Технологическая карта урока литературного чтения «Характеристика поведения героя. Л. Улицкая «Бумажная победа». Слушаем музыку Ф. Шуберта «Музыкальный момент №3, фаминор»

Технологическая карта урока литературного чтения   «Характеристика поведения героя.  Л. Улицкая «Бумажная победа». Слушаем музыку Ф. Шуберта «Музыкальный момент №3, фаминор»

Учитель: Чертанова Т.А.

Класс:     4«Б»

Тема: «Характеристика поведения героя. Л. Улицкая «Бумажная победа». Слушаем музыку Ф. Шуберта «Музыкальный момент №3, фаминор»

Тип урока:  комбинированный, интегрированный (музыка, технология).

Дата проведения: 07.02.2014г

Цель: содействовать развитию у учащихся умения выражать свое отношение к героям произведения;  доказывать свою точку зрения, опираясь на текст; анализировать характеры героев произведения; подтверждать свое мнение цитатами из текста.

Задачи

·        формировать представление у учащихся о  мире чувств и переживаний героя в произведении;

·        способствовать развитию  умения   работать с толковым словарем;

·        объяснять поведение героев и подтверждать свое мнение цитатами из текста;

·        направить воспитательный акцент на различие доброго и злого, на утверждение общечеловеческих ценностей;

·        закреплять навыки работы с текстом;

·        слушать музыкальный фрагмент;

·        развивать умение учащихся высказывать своё мнение по вопросу, умение работать в группе, прислушиваться к высказываниям одноклассников (их позиции по вопросу).

Методы обучения: репродуктивный, частично-поисковый

Формы организации познавательной деятельности:

·       Фронтальная

·       парная

·       групповая

·       индивидуальная

Система контроля:

·        контроль учителя

·        взаимоконтроль

·        самоконтроль

Здоровьесберегающий аспект реализуется через организацию двигательного режима, чередование видов деятельности

Оснащение и оборудование:

·        Мультимедийный проектор, компьютер

·        Задания для групп для обсуждения

·        Презентация

·        Учебники

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые УУД
1.Организационное начало урока	Создает положительный настрой на урок	Ритуальное начало урока	Р: развитие навыков самоконтроля
2.Мотивация. Целеполагание	Предлагает определить тему урока, поставить цель: Посмотрите, что  у меня в руках (маленький комочек обгорелого олова и сердечко)… как вы думаете, с каким произведением Г.Х. Андерсена мы продолжим знакомство? Какие цели и задачи вы можете поставить перед собой? Моя основная цель заключается в том, чтобы мы вместе с вами выяснили, почему Г.Х. Андерсен назвал свою сказку «Стойкий оловянный солдатик».	Определяют тему урока Формулируют цель урока. Составляют план работы на урок.	Л:  установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом Р: устанавливать цели и задачи урока;
3. Основной этап 3.1. работа с учебником Динамическая пауза	Я предлагаю вам сегодня поработать ещё с текстом сказки и увидеть в нём что-то ещё, что могло укрыться от внимания при первичном восприятии. Дома вы познакомились с  содержанием сказки и при чтении могли встретить незнакомые слова, значение которых вам неизвестно. Давайте узнаем, что это за слова и уточним их значение. Для выразительного чтения нам помогут следующие упражнения: 1.     Упражнение «Свеча» 2.     Упражнение «Воздушный шар» 3.     Упражнение «Произнеси правильно» - На корабль прокрался краб, караси украли трап. - Наша дочь речистая, речь у неё чистая.	Ученик рассказывает о творчестве  Л. Улицкой Пара учеников организуют словарную работу Выполняют упражнения: 1.     Упражнение «Свеча» 2.     Упражнение «Воздушный шар» 3.     Упражнение «Произнеси правильно»	К: умение работать в паре; П: знакомство с творчеством  Л. Улицкой Р: работать с текстом произведения, толковым словарем; Р: развитие навыков выразительной речи;
3.2. работа с учебником: анализ произведения	Откройте произведение Г.Х. Андерсена «Стойкий оловянный солдатик». Назовите героев сказки. Какие из них являются положительными героями, а какие отрицательными? Подумайте, почему именно одноногий солдатик стал главным героем необыкновенной истории? Найдите подтверждение в тексте произведения. С какого момента начинается история, которая произошла с солдатиком? Найдите в тексте описание картонного дворца и его хозяйки. Подробные ли это описания, много ли в них деталей?  Найдите подтверждение в тексте.	Отвечают на вопросы Доказывают, подтверждают свои ответы словами текста	П: анализировать текст, находить ответы на вопросы по содержанию текста
3.3. .просмотр мультфильма, анализ эпизода	По этому произведению, как и по многим другим произведениям Андерсена сняли мультфильм. Предлагаю вам посмотреть небольшой фрагмент и ответить на вопросы: Какое впечатление произвела танцовщица на солдатика? Кто появился после 12 часов ночи из табакерки? Как реагировал солдатик на его поведение? О каких чертах характера это говорит?	Смотрят мультфильм Отвечают на вопросы	Л:  умение сопереживать, проявлять чувство сострадания
Динамическая пауза (резерв)	Зарядка для глаз	Ученик проводит зарядку для глаз
3.4. работа с учебником: анализ произведения	Через какие испытания пришлось пройти оловянному солдатику? –Как он их проходил? Подтвердите словами текста. («Считал неприличным кричать на улице», весь дрожал, но держался стойко», «молчал и ещё крепче сжимал ружьё») –Что или кто помогает в эти минуты справиться с этими испытаниями солдатику? (Он всё время в минуты опасности вспоминает танцовщицу) –Обратите внимание, какой знак препинания часто встречается в тексте? –Зачитайте эти предложения с нужной интонацией. –Почему автор использовал этот приём? (Чтобы показать быструю смену событий, собственные переживания за солдатика) выдержал ли он испытание? Понимаете теперь в чем смысл названия произведения?	Отвечают на вопросы Доказывают, подтверждают свои ответы словами текста	П: анализировать текст, находить ответы на вопросы по содержанию текста
3.5.первичное закрепление	1. Игра «Черный ящик»: послушайте начало предложения, спрятанного в «Черном ящике», найдите его продолжение в тексте. «Он чувствовал, что весь горит…», «В эту минуту дверь в комнату распахнулась….» Как вы понимаете смысл этих предложений? 2. Работа в группах 1 группа Восстанови план событий в сказке. Нёсся по течению. Его отливали последним. Растаял и сплавился. Стоял на голове. Проглотила рыба. 2 группа Распредели персонажей сказки по группам Люди Животные Игрушки 3 группа Подбери синонимы к слову упорный заботливый сильный Стойкий внимательный выносливый добродушный мужественный героический 4 группа Дай характеристику героям Солдатик танцовщица Серьёзность стеснительность гордость смелость скромность верность	Отвечают на вопросы Выполняют задания	К: умение работать в группе;
4.Итог урока Рефлексия	Так почему же Андерсен именно такое название дал этой сказке? Сегодня на уроке я: ·       Узнал ·       Понял ·       Научился	Отвечают на вопросы, делятся впечатлениями об уроке	Р: развитие навыков самоанализа
5. Домашнее задание.	По выбору: 1.     Пересказ любой понравившейся части  2.     Придумать свою концовку сказки  3.     Придумать продолжение данной сказки  4.     Иллюстрирование любого отрывка

Р: выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану К: умение читать по цепочке, по ролям;  умение обосновывать строчками из текста заявленного  «чужого» мнения Р: Формировать умение работать с толковым словарем.