|
Речевая разминка
|
Прочитай. Произведение какого жанра перед тобой?
Удивляется народ:
Едет печка, дым идёт,
А Емеля на печи
Ест большие калачи!
Чай сам наливается
По его хотению,
А сказка называется …
(« По щучьему велению»)
Назови отгадку. Что это? Какая эта сказка по виду?
Какие задания с текстом загадки я могу вам предложить?
Дайте задание своим одноклассникам. На что будем
обращать внимание при чтении одноклассников?
О чём ещё я вас не спросила? (Непонятные слова –
калачи)
Как думаете, зачем проводим такие разминки на уроках?
|
Называют жанр прочитанного произведения (загадка).
Определяют вид сказки
« По щучьему велению»;
Доказывают своё мнение.
Предполагают, какие задания можно дать по тексту
загадки:
-прочитать, постепенно прибавляя громкость;
-прочитать, постепенно прибавляя темп;
- прочитать выразительно;
Формулируют задания для одноклассников.
Вспоминают, что значит оценить работу - по каким
критериям:
- правильность;
- выразительность;
- громкость;
-темп чтения;
-выполнение задания;
Объясняют значение слова «калачи».
|
Предметные:
- овладение навыком правильного, осознанного,
выразительного чтения;
- умение определить жанр произведения;
Познавательные:
- построение речевого высказывания;
- контроль и оценка процесса и результата деятельности;
Регулятивные:
- прогнозирование заданий учителя;
- контроль в форме сличения результата с эталоном
выполнения задания;
|
Формируется умение определять жанр произведения,
умение предполагать, какие задания можно выполнить по
тексту произведения, обращать внимание на слова с незнакомым значением,
умение оценивать чтение одноклассников.
|
|
Проверка домашнего задания.
|
Какую сказку читаем на уроке?
Какое задание выполняли дома?
Вспомните, что вчера на уроке сказали о падчерице? По
какому плану даём характеристику герою? Какую характеристику дали героине?
Дайте характеристику по такому же плану мачехиной
дочке.
Нужно ли вам уметь составлять характеристику герою?
В жизни необходимо такое умение, пригодится ли оно вам?
Чему учимся, характеризуя героя?
|
Формулируют домашнее задание;
Характеризуют падчерицу;
Дают характеристику по плану мачехиной дочке;
Определяют, зачем нужно уметь составлять характеристику
герою, пригодится ли это умение в жизни;
|
Предметные:
- уметь составить характеристику героя;
Познавательные:
- построение речевого высказывания в устной форме;
- поиск необходимой информации;
Регулятивные:
- составление плана характеристики героя;
-контроль в форме сличения результата с заданным
планом;
Коммуникативные:
- умение выражать свои мысли;
- владеть монологической формой речи;
- контроль, коррекция и оценка действий партнёра;
|
Развивается умение давать характеристику литературному
герою.
|
|
Объявление темы и постановка цели урока.
|
Итак, мы читаем сказку «Морозко».
Какую работу по тексту этой сказки выполнили? А какую
работу можем выполнить ещё?
( Определить основную мысль, разделить на части,
составить план, подобрать пословицы по содержанию);
Все эти виды работ к чему нас подготовят?
(К пересказу)
Значит, над чем сегодня работаем на уроке? Какова наша
цель? Какие перед нами учебные задачи?
|
Называют, какие виды работ уже выполнены по тексту
сказки;
Предполагают, какие виды работ можно выполнить на
уроке;
Определяют и называют цель урока;
|
Регулятивные-
- планирование работы;
- целеполагание;
- прогнозирование;
|
Формируется умение определять виды работ, которые
выполнены, надо выполнить, определять цель и задачи урока.
|
|
Работа на основном этапе.
1.Составление плана работы для достижения цели урока.
Физминутка
2.Работа по плану
А) Составление плана сказки.
Б) Первичная рефлексия
В. Работа над пересказом
|
1.Давайте составим план работы на уроке, что нужно
сделать, чтобы подготовиться к пересказу. Готовиться будете в парах – «ум
хорошо, а два лучше», как говорит народ.
Обсудите с соседом, как готовиться к пересказу;
Обсуждение и составление плана действий:
- разделить текст на смысловые части;
- озаглавить каждую часть – составить план сказки;
- пересказать каждую часть;
- пересказать сказку целиком;
По тексту загадки из разминки выполнять различные
движения, иллюстрирующие слова разминки;
2. А. А теперь разделимся на группы, чтобы работа шла
быстрее.
Раздаю листы каждой группе:
( Приложение 1)
«Морозко»
План сказки:
1.Мачехина дочь и падчерица.
2.
3.
4.
5.
Работаете самостоятельно в группах, обсуждаете части и
их названия, составляете план.
Проверяем работу.
Приблизительный план:
1.Мачехина дочь и падчерица.
2.Падчерица у Морозко.
3.Старикова дочь в злате – серебре возвращается домой.
4.Старухина дочь под елью в лесу.
5. Старуха встречает свою дочь.
2 Б. Кому понравилось работать в паре и группе?
Убедились, что в группе работать продуктивнее?
Какие пункты из плана работы над пересказом уже
выполнили? Что ещё нужно сделать?
(Нужно пересказать каждую часть отдельно и потом
целиком).
А что нужно сделать, чтобы удачно пересказать часть
текста?
( Внимательно перечитать часть, постараться запомнить,
смотреть на название части – не отступать от темы этой части).
2 В. Кто хочет пересказать первую часть сказки?
Вы должны оценить ответ одноклассника.
На что должны обратить внимание, оценивая пересказ?
Итак, оцени ответ.
Закончите работу над пересказом дома.
А сейчас подведём итог урока.
|
Работать в парах – составлять план действий;
Обсуждать, слушать и слышать собеседника;
Работать в группах -
делить текст на смысловые части, определять главное в
каждой части, озаглавливать части текста; корректировать заголовки в ходе
работы;
Пересказывать части текста, не нарушая
последовательность;
Оценивать ответ товарища;
Определять, какие этапы работы уже выполнены, что ещё
предстоит сделать, чтобы достичь результата;
Высказывать своё мнение о работе своей и товарищей;
|
Предметные:
- уметь пересказать текст;
Познавательные-
-выполнение логических операций-анализ, обобщение;
- построение речевого высказывания;
- контроль и оценка процесса и результата
деятельности;
- составление алгоритмов деятельности;
Регулятивные-
- управление своей деятельностью, контроль и коррекция;
Коммуникативные-
- распределять роли в группе;
- планировать сотрудничество со сверстниками;
- управлять поведением партнёра;
- выражать свои мысли;
- слушать и слышать собеседника;
Личностные-
- чему хочу научиться, чего ещё не знаю;
|
Формируется понимание, как готовиться к пересказу, как
работать в группе, распределять роли, умение слушать друг друга.
|
|
Рефлексия
|
О какой сказке говорили на уроке?
Чему учились на тