Технологическая карта урока литературного чтения «Анализ стихотворения С.А. Есенина «Лебёдушка»

Технологическая карта урока

Предмет: литературное чтение

Класс:  4                                             

Тема: «Анализ стихотворения С.А. Есенина «Лебёдушка»   УМК: «Школа России»                                                                                                                                                                    Тип урока: урок усвоения новых знаний
Цель: познакомить обучающихся с творчеством С. А. Есенина, с поэтическим произведением «Лебёдушка».
Планируемые результаты
Предметные познакомить с биографией С. А. Есенина; способствовать формированию навыка правильного выразительного чтения; формировать умение ориентироваться в тексте и характеризовать героев; способствовать развитию устной (монологической) речи и обогащению словарного запаса; развивать познавательную активность детей, умение наблюдать, сравнивать; формировать коммуникативные навыки общения; - совершенствовать общеучебные умения; воспитывать чувство сострадания и любви к ближнему	Метапредметные Регулятивные: формировать способность принимать учебную цель и задачу, планировать её реализацию Познавательные: формировать умение анализировать, синтезировать. Оценивать прочитанное с целью подготовки к  анализу стихотворения, к выразительному чтению Коммуникативные: формировать умение выражать свои мысли в оценочном суждении, используя различные художественные средства в соответствии с конкретной коммуникативно - речевой ситуацией	Личностные понимание чувств   живых существ и сопереживание им
Межпредметные связи: окружающий мир.
Основные понятия: стихотворение, олицетворение, эпитеты.
Методы, технологии: беседа, работа в паре, иллюстрация, объяснение
Ресурсы урока:
Для учителя: учебник, карточки с кроссвордами,  интерактивная доска	Для учащихся: учебник, письменные принадлежности

 Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организационный  момент	- Здравствуйте, ребята! Посмотрите вокруг, улыбнитесь друг другу, почувствуйте теплоту и поддержку. Пусть это настроение сопровождает вас весь урок. Садитесь.
Проверка домашнего задания	- На дом вам было задано выучить наизусть стихотворение Н.М. Рубцова «Сентябрь». Кто желает рассказать?	Два ученика читают наизусть стихотворение.
Актуализация знаний. Сообщение темы и постановка целей урока	- Сегодня на уроке мы познакомимся ещё с одним произведением в разделе «Поэтическая тетрадь», а кто  его автор  вы узнаете, поработав в парах, отгадав кроссворд. Добавьте в строки из стихотворений пропущенные слова. 1. Черёмуха душистая С весною ……. 2. Ручей волной гремучею Все ветки обдаёт И вкрадчиво под кручею Ей …….. поёт 3. Поёт зима аукает, Мохнатый ……… баюкает. 4. Воробышки игривые Как детки сиротливые Прижались у …….. 5. Ночь. Вокруг тишина В природе всё спит Своим блеском луна Всё вокруг …….. 6. Белая берёза под моим ……….. - Узнали ли вы стихи? Кто их автор?   - Сегодня мы продолжим знакомство с творчеством С.А. Есенина. (Слайд 1).   - Какие задачи поставим перед собой на уроке?	Ребята работают в парах над кроссвордом. - Сергей Есенин. - Вспомнить факты из биографии С. А. Есенина; познакомиться с новым произведением С. А. Есенина; учиться правильному выразительному чтению.
Работа по теме урока. Знакомство с жизнью и творчеством С. Есенина	- Какое стихотворение С. Есенина мы читали совсем недавно? - А что вы помните из биографии поэта? - Послушаем факты из биографии поэта. Может быть, вы узнаете что-то новое. - Что нового узнали о поэте? - Какие стихи Есенина вы знаете? - О чем эти стихи? - Назовите основную тему творчества С. Есенина?	- «Бабушкины сказки». - Детство прошло в селе Константинова Рязанской губернии. Рос у бабушки с дедушкой. Бабушка рассказывала сказки, некоторые были с плохим концом, и он их переделывал на свой лад. Стихи писал, подражая частушкам. Ученица рассказывает биографию поэта, остальные дети слушают. - С.А. Есенин родился в Рязанской губернии, в селе Константиново 3 октября 1895 года. Это было тихое, чистое, утопающее в садах село. Раздольные красивые заливные луга. (Слайд 2).   - Родители Есенина были бедные крестьяне.  (Слайд 3).  - У Есенина было две младшие сестры: Екатерина и Александра. (Слайд 4). - Когда мальчику исполнилось 2 года, родители отдали его на воспитание в зажиточную семью деда по матери. Среди мальчишек он всегда был большим драчуном и ходил всегда в царапинах. Целые дни проводил на природе. Любил поля, луга своего родного села, радовался и белой березке, и душистой черемухе, любил цветы, животных. (Слайд 5). - В зимние вечера любил слушать бабушкины сказки, народные песни. Хотелось ему и самому сочинять. Свои первые стихи он сочинил в 9 лет. Школу окончил с Похвальной грамотой. Родители хотели, чтобы он был учителем, но Есенин не хотел и уехал в Москву, когда ему исполнилось 17 лет. Первые стихи появились в 19 лет. А в 21 год вышла первая книга его стихов. Есенин трагически погиб 28 декабря 1925 года. И был похоронен 31 декабря 1925 года в Москве на Ваганьковском кладбище.) (Слайд 6). - «Черёмуха», «Белая берёза», «Пороша». - Поэт пишет о красоте родной природы, о душевном состоянии человека. - Основная тема творчества Есенина – тема Родины.
Подготовка к восприятию стихотворения	- Ребята, кого вы видите на экране? (Слайд 7). - Как вы думаете, о ком будет новое стихотворение? - Давайте прочитаем название стихотворения. - Что интересного вы знаете о лебедях? - Сейчас ребята прочитают для вас информацию о лебедях. - Что нового вы узнали об этих птицах? - В каком произведении встречались с этой птицей? - Послушайте стихотворение. (Учитель использует аудиоприложение к учебнику.)	- Лебедя. - Это стихотворение о лебеде. - «Лебёдушка». Дети делятся своими наблюдениями, знаниями. Два ученика читают с карточек, заранее подготовленную учителем, информацию о лебедях. (Лебедь - величавая и грациозная птица, символ чистоты, благородства, верности. Эти птицы живут около воды, как гуси и утки. Они питаются водными растениями, для этого у них есть длинная гибкая шея. С её помощью они достают растения со дна водоёмов.    Птицы исключительной красоты и крупные. У них большие и сильные крылья. Лапки у них коротенькие, поэтому на суше они выглядят неуклюжими, зато в воздухе они могут находиться достаточно долго и перелетают на тысячи километров. У них развита летательная мускулатура, а также они хорошо плавают.) Дети рассказывают, что нового узнали о лебедях. - Д. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Дети слушают аудиозапись.
Проверка первичного восприятия текста	- Какое настроение, какие чувства  вызвало у вас это стихотворение? Взволновало ли оно вас? - Кто главные герои стихотворения? - Автор называет их лебёдушка, лебежатушки. О чём это говорит?	- Чувство грусти, печали, горести, страха и восхищения. - Главные герои стихотворения – это лебёдушка и орёл. - Называет их ласково, с любовью.
Физкультминутка	Учитель проводит физкультминутку. - Руки подняли и помахали                              Это деревья в лесу.                                         Вниз опустили  и увидали -                           Ветер сбивает росу.  В сторону руки, плавно помашем – Это к нам птицы летят. Как они сядут, тоже покажем:                                  Крылья сложили назад.	Дети повторяют движения за учителем.
