ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА Урока литературы.Тема урока: В. Бианки «Мышонок Пик»

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области «Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Урока литературы,

проведенного 17.02.2015 г. в 3 «А» классе

МБОУ Манычская СОШ № 11

студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»

Беленькой Марией Игоревной

Методист: Нестеренко Н.В,

_____________________

(подпись)

Зерноград

2015

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Тема урока: В. Бианки «Мышонок Пик»

Класс: 3 «А»

Цель:   создать условия для ознакомления с творчеством и произведениями В. В. Бианки из раздела «Люби живое»; способствовать развитию навыков беглого, осознанного, без искажений, выразительного чтения, нахождения ответов на вопросы в тексте; памяти, внимания, воображения; воспитанию бережного отношения к братьям нашим меньшим.

Учебные задачи:

Направленные на достижение личностных результатов:

·        Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

·        анализируют литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявляют основную мысль произведения, формулируют ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности;

·         пользуются элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией; проявляют терпимость к альтернативному мнению, не допускают агрессивного поведения, предлагают компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента

Направленные на достижение предметных результатов обучения:

·        познакомятся с произведением В. В. Бианки «Мышонок Пик»;

·        Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли

Оснащение урока:

Материалы для учащихся: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Материалы для учителя: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Технологическая карта урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД (формируемые на данном этапе урока)
1.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности;	Приветствует детей. Организует речевую разминку: Шли сорок мышей Несли сорок грошей, Две мыши поплоше Несли по два гроша. -просит прочитать скороговорку медленно, разделяя на слоге, с восхищением.	Приветствуют учителя. Читают скороговорку	Умении слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять организационные задачи
2.Этап актуализации пробного действия;	Организует работу с пословицами: Невелика мышь, да зубок остер. Сытая мышь и муки не ест. -Просит прочитать их, объяснить значения. -Спрашивает, что ребята знают о мышах	Читают пословицы. Рассказывают	К.: строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи
3.Этап выявления места и причины затруднения;	-Просит расшифровать имя писателя: йлаИВТи  воитеВАЛннич икБАнИ -Просит прочитать названия произведения, с которым сегодня познакомимся. -Просит посмотреть на иллюстрацию к тексту ,и предположить о чем будет произведения.	Виталий Валентинович Бианки. Дети высказывают свои предположения	К – составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника; участвовать в работе пары – с другом рассматривать учебник, отвечать на вопросы, составлять сообщение;  принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению
4.Этап построения проекта выхода из затруднения;	-Спрашивает, что необходимо сделать для того что бы узнать о чем рассказ?	Отвечают что его необходимо прочитать.
5.Этап реализации построенного проекта;	Рассказывает о В.В. Бианки:  (1894 – 1959) Виталий Бианки родился в Петербурге. Певучая фамилия досталась ему от предковитальянцев. Возможно, от них же и увлекающаяся, артистическая натура. От отца ученого-орнитолога талант исследователя и интерес ко всему, «что дышит, цветет и растет». «Отец рано начал брать меня с собой в лес. Он каждую травку, каждую птицу и зверюшку называл мне по имени, отечеству и фамилии. Учил меня узнавать птиц по виду, по голосу, по полёту, разыскивать самые скрытые гнёзда. Учил по тысяче примет находить тайно от человека живущих зверей. …И вот я пишу рассказы, повести, сказки – про зверей и птиц, про охоту, про лес, мою радость!». (Виталий Бианки. Отчего я пишу про лес.) Главная тема его произведений – лес и его обитатели. Всё написанное Виталием Валентиновичем Бианки – от первой сказки «Путешествие красноголового воробья» (1923) до последней – «Гоголенок» (1959) – это увлекательное путешествие в лесной мир природы, где писатель становится волшебником и поэтом, натуралистом и ученым, проводником и переводчиком. Перед читателями открывается при этом огромный, неведомый край, полный «дивья» – дивных героев и событий, больших тайн и маленьких отгадок, – настоящая «страна Див». Писатель был очень внимателен к детям, учил их видеть, удивляться, размышлять, быть гуманными и добрыми. Он называл детей «маленькими Робинзонами», заново открывающими для себя мир, которые учатся понимать природу, жить, различая в ней полезное и вредное. Организует беседу: -Просит прочитать название первой главы. -Просит предположить, кто будет героями произведения, и как автор к ним относится -Просит предположить, как мышонок мог попасть в мореплаватели. Организует чтение 1,2, 3главы.	«Как мышонок Пик попал в мореплаватели.» Герой произведения Мышонок Высказывают свои предположения	П –ориентироваться в тексте произведения; осмысливать содержание прочитанного (прослушанного) текста народной песни,  анализировать содержание для определения идеи произведения, мотивации персонажей, с целью характеристики персонажей и определения типа сказки. П – определять основную идею произведения, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора она несет, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям. К – осознавать цель своего высказывания; строить рассуждения и доказательства своей точки зрения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы К –проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. Р – читать в соответствии с целью чтения; фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.
6.Этап первичного закрепления;	-Спрашивает. что дети испытывали в о время прочтения этих глав. -Спрашивают, как дети представляют себе мышонка	Отвечают на вопросы.	П –ориентироваться в тексте произведения; осмысливать содержание прочитанного (прослушанного) текста народной песни,  анализировать содержание для определения идеи произведения, мотивации персонажей, с целью характеристики персонажей и определения типа сказки. П – анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера и выявления особенностей построения, языка (речи).
7.      Этап самостоятельной работы;	-Просит нарисовать иллюстрацию к рассказу	Рисуют иллюстрации	Л – самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и к самому процессу чтения
8.Этап рефлексии учебной деятельности.	Спрашивает, что ребята узнали на уроке. За что бы хотели себя похвалить? Что автор хотел сказать этим произведениям?	Отвечают на вопросы учителя	П – анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера и выявления особенностей построения, языка (речи).