Технологическая карта урока 5 класс Земельный закон братьев Гракхов

Работу выполнила учитель истории МБОУ «СОШ №18, города Находки, Приморского края Алюнина Татьяна Васильевна.

Технологическая карта урока истории №56, в разделе  6.

Предмет	История						Класс	5
Тема урока	Земельный закон братьев Гракхов
Тип урока	Урок открытия новых знаний
Цель урока	Образовательная: познакомить учащихся с борьбой римских крестьян за землю под руководством братьев Гракхов, ввести новые понятия «югер», «аренда». Деятельностная: продолжить работу над формированием умений  работать с картами, таблицами, схемами, а также самостоятельно работать с историческими источниками. Развивающая: продолжать формирование умений анализировать исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп; развивать  творческие способности учащихся, научить работать самостоятельно с учебником; Воспитательная: воспитывать уважительное отношение к людям, действующим во благо своего народа, воспитывать чувство жалости и милосердия.
Задачи урока	Вовлечь обучающихся в процесс эффективного освоения поставленных учебных задач. Направить учебные действия на формирование планируемых результатов согласно требованиям стандарта. Развивать умения ставить учебную задачу.
Планируемые образовательные результаты
Предметные		Метапредметные			Личностные
Создать условия, при которых на основе работы с картой, ученик сможет: 1. Используя карту «Рост Римского государства», называть захваченные земли и делать выводы о походах римлян.. 2. Уметь анализировать причины и последствия римских завоеваний.		Регулятивные: Умение самостоятельно планировать пути достижения целей и эффективные способы решения задач. Продолжить формирование учебно-управленческих умений: умение ставить учебную цель, давать самоанализ и самооценку выполненного. Познавательные: Овладение умениями работать с информацией (анализировать, обобщать факты, группировать, структурировать в схемы или  таблицы), сравнивать однотипные исторические процессы и делать выводы, работать с историческими картой, составлять план на основе текста учебника, Коммуникативные: Умение эффективно сотрудничать в группе. Строить монологическое контекстное высказывание от имени группы.			Формирование ответственного отношения к обучению.    Формирование уважительного, доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению.  Работая с иллюстрациями уметь высказывать своё мнение о заседании римского сената, о гибели Тиберия Гракха.  Создать условия для развития памяти, мышления и внимания.  На примере знакомства с текстом учебника воспитывать негативное отношение к жестокости и предательству.
Условия реализации урока
Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)			Учебная литература	Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии)		Оборудование
http://avorhist.ru http://www.kulpole.ru/ — сайт Государственного военно-исторического музея-заповедника http://histrf.ru/ru/lectorium/ card/russkiie-kniazhiestva-v-epokhu-ordynskogho-vladychiestva			Учебник « История Древнего мира» А.А Вигасин, Просвещение 2014 год..			Карта «Римская республика в III- I вв. до н.э».  Медиапроектор. Презентация «Земельный закон братьев Гракхов»
Основные понятия	Гражданская война, «югер», «аренда», закон.
Основные даты	133г. до н.э.
Персоналии	Тиберий Гракх, Гай Гракх, Октавий.

