|
Название
этапа
урока
|
Задача, которая должна
быть
решена (в рамках
достижения планируемых результатов)
|
Формы
организации деятельности
|
Действия
учителя по организации деятельности учащихся
|
Действия
учащихся (предметные, познавательные,
регулятивные)
|
Результат
взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока
|
Диагностика
достижения
планируемых результатов урока
|
1
|
Этап
мотивации. Речевая разминка.
|
Развивать
позитивную мотивацию к обучению и познавательной деятельности
|
Фрон-
тальная работа
|
Включение в деловой ритм.
Составление конструктора урока (этапы). Речевая разминка по тексту «Печенье».
|
Читают текст с заданием
«Установи порядок слов».
Определяют главную мысль.
Дополняют и анализируют пословицу «Хорошо того учить, кто…»
|
Самоопределение.
Слушают и понимают
других. Задают вопросы. Позитивная мотивация к обучению и познавательной
деятельности.
|
Наблюдение
за возникнов. потребности включения в деятельность (У меня всё получится!)
|
2
|
Актуализация
опорных знаний
|
Давать характеристику
гласных, обозначающих твердость и мягкость согласных
|
Работа в парах
|
Какие гласные изучили? На
какие группы они делятся? Сколько пар гласных на ленте? Какие буквы не имеют
пары? Дать характеристику букв Е, Ё, Я по схеме. Загадка с отгадкой ЮЛА,
ребус с отгадкой МЕЛОДИЮ.
|
Вспоминают, что знают о
гласных буквах. Объясняют, какова их роль в слове. Дают характеристику букв
Е, Ё, Я по схеме. Определяют место буквы Ю в словах ЮЛА, ПОЮ, МЕЛОДИЮ и
выполняют фонетический разбор этих слов.
|
Самостоятельно
определяют тему урока, ставят цель, какие умения будут сформированы.
Формулируют, когда буква Ю обозначает 2 звука, соотнося со схемой.
|
Самоанализ
звуко-буквенного разбора слов. Поиск и исправление ошибок. Самооценка.
|
3
|
Постановка
учебной проблемы
|
Определять проблему
урока. Предлагать вопрос для исследования.
|
Работа в парах и
самостоятельно
|
Создаю проблемную ситуацию:
задание с затруднением: Юбки шью, брюки шью, одеваю всю семью.
Фонетический разбор каждого слова.
|
Формулируют
вопрос для исследования:
Как правильно выполнять фонетический разбор? Определяют причину
затруднения.
|
Определяют
цель, основной вопрос для исследования, выдвигают предположения, обсуждают в
парах.
|
Наблюдение
за противоре-чием: знаю – не знаю! Каждый имеет право на ошибку!
|
4
|
План
выхода из затруднения. Открываем новые знания.
|
Прогнозировать
предстоящую работу, составлять план выхода из затруднения. На основе
обобщений делать выводы.
|
Фрон-
тальная работа
Работа в парах
|
На основе имеющихся
знаний выбираем метод решения учебной проблемы. План помощи:1.Произнести
слово 2.Послушать 3.Место звука в слове 4.Звуковички - магниты
5.Вывод: количество
слогов, букв, звуков.
|
Самостоятельно выдвигают
и намечают план выхода из затруднения. Делают вывод, обсуждают и
проговаривают его в парах. Сравнивают свой вывод с правилом в «Азбуке» с.47.
|
Планируют
свою деятельность и работают по плану. Предлагают новый способ действия.
Анализируют,
сравнивают, обобщают
Работают в паре.
|
Анализ:
в чем наш вывод не совпал? Почему? Уровень задания – повышенный!
|
5
|
Первичное
закрепление во внешней речи.
|
Определять позицию буквы
Ю в словах, анализ звуков.
|
Работа в парах
|
Предлагаю дополнить схему
в соответствии с новыми знаниями
|
Каждый ученик
проговаривает способ действия и вывод в парах. Фиксируем, как это отразить в
схеме.
|
Осмысливают,
запоминают и комментируют новый способ действия
|
Самооценка
|
Динамическая
пауза в виде развивающей игры «Почта». Всем детям предлагается разнести слова
по определенным группам: по родам (ОН, ОНА, ОНО), по числам (ОНИ). По
признакам: (слова-предметы, слова-признаки, слова-действия). Задания
повышенного и максимального уровня.
|
6
|
Применяем
полученные знания. Самопроверка по эталону.
|
Определять позицию буквы
Ю в словах, фонетический разбор слов Самооценка.
|
Самост. работа.
|
Н. Тест №26,
задание №1,
задание №2
|
Выполняют задание.
Игра «Лови ошибку!» проверяют по эталону (Слайд) выявляют причины
ошибок, исправляют. Дают самооценку, определяют ситуацию успеха.
|
Объясняют,
делают выводы на основе анализа и сравнения.
Самостоятельно
проверяют по эталону
Дают
самооценку.
|
Самооценка
по алгоритму:
1.Результат
2.Правильно
3.Самостоят.
4.
Баллы
Экспресс
-опрос на проверку базовых знаний по теме «Буква Ю» Тест№26
|
7
|
Включение
в систему знаний. Продуктивные задания. Коррекция.
|
Выполнять задания по
алгоритму.
Находить и исправлять
ошибки.
|
Самост. работа.
|
Организую выполнение
заданий на включение нового знания в систему знаний:
П. Тест №26,
задание №3
1)Фонетический разбор
слов ЮРТА, ЛЬЮТ
2)ЮРТА –это жилище или
продукты питания
|
Выполняют задания на
включение нового знания в систему знаний.
Проверяют каждое задание
по эталону (Слайд) и дают Самооценку.
|
Строят
умозаключения.
Дают
развернутый ответ и объективную самооценку
Выявляют
пробелы, находят и исправляют ошибки.
|
8.
|
Работа
с «Азбукой»
|
Находить нужную
информацию
|
Фрон-
тальная работа
|
1.Профориентация
2.Авторская сказка
|
Объясняют профессию
ежика: портной, модельер, мастер.
Обсуждаем «Сказку о
глупом мышонке» С.Я.Маршака
|
Находят
нужную информацию.
Антиципация
по иллюстрации
|
Анализ
Читательских дневников.
|
8
|
Рефлексия
учебной деятельности
|
Уметь оценивать
успешность и результат в достижении поставленных целей.
|
Фрон-
тальная работа
|
Какие цели ставил каждый?
Какой результат получили? Что получилось лучше всего? В чём испытали
затруднения?
|
Соотносят цель и
результат, проговаривают способ открытия новых знаний. Дают самооценку себе
по оценочной шкале.
|
Анализируют
и объективно оценивают успешность и результат в достижении цели.
|
ГРАМОТЫ
Белкиной
В.
Хруниной
С.
Масловой
С.
|
9.
|
Д/задание
по выбору и творческое
|
Ориентироваться в уровнях
заданий по трудностям.
|
Фрон-
тальная работа
|
1.Н. из цепочки
букв составить 5 слов.
2.П. взять в
библиотеке «Сказку о глупом мышонке» С.Я.Маршака, прочитать!
|
Выбирают домашнее
задание. Оценивают свое настроение через смайлик в дневнике и самооценку за
урок.
|
Выбирают
задания по интересу и выполняют дома самостоятельно.
|
Наблюдение
за умением выбирать и выполнять задания.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.