, о каких завоевателях, напавших на Русь, пойдет речь на уроке.	Взаимодействуют с учителем:  слушают, соотносят прослушанное  с ранее изученным материалом, с названием параграфа, самостоятельно  определяют тему урока.	Критерии для диагностики достижения результатов: - вступают в диалог; - высказывают свое мнение; - строят речевое высказывание. Метод диагностики: педагогическое наблюдение
Инструктаж для учащихся перед началом основной работы Цель этапа: конкретизация требований                       к деятельности учащихся на уроке, предъявление способа оценивания Основной этап Цель этапа: создание для учащихся учебно-развивающей среды по совершенствованию навыков смыслового чтения (различные виды работы с текстовой информацией)	Метапредметные: Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, стремиться к достижению поставленной учебной задачи		Форма работы: фронтальная	Кратко сообщает, в какой форме пройдет урок, что требуется от учащихся, а также  представляет критерии к оцениванию работы  учащихся на уроке (в наглядном виде)	Внимательно слушают, принимают учебную задачу	Метод оценивания на уроке: формально-критериальный (по листам самооценивания на основе предложенных учителем баллов: от 6 до 9 баллов – «3»; от 10 до 12 баллов «4»; Свыше 12 баллов – «5»).
Цель задания: актуализация имеющихся знаний  и группировка понятий в соответствии с выделенным критерием Как работает на развитие учащихся: развивает логическое мышление: учит группировать понятия и термины в соответствии           с заданным критерием	Метапредметные: Познавательные: объединять предметы и явления в группы по определенным признакам Регулятивные: определять необходимые действия                     в соответствии с учебной и познавательной задачей, оценивать правильность выполнения учебной задачи, свободно пользоваться выработанными критериями оценки Коммуникативные: использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; владеть устной речью. Личностные: осознавать хозяйственно-культурные особенности разных народов Предметные: понимать значение исторических терминов		Задание 1. «Выбери нужные слова» Из перечня слов подчеркни только те, которые относятся к монголо-татарам:  кочевники, изба, юрта, земледелие, скотоводство, орды, поселки, хан, князь, караулы Форма работы: индивидуальная Оборудование: компьютерная презентация (сл. 3)	Объясняет правила выполнения задания, оказывает необходимую  помощь	Выполняют задание индивидуально, проверяют, оценивают правильность выполнения задания	Самооценка выполненного задания
Цель задания: актуализация имеющихся знаний и субъектного опыта   и выделение главных признаков в информации иллюстративного характера Как работает на развитие учащихся: развивает логическое мышление на основе образного: учит анализировать иллюстративный материал, выделяя в нем ключевые признаки	Познавательные: выделять главные отличительные признаки в информации иллюстративного характера Регулятивные оценивать правильность выполнения учебной задачи, свободно пользоваться выработанными критериями оценки Коммуникативные: использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; владеть устной речью. Личностные: осознавать хозяйственно-культурные особенности разных народов (традиционные признаки одежды, вооружения) Предметные: выделять необходимую информацию исторического характера  из иллюстративного материала		Задание 2. «Выбери правильные изображения» Форма работы: фронтальная Оборудование: компьютерная презентация (сл. 4)	Объясняет правила выполнения задания, взаимодействует с учащимися, стимулируя их познавательную активность.	Выполняют задание, проверяют, оценивают правильность выполнения задания	Самооценка выполненного задания
