|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
(формируемые
на данном этапе урока)
|
|
1.Этап мотивации
(самоопределения) к учебной деятельности;
|
Проверяет
готовность учащихся к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует
обучающихся. Фиксирует отсутствующих.
• На
уроке ваши глаза внимательно смотрят и все видят.
•
Уши внимательно слушают все слышат.
•
Голова хорошо думает.
–
Давайте подарим, друг другу хорошее настроение и начнем урок литературного
чтения
|
Сообщают о готовности
к уроку (наличие
учебника, рабочей тетради, руч ки, простого и цветных карандашей, ластика, указки). Определяют
самоготовность («настроен ли я внимательно слушать учителя, воспринимать
материал урока»)
|
Умении слушать в
соответствии с целевой установкой, принимать
и сохранять организационные
задачи
|
|
2.Этап актуализации пробного действия;
|
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной
работе.
Организует речевую разминку, развивающую технику чтения
(правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава) и
осознание читаемого текста.
– Прочитайте про себя отрывок из стихотворения Евгения
Евтушенко. Подготовьтесь к речевой разминке.
Берегите эти воды, эти земли.
Даже малую былинку любя.
Берегите всех зверят внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя.
– Как вы понимаете эти строки?
– О каких зверях внутри себя говорит автор?
– К чему призывает автор?
– Прочитайте медленно.
– Прочитайте быстро.
– Прочитайте выразительно.
Проводит дыхательную гимнастику.
– Представьте, что вы в осеннем лесу. Вдохните пряный аромат
опавших листьев
(вдох через нос, выдох через рот со звуком «о-о-о» в два приема,
затем в три приема).
Тихо в лесу, только легкий ветерок осыпает последние листья.
Подул слабый ветерок: «Ф-ф-ф».
Тихо шелестят под ногами опавшие листочки: «Ш-ш-ш».
Ползет уж по осеннему лесу и поет свою песенку: «Ш-ш-ш-ш».
Прожужжала муха: «Ж-ж-ж».
Вот едва слышится писк летящего комарика: «З-з-з». Звук
приближается, отдаляется, стихает
|
Отвечают на вопросы
учителя. Рассказывают
о выполненной дома
работе.
Выполняют речевую
зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке.
(Это человеческие
пороки: жадность, злость, зависть, лень...)
(Автор призывает нас
беречь и любить природу, всё то, что нас окружает.)
Выполняют дыхательную
гимнастику. Произносят звуки за учителем
|
К.: строить монологическое
высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи
К – осознавать цель своего
высказывания; строить рассуждения и доказательства своей точки зрения,
проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы
|
|
3.Этап выявления
места и причины затруднения;
|
-Просит составить
слова:
Бьназоек (обезьянка)
Альчмьки (мальчики)
Оаитврщ (товарищ)
-Предлагает прочитать
еще слова:
Хулиганил, собаки ,кот, царь во дворе.
-Предлагает,
предположить, о чем будет рассказ.
|
Виталий Валентинович
Бианки.
Дети высказывают свои
предположения
|
К – составлять связное
высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника; участвовать в работе пары
– с другом рассматривать учебник, отвечать на вопросы, составлять сообщение;
принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению
|
|
4.Этап построения
проекта выхода из затруднения;
|
-Спрашивает, что необходимо сделать для того что бы узнать о чем
рассказ?
|
Отвечают, что его необходимо прочитать.
|
|
|
5.Этап реализации построенного
проекта;
|
Рассказывает о творчестве
писателя, свой рассказ сопровождает показом портрета автора произведения.
Проводит словарную работу.
– Объясните значение слов,
выражений, записанных на доске.
Аршин – старая русская мера длины,
равная 0,71 м.
Давеча (устар.и прост.) – недавно,
незадолго до момента.
Контора – небольшое специализированное
административное, хозяйственное, финансовое и т. п. учреждение.
Десятина – единица земельной
площади, равная 2400 квадратным саженям (или 1,09 гектара) и применявшаяся в
России до введения метрической системы.
Казенный – относящийся к государству.
Сатана – злой дух, дьявол.
Организует чтение текста
|
|
П
–ориентироваться в тексте произведения; осмысливать содержание прочитанного
(прослушанного) текста народной песни, анализировать содержание для
определения идеи произведения, мотивации персонажей, с целью характеристики
персонажей и определения типа сказки.
П – определять
основную идею произведения, понимать, какую информацию о чувствах и
настроении автора она несет, выявлять отношение автора к описываемым событиям
и героям.
К – осознавать
цель своего высказывания; строить рассуждения и доказательства своей точки
зрения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы
|
|
Физминутка
|
|
|
|
|
6.Этап первичного
закрепления;
|
Проводит
работу по обсуждению текста, после первичного прослушивания.
–
Понравилось ли вам произведение?
–
Выразите свое мнение о произведении, одним словом.
– Что
вам особенно понравилось в этой истории?
– Какое
настроение у вас вызвало это произведение?
– А вы
хотели бы иметь дома такую обезьянку? А ваши мамы?
– Со
стороны смотреть смешно, а брать никто не хочет. Обезьянка никому не нужна.
– Чему
учит это произведение?
– От
чьего лица ведется рассказ?
–
Назовите героев произведения
|
Прослушивают
текст. Отвечают на вопрос, определяют жанр произведения.
Отвечают
на вопросы учителя. Аргументируют свою точку зрения
(Было
смешно, весело.)
(Нет.)
|
П
–ориентироваться в тексте произведения; осмысливать содержание прочитанного
(прослушанного) текста народной песни, анализировать содержание для
определения идеи произведения, мотивации персонажей, с целью характеристики
персонажей и определения типа сказки.
П –
анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера и
выявления особенностей построения, языка (речи).
|
|
7. Этап
самостоятельной работы;
|
Прочитайте
отрывок и подготовьте пересказ о том, как обезьянка отомстила папе.
Организует
дискуссию, выслушивает мнения учащихся, подводит итог.
|
Делают
выводы и свои ответы подтверждают выдержками из текста произведения
|
Л –
самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению
различных книг и к самому процессу чтения
|
|
8.Этап
рефлексии учебной деятельности.
|
Оценивает
результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результаты чтения.
Организует подведения итогов урока обучающимися.
Предлагает
оценить свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по
вопросам:
– Что
особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что
нового узнали на уроке?
– С
каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор?
–
Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем
заставляет задуматься?
–
Хотелось бы вам иметь такую обезьянку?
– Как вы
думаете, справитесь ли вы с ней?
–
Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя.
– Сейчас
вам так же смешно и весело? Почему?
–
Попробуйте показать свое настроение с помощью цвета (сигнальных карточек)
|
Отвечают
на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят
самооценку, рефлексию.
Своей
работой на уроке я:
–
доволен;
– не
совсем доволен.
Я
недоволен, потому что…
Я выбрал
эти задания
на
уроке, потому что:
– они
мне нравятся больше остальных;
– я
чувствую, что справлюсь с ними пока хуже, чем с другими заданиями;
– они
легче остальных заданий
|
П –
анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера и
выявления особенностей построения, языка (речи).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.