Технологическая карта урока "Корень, стебель и лист" (2 класс)

МБОУ «Андроновская начальная школа- детский сад»

Разработка технологической карты урока

по окружающему миру

Тема : «Солнце, воздух, вода и растения»

2 класс

                                                                     Учитель начальных классов : Переверзева Светлана Викторовна

                                                                                                                    2015г

Технологическая карта урока

Вводная часть

Ф.И.О. слушателя  :Переверзева Светлана  Викторовна
Предмет:  окружающий мир
Класс:  2 класс

Наименование учебно-методического комплекта УМК: Перспективная начальная школа. Авторы О.Н.Федотова, Г.Ф.Трафимов, С.А. Трафимов

Тема урока: Корень, стебель, лист

Тип урока: комбинированный

Место урока в системе уроков : второй урок в разделе «Солнце, воздух, вода и растения»

Цель:	создать условия для выявления значений корня, стебля и листьев в жизни растений через систему опытов и наблюдений
Задачи: Образовательные: Развивающие: Воспитательные:	-продолжить обучение детей постановке опытов и формулировке их результатов;  - развивать познавательный интерес к предмету путем вовлечения школьников в исследовательскую работу; -воспитывать бережное отношение к растениям.
УУД:  Предметные УУД:  Регулятивные УУД:  Коммуникативные УУД:  Познавательные УУД:  Личностные УУД:	ПРЕДМЕТНЫЕ УУД: уметь различать части растений, сделать выводы о значении корня, стебля и листа,  работать с учебником  РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД: - удерживать цель деятельности до получения ее результата       – оценивать уровень владения тем или иным учебным действием КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, постановка вопросов , умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: находить и выделять информацию, , используя ЭОР  ;  применять таблицы, схемы, модели для получения информации; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.                                                                                                         ЛИЧНОСТНЫЕ УУД: самоопределение (оформлять свои наблюдения); нравственно-этические (уметь наблюдать, видеть красоту природы); смысло-образование (называть наблюдаемые растения); воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;  применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность, доверие к собеседнику(соучастнику)деятельности.                                                                            .
Планируемые результаты: Предметные результаты: Предметные результаты в области ИКТ: Метапредметные результаты: Личностные результаты:	ПРЕДМЕТНЫЕ: - наблюдать, ставить опыты и делать выводы;          осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение ПРЕДМЕТНЫЕ В ОБЛАСТИ ИКТ:  приобретать новые знания, вычленять необходимую информацию, формировать познавательную мотивацию, эффективно закреплять полученные знания МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов ЛИЧНОСТНЫЕ: умение планировать свою деятельность, применять полученную информацию при решении учебных задач, оценивать свои действия, предвосхищать их результаты, аргументировано отстаивать   свою точку зрения.
Основные понятия:	Корень , стебель, лист, микроскоп
Межпредметные связи:
Ресурсы: ·                                  основные  дополнительные	учебники, тетради для самостоятельной работы, комнатное растение -бальзамин, вазелин, стеклянная банка с водой, марганцовка, ложечки, чашка с водой, ручные лупы, мультимедиа проектор, ноутбук, микроскоп, «дерево предсказаний». Интернет ресурсы: http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/koren-stebel-i-list.html