Цель задания: Получение новых знаний из текста и их первичное закрепление. Как работает на развитие учащихся: развивает навыки смыслового чтения: учит осознанному чтению текста, выделению необходимой информации	Метапредметные: Познавательные: ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста; находить в тексте требуемую информацию  (в соответствии с целями своей деятельности) Регулятивные: формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности Коммуникативные: определять свои действия и действия партнера, которые способствовали бы продуктивной коммуникации; строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности Предметные: описывать предметы, события, исторических героев с опорой на наглядность, рассказывать о них по вопросам учителя		Задание 3. «Вопрос-ответ» Работа учащихся      с текстом:   чтение текста и работа над вопросами                          к  нему.  Форма работы: парная Оборудование: компьютерная презентация (сл. 5)	Предлагает внимательно прочитать текст, а затем ответить на вопросы по данному тексту	Читают текст (вслух или про себя) целиком (формируется навык первичного целостного восприятия текста), а затем ищут в нём ответы на вопросы, подчеркивая их карандашом (формируется навык вторичного осознанного чтения текста).	Критерии для диагностики достижения результатов: - вступают в диалог                      с учителем; - отвечают на вопросы по тексту; - строят речевое высказывание. Метод диагностики: педагогическое наблюдение
Цель задания: вторичное закрепление знаний, полученных в ходе работы с текстом. Как работает на развитие учащихся: развивает логическое мышление: учит соотносить знания, полученные в ходе работы с текстом, с их новой интерпретацией (применять имеющиеся знания в новой ситуации).	Метапредметные: Познавательные: находить в тексте требуемую информацию  (в соответствии с целями своей деятельности) Регулятивные: понимать учебную задачу, оценивать собственную деятельность на уроке Коммуникативные: использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; владеть устной речью Предметные: описывать события, исторических героев                      с опорой на наглядность, рассказывать о них по вопросам учителя		Задание 4. «Кто мог сказать эти слова?» Форма работы: фронтальная Оборудование: компьютерная презентация (сл. 6)	Предлагает внимательно прочитать цитаты из текста (прямая речь)            и определить, кому они принадлежат	Связывают фразы с изученным материалом, отвечают на вопросы	Самооценка выполненного задания
Рассказ учителя с опорой на картину. Цель: формирование у учащихся наглядных (образных) представлений о борьбе русских людей с монголо-татарами. Как работает на развитие учащихся: развивает наглядное мышление, формирует образные исторические представления	Метапредметные: Познавательные: находить в источнике (исторической картине)требуемую информацию  (в соответствии с целями своей деятельности) Регулятивные: понимать учебную задачу Коммуникативные: использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; владеть устной речью Предметные: описывать события, с опорой на наглядность, рассказывать о них по вопросам учителя		Форма работы: фронтальная Оборудование: учебная картина «Штурм Владимира монголо-татарами»	Рассказывает по  учебной картине «Штурм Владимира монголо-татарами» о героической обороне Владимира и судьбе жителей города. Обращает внимание на значимые детали: как укреплен город, какие средства использовали татары для его взятия, что использовали жители для обороны.	Слушают учителя, вступают в  учебный диалог
Цель задания: вторичное закрепление знаний, полученных в ходе работы с текстом. Как работает на развитие учащихся: учит соотносить знания, полученные в ходе работы с текстом, с их новой интерпретацией (применять имеющиеся знания в новой ситуации) .	Метапредметные: Познавательные: находить в тексте требуемую информацию  (в соответствии с целями своей деятельности) Регулятивные: понимать учебную задачу, оценивать собственную деятельность на уроке Коммуникативные: использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; владеть устной речью Предметные: соотносить исторические  события и факты с теми или иными  историческими героями		Задание 5. «Отгадай кроссворд» Форма работы: индивидуальная Оборудование: компьютерная презентация (сл. 7)	Оказывает необходимую помощь, создает ситуацию успеха.	Разгадывают кроссворд, применяя в новой ситуации ранее полученные знания	Самооценка выполненного задания
Рефлексивный этап	Регулятивные: оценивать собственную деятельность на уроке, выделять затруднения и успехи, анализировать существующие образовательные результаты Коммуникативные: использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; владеть устной речью, высказывая собственное мнение об уроке		Рефлексия •      сегодня я узнал… •      было интересно… •      было трудно… •      я выполнял задания… Форма работы: фронтальная Оборудование: компьютерная презентация (сл. 8)	Предлагает ответить на вопросы:	Отвечают на вопросы со слайда. Подсчитывают баллы, полученные за выполнение заданий 1,2,5.	Подсчет баллов в листах самооценки, выставление оценок за урок
Этап инструктажа по выполнению домашнего задания	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия, стремиться к достижению поставленной учебной задачи		Форма работы: фронтальная Оборудование: компьютерная презентация (сл. 9)	Учитель знакомит с правилами выполнения домашнего задания	Слушают, задают вопросы на понимание

Приложения
Рабочие материалы для учащегося (карточки, картинки, геометрические фигуры и др. раздаточный материал)	Карточка к заданию 1 (для индивидуальной работы) Подчеркните только те слова, которые относятся к монголо-татарам кочевники, изба, юрта, земледелие, скотоводство,  орды, поселки, хан, князь, караулы                                  Текст к заданиям 3,4,5.      Войска Чингисхана вторглись в земли половцев. Половцы обратились за помощью к русским князьям. «Мы вам поможем», - ответили русские князья половцам. Первое сражение русских и половцев с монголо-татарами состоялось на реке Калке в 1223 году. Половцы, увидев  татар,  в страхе бежали.  Монголо-татары  разгромили  дружины русских князей, а их самих убили. После этого они ушли в Степь.      В 1237 году на Русь повел свои войска внук Чингисхана хан Батый.  «Я хочу завоевать  не только Русь, но и все земли в Европе», - говорил  он.  Первым городом на пути Батыя была Рязань. Монголы предложили жителям Рязани сдаться. «Когда не останется в живых никого из нас, тогда возьмете всё»,  - ответили  рязанцы.  «Приказываю полностью разрушить этот город!» - вскричал  рассерженный Батый.  «Придите, братья, к нам на помощь,  не дайте погибнуть от злого ворога», - обратились жители Рязани к жителям соседних городов. Но на помощь никто не пришел. Орды Батыя не пощадили никого. Когда в Рязань прибыл из далекого Чернигова герой Евпатий Коловрат, то увидел только руины и пожарища. «Отомстим же, братья, за гибель отцов, матерей, жен, детей» - призвал Евпатий Коловрат своих воинов. Они начали мстить татарам... Задание 5. «Отгадай кроссворд» Река, на которой состоялась первая битва русских с монголо-татарами Хан, который привел свои полчища на Русь Город, который был первым на пути монголо-татар и оказавший им сопротивление  Стенобитная машина у татар Рабочий лист для выполнения домашнего задания «Нашествие монголо-татар на Русь» Ф.И. учащегося______________________________________________________________________ Задание 1. Укажи даты событий: Битва на Калке _______  Нашествие монголо-татар на Русь_______  Задание 2. Напиши, как звали -хана, который объединил под своей властью всех татар ___________ - хана, который руководил походом монголо-татар на Русь __________ Задание 3. Объясни, почему русское войско потерпело поражение на р. Калке? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Задание 4. Как назывался русский город, который упорно сопротивлялся завоевателям? Задание 5. Выпиши из текста темы 2 на с. 230-231, как защитники города оборонялись от монголо-татар. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
Оценочные материалы (листы самоконтроля, путевые листы, шкалы и др.)	Лист для самооценки работы на уроке Я набрал                 б.   Задание 1.» Подчеркните слова»       За каждое правильно подчеркнутое слово – 1 балл. Всего можно набрать  6 баллов. Правильные ответы: кочевники, юрта, скотоводство,  орды, хан, караулы Задание 2. «Узнай изображение» Я набрал                 б.     Всего можно набрать 3 балла. Правильные ответы:2.4.6.  Я набрал                 б.   Задание 5. «Отгадай кроссворд» Всего можно набрать 4  балла.  Правильные ответы:                           ВСЕГО ЗА УРОК                 я набрал                 баллов.