Этап урока (название, время, цели)	Деятельность учителя	Задания для учащихся	Деятельность учеников
I.Мотивационно-целевой этап Цели: выработка на личностном значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. Знакомство с темой, планом  занятия, задачами и методами деятельности, мотивационная настройка. Продолжительность: 4 минуты	Создает условия для возникновения внутренней потребности включения  в деятельность (хочу узнать). После того, как римляне подчинили своему влиянию государства Средиземноморья, в самом Риме вспыхнула вражда между разными группами населения. Наступило время гражданских войн. Словарная работа: Гражданская война – война за власть между гражданами одного государства. Чтобы  навести порядок в стране, что необходимо принять? Учитель подтверждает, что тема урока связана с законом братьев Гракхов, с законом о земле.	Как вы думаете почему между гражданами одной страны возникают конфликты? Формулируют тему урока. Предполагают, что необходимо принять закон, который бы запрещал беспорядки. Значит тема нашего урока связана с введением законов, чтобы предотвратить гражданскую войну в Риме. Подумайте, почему земельная реформа братьев Гракх была обречена на провал	Слушают, формулируют тему урока, пытаются сформулировать цель урока и задачи. Отвечают на вопросы что такое закон, почему разорялись римские земледельцы.
III.Процессуальный этап Цели: Вспомнить пройденное на прошлом уроке. На доске вынесены понятия. Познакомить учащихся понятием гражданская война и выяснить причины разорения крестьян, кто встал на защиту бедняков. Какой закон был принят в Риме. Продолжительность: 33минуты	Учитель пишет на доске понятия: гладиатор, амфитеатр, имение, раб. Какую работу выполняли рабы в богатом доме? Составьте рассказ о бое гладиаторов. Факт 1. Вернулся римский крестьянин в Италию после длительных заморских походов, а его земельный участок зарос сорняками, плетень развалился, сарай для скота пуст, т. к. жена вынуждена была продать быков. Чтобы восстановить хозяйство, купить скот, нужны большие средства. Махнёт на всё крестьянин рукой, продаст за бесценок участок соседу-рабовладельцу и уйдёт с семьёй в Рим в поисках лучшей жизни. Учитель показывает слайды презентации 2. Объясняет вопрос о Тиберии Гракхе. Сегодня на уроке мы с вами узнаем: - почему разорялись римские земледельцы, кто такие Тиберий и Гай Гракхи, почему они решили заступиться за беднейших крестьян, узнаем какой закон предложил Тиберий Гракх и почему он не получил всеобщего одобрения.  Тиберий и Гай Гракхи внуки знаменитого Сципиона).Кто такой Сципион? (римский полководец победивший Ганнибала в битве с Карфагеном в 202 г. до н. э). А кто такой Ганнибал?( Римский полководец, который в 216 году до н.э. перешёл через Альпы и напал на Рим).  3.Даёт задание поработать с учебником. 4.Даёт задание рассмотреть иллюстрацию на стр. 245, составить рассказ о гибели Тиберия. 5.Рассказывает о продолжении дела Гаем Гракхом.	Подумать и ответить на поставленные вопросы. А кто был основной движущей силой в походах, кто вёл боевые действия? Можно ли было упрекать жену, что она не смогла сохранить хозяйство? Или пожаловаться на того, кто разорил крестьянина? Работают с учебником  стр. 242-243 вопрос 1. Выясняют причины разорения крестьян Знакомятся с презентацией. Работают с учебником Работают с учебником, рассматривают иллюстрацию Сделайте вывод.	Отвечают на вопросы, участвуют во фронтальной беседе, показывают, как выполнили домашнее задание. Составляют рассказ. Изучают карту, делают вывод о том, о том, что увеличилась территория Римской империи за счёт завоевательных походов. Поисковая деятельность - ищут ответ на вопросы учителя. Находят ответ, что крестьяне.  Делают записи в тетради. Отвечают на вопросы, рассматривают иллюстрации, знакомятся с историческим источником. Работают с учебником, записывают в тетради причины разорения крестьян. Слушают, рассматривают презентацию, отвечают на вопросы. Вспоминают, кто такой Сципион и Ганнибал. Отвечают на вопрос Какой закон предложил Тиберий Гракх. Знакомятся с законом в учебнике, сопоставляют с презентацией. Составляют рассказ.
IV. Рефлексивно-оценочный этап Цели: закрепление полученных  на уроке знаний по теме: Продолжительность: 8 минут	Что ещё можно отнести к причине разорения крестьян в Римской империи? Какой закон предложил Тиберий Гракх? Почему он не был утверждён окончательно? Почему продолжалось разорение земледельцев Италии? Предлагает поработать с датами стр.246 высказывание Плутарха Домашнее задание: Прочитать § 50, вопросы на стр. 246.Написать эссе от имени Тиберия или Гая Гракха о проведении аграрного закона.	Дети отвечают на вопрос. Читают вопрос, вспоминают даты. Выполняют задание из учебника. Оценивают свою работу, эмоциональное состояние на уроке. Дети находят понятия и зачитывают их.	Отвечают на вопрос. Возвращаются к проблемному вопросу урока. Отвечают на вопрос «Почему почему земельная реформа братьев Гракх была обречена на провал?» 509 г до н. э. , , принятие закона о земле в 133 г до н.э. ( не было кровопролитных споров в Риме 376 лет) Записывают домашнее задание.