Основная часть

Дидактическая структура урока (этапы урока)	Планируемые результаты	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Деятельность учеников	Деятельность учителя
1.Организационный момент	Самоорганизация на приобретение знаний и работу на уроке	Отметить на «Дереве предсказаний» свое настроение	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. Определяют общую цель и пути ее достижения. Дополняют, уточняют высказанные мнения.	Приветствует обучающихся, проверяет готовность к уроку, создает эмоциональный настрой на изучение новой темы -Желаю, чтобы вы сегодня на уроке были внимательны, активны и полагались на свои знания, а не на подсказку товарища. - Прежде чем начать нашу работу, отметьте на дереве листочком с каким настроением вы пришли на урок. (желтый – хмурое, зеленый – хорошее)
2. Актуализация знаний и УУД	Повторение ранее усвоенных учебных действий, необходимых для восприятия нового материала,вычленение необходимой информации	Обсуждение результатов опыта, связанных с условиями развития растений	Сбор информации. Обработка информации. Анализ информации. Устанавливают причинно-следственные связи Используют знаково-символические средства.. Делают вывод и дают ему обоснование Вывод: для нормального развития растения из проростков кроме почвы необходимы свет, вода и тепло	- На предыдущем уроке окружающего мира вы посадили проростки и получили самостоятельные  растения. Чтобы определить, какие условия нужны для дальнейшего развития, поместили их в разные условия (теплое место, холодное и темное) Слайд 2 - На основе увиденного,  сделайте вывод. - Зафиксируйте в таблицу. Слайд 3 Слайд 4
3. Постановка темы, цели и задач урока	Мотивирование на получение новых знаний,  формирование познавательной мотивации	Работа с деревом предсказаний Работа с учебником	Выдвигают гипотезу и обосновывают ее. Самостоятельно, с помощью учителя и учебника выделяют и формулируют тему, цель, задачи урока. Актуализируют знания о частях растения и их значении из жизненного опыта	Организует работу по определению темы, цели и задач урока с помощью дерева предсказаний - Рассмотрите растение Слайд 5 - Из каких частей оно состоит? - Какое значение имеют эти части для жизни растения? - Хотите узнать больше? Работа с «деревом предположений» - Откройте учебник с.63 - Назовите тему урока? Слайд 6 - Какую поставите цель? - В какой форме предлагают нам авторы провести урок? - Т.е. мы учимся исследовать, делать выводы и в результате придем к достижению цели.
4. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала Применение теоретических положений в условиях выполнения опытов и наблюдений	Расширение границ знаний Вычленение последовательности проведения опыта, проведение несложных наблюдений и  опытов, используя простейшее лабораторное оборудование, следование инструкциям и правилам при проведении экспериментов, умение делать  выводы на основании полученных результатов . Умение планировать свою деятельность, применять полученную информацию при решении учебных задач, предвосхищать их результаты, аргументировано отстаивать   свою точку зрения. Приобретение новых знаний, вычленение необходимой информации, фиксация знаний в цифровом виде	Работа с деревом предсказаний Чтение текста  учебника с.63 Работа с микроскопом Физминутка для глаз	Ставят и формулируют задачу. Строят рассуждение. Устанавливают связь корня с остальными частями растения Вывод: закрепляет проросток в почве и добывает из нее воду и соли необходимые для роста Выделяют и формулируют познавательную цель. Самостоятельно создают алгоритм деятельности. Строят сообщение исследовательского характера Сбор информации. Обработка информации. Анализ информации. Устанавливают причинно-следственные связи. Предположение: листья растения окрасятся потому, что стебель по трубочкам-сосудам доставит листьям цветную воду, добытую корнем растения. Вывод: Главная работа стебля – переносить питательные вещества. Получают дополнительную информацию и приобретают новые знания, используя ЭОР-микроскоп Выполняют физминутку Выделяют и формулируют познавательную цель. Самостоятельно создают алгоритм деятельности. Строят сообщение исследовательского характера Сбор информации. Обработка информации. Анализ информации. Устанавливают причинно-следственные связи. Предположение: лист растения гибнет, если не дышит. Участвует в дыхании растения	1. Обсуждение проблемы значимости корня. - Какая часть появляется первой при прорастании? Почему? На примере проростка фасоли. Слайд 7 - Сделайте вывод о значении корня для растения. Слайд 8 2. Организует опыт с комнатным растением – бальзамином (опыт начат 2 дня назад) Ставит цель на выявление значимости стебля. 2.1. Организует чтение текста учебника - Прочтите и вспомните  последовательность выполнения опыта 2.2. Организует работу в паре. 2.3. Регулирует работу в паре, по мере необходимости помогает в выполнении опыты. 2.4. Подводит к постановке вывода. Слайд 9 2.5.Организует работу с микроскопом. - Какой прибор может помочь нам разглядеть , что произошло в стебле в ходе опыта? - Вспомните правила работы с микроскопом . (раздаются карточки- инструкции  - прилож. 2) - Рассмотрите в микроскоп срез стебля бальзамина. Что заметили? (стебель состоит из трубочек разного размера) - Теперь рассмотрите срез стебля бальзамина, который участвовал в нашем опыте.  Почему произошло окрашивание ? - Сделайте вывод о значении стебля для растения. Слайд 10 3. Проводит физминутку для глаз 4. Обсуждение проблемы значимости листа. - Какая часть растения осталась, о которой мы еще не говорили? - Какой газ из воздуха берет растение? - А какой выдыхает? - Дополните свои ответы текстом учебника 4.1 Организует чтение текста с.64 - Обратите внимание – все части растения участвуют в дыхании? - Рассмотрите листочек бальзамина через лупу с двух сторон - Что вы заметили? - Посмотрите, авторы учебника предлагают нам убедиться в этом. Как? 4.2 Организует чтение текста с.65 4.3. Организует работу в паре. 4.4. Регулирует работу в паре, по мере необходимости помогает в выполнении опыты. 4.5. Подводит к постановке предположения. Слайд 12 - За опытными листами мы будем наблюдать в течение недели.
5.Динамическая пауза	Эмоциональная разрядка		Выслушивают правила игры Осуществление игры	1. Рассказывает о правилах проведения игры 2. Организует игру (Прил.№1)
6. Самостоятельное использование сформированных ЗУН	Применение полученной информации при решении учебных задач	Работа с тетрадью на печатной основе	Читают задание. Практическое выполнение задания	Организует работу по выполнению задания в тетради для самостоятельных работ № 36 с.26 (ознакомиться с загадкой, расставить номера ответов на рисунке растения)
7. Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУН и УУД	Закрепление полученных знаний формирование познавательной мотивации, фиксация знаний в цифровом виде Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение.	Работа с компьютером	Моделируют с помощью таблицы компьютера Слушают учителя, высказывают свое мнение	Организует работу с заполнением таблицы - Примените полученные знания в заполнении таблицы «Значение частей растения в его жизни» с помощью компьютера. Слайд 13 Читает стихотворение. Организует разговор о ценности природы и необходимости ее охраны Если я сорву цветок, Если ты сорвешь цветок, Если все: и я, и ты- Если мы сорвем цветы, То окажутся пусты И деревья, и кусты… И не будет доброты. Если только я и ты, Если мы сорвем цветы. -Какие чувства испытали при прослушивании этих строк?
8.Рефлексия деятельности	Подведение итогов совместной и индивидуальной  деятельности ,оценивание своих действий	Работа с деревом	Оценивают собственную работу	-С какой целью мы выполняли опыты и наблюдения? - Какие трудности встретились? - Задайте себе вопросы: Каким образом я получил новое знание? - Каким образом я смогу использовать в будущей жизни новое знание? - Как бы вы оценили свою работу на уроке? - Вы были молодцы! - Оставьте на дереве листочек, который покажет ваши успехи на уроке.
9. Домашнее задание	Углубленное усвоение и закрепление Использование полученных знаний в дальнейшей работе		Записывают задания. Задают вопросы	Объяснение домашнего задания (из двух вариантов) Слайд 14 1. Творческое задание: с.65 учебника представить себя елью и лиственницей и ответить на вопрос «Почему ель и сосна гибнут в промышленных городах, а лиственница живет?» 2. Рисунок  значимости растения для животных - Спасибо за урок! Урок окончен

Приложение № 1

   Учащиеся встают около парт. Учитель рассказывает ход игры. На вопрос учителя о корне дети топают ногами, о стебле – покачаться из стороны в сторону, о листьях – помахать руками над головой, а если сразу о нескольких частях растения, то два движения выполняют одновременно.

Какая часть растения укрепляет проросток в почве?

Какая часть растения выносит листья к свету?

Какая часть растения всасывает воду из почвы?

Какая часть растения шумит на ветру?

Какая часть растения связывает корни с листьями?

Какая часть растения на зиму опадает?

Какая часть растения на зиму не опадает?

Какая часть растения всасывает соли, растворенные в воде, из почвы?

 Приложение № 2

Карточка- инструкция

                                                                       ПРАВИЛА РАБОТЫ С МИКРОСКОПОМ

1. Микроскоп поставьте штативом к себе на расстоянии 5-10 см от края стола. Приведите микроскоп в рабочее положение, наклонив верхнюю часть штатива на 45 градусов. В отверстие предметного столика при помощи зеркала направьте свет.

2. Приготовленный препарат поместите на предметный столик и закрепите предметное стекло зажимами.

3. Пользуясь винтом, плавно опустите тубус так, чтобы нижний край объектива оказался на расстоянии 1-2 мм от препарата.

4. В окуляр смотрите одним глазом, не закрывая и не зажмуривая другой. Глядя в окуляр, при помощи винтов медленно поднимайте тубус, пока не появится чёткое изображение объекта исследования.

5. После работы микроскоп приведите в нерабочее положение.

Микроскоп - хрупкий и дорогой прибор: работать с ним надо аккуратно, строго следуя правилам.