Словарная работа	- У вас на столах лежат карточки со словами. Работая в парах, дайте лексическое значение этим словам. - Какие ещё для вас непонятные слова и выражения были в стихотворении? Учитель дополняет объяснения или поправляет. - Давайте вспомним, что такое эпитеты. - Найдите эпитеты вместе со словами, к которым они относятся. Объясните их значение. - Ребята, как вы думаете, для описания чего Сергей Есенин использует такие словосочетания?	Ребята работают в парах с карточками. (Ватага - шумная толпа детей. Заводь - небольшой залив в реке или в озере, с замедленным течением. Затон - вдавшийся в берег речной залив, заводь. Раздолье - простор, широкое свободное пространство. Расщелина - узкое ущелье в горах или глубокая щель, трещина  в дереве, в камне.) Ученики сами объясняют значения слов и выражений. - Красочные определения предмета или явления. Чаще всего выражены прилагательными. Дети находят эпитеты вместе со словами, к которым они относятся. (Гладь зеркальная - водная поверхность прозрачная, как в зеркале; тихая заводь - небольшой залив в реке с замедленным  течением; тихозвонные ручейки - спокойно протекающие; росинки серебристые - роса прозрачная, под серебро; покрывала златотканые – в стихотворении это яркие солнечные лучи; молчаливый затон - длинный нетронутый залив реки; трава шелковая – нежная; цветы лазоревые - светло-синий тон; волны пряные - издающие запах). - Для описания природы. У автора природа живая. Камыши, роса, зоря, как живые существа.
Чтение и анализ произведения	- Есенин очень любил в своих стихах использовать прием олицетворения. Кто из вас помнит, что такое олицетворение? - Какой литературный жанр напоминает произведение?   - Почему?   - Если произведение похоже на народную песню, как надо его читать?   - А теперь давайте прочитаем это стихотворение по цепочке по 2 строфы. Во время чтения найдите и отметьте олицетворения. - Какие олицетворения вам встретились?   - Зачем автор использует прием олицетворения?  - Где можно встретить такие выражения?   - Поэзия С. Есенина очень близка к фольклору, к произведениям устного народного творчества.	- Олицетворение – наделение неодушевлённых предметов свойствами живых существ. - Русскую народную песню. - Напевный, мелодичный тон, много слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами, есть повторы, например, «из-за леса, леса тёмного». - Напевно, мелодично, с оттенками нежности. Дети читают стихотворение по цепочке по 2 строфы. Во время чтения отмечают олицетворения. - Зорюшка рассыпала, сосны наряжали, камыши шепталися, перешёптывались лилии, цветы улыбались. - Это очеловечивает, одушевляет природу, она ведет себя, как человек. Такой прием дает возможность лучше увидеть всю ее красоту. - В сказках, былинах.
Выборочное чтение	- Прочитайте, как начинался день, как просыпалась природа. Как надо читать эти строки? - Как поэт описывает лебёдушку? Любуется ли он красивой, гордой птицей? С чем сравнивается лебедь? - Как Есенин называет её детей?     - Прочитайте строки, в которых говорится о том, какие опасности подстерегали лебедей. - Кто оберегал малых деток в минуты опасности? Как? - Как автор показывает, что лебедь была хорошей матерью? - Подберите синонимы к слову дозорила. - Какое настроение было в семье лебедей в то раннее утро? - Какая часть речи преобладает в первой части произведения? - Почему здесь так много прилагательных?   - Прочитайте отрывок, где появился  молодой  орел. Как надо читать эти строки?   - С чем автор его сравнивает? Почему? -  Найдите и прочитайте, как орёл высматривал добычу. - Замените слово «доблестный» синонимом.    - Найдите отрывок,   где автор описывает внешность орла. (Слайд 8.) - Орел – хищная птица семейства ястребиных. Питается грызунами и птицами. - Найдите и прочитайте то место, где лебедь заметила врага.   - Как она себя вела? Как защищала своих детей? - Какой момент считаете самым тревожным? Самым трагическим? - Какая часть речи преобладает? Почему?   - Могла ли она спастись от смерти? - Почему она этого не сделала?   - Какое чувство раскрылось в поступке Лебедушки?   - Как вы думаете, чему учит это стихотворение?   - Какая главная мысль стихотворения?	- Тихо, нежно.1-3 четверостишия. - Лебедь сравнивается с зоренькой. - Лебежатушки,  детки малые, ватага стройная. - Охраняла. - Прилагательное. -Они помогают увидеть всю красоту природы. - Трагично. 15-21 строфы. - Со стрелой, чёрной тучей. - Отважный, храбрый, воинственный. (22-27 строфы). (23 строфа). (24-25 строфы). - Глагол. Чтобы показать действия орла, его жестокость, стремительность. - Ради спасения своих детей, ради любви к ним. - Чувство любви, самоотверженности, самопожертвования. Лебедь не пожалела своей жизни, чтобы спасти детей. - Стихотворение учит любить природу, все живое, учит любить Родину, видеть красоту родной природы, учит сопереживать, сострадать. - Лебедь погибает, но не погибает добро, трепетная глубокая нежность, не погибает любовь матери к свои детям.
Рефлексия	- Поделитесь своими чувствами от прочитанного стихотворения? Что поразило вас в нем?     -  О чем урок вас заставил задуматься?   -  Довольны ли вы своей работой на уроке? Оцените себя, дополнив фразы. (Слайд 9.) - Чья работа на уроке вам понравилась больше всего и почему?	- Потрясла смерть Лебёдушки, умерло живое, часть природы. Мы все являемся частью природы, умирает природа, значит чего-то лишается человечество. - Нужно бережно хранить всё, что окружает нас, не быть равнодушными, любить близких, ценить материнскую заботу, любить природу, любить Родину, учиться сопереживать, сострадать.
Итог урока	- Закончить урок мне хочется слова из стихотворения. Друзья, учитесь верности у Лебедей! Любите так, Как любят эти птицы! Ведь если взять вселенную, Ни с чем... Любовь такая не сравнится. Они не люди, Но какая стать, Какая нежность, Преданность друг другу. Их чувство невозможно передать, Оно подобно истинному чуду! - Всех благодарю за работу на уроке. - Если урок научил вас быть хоть чуточку добрее, значит, вместе с поэзией С. Есенина вы прониклись в мир милосердия, сострадания.    Выставление отметок за работу на уроке.
Домашнее задание на выбор	1) Выучить наизусть понравившийся отрывок; 2) Выразительно читать стихотворение; 3) Нарисовать иллюстрацию к произведению.	Дети записывают домашнее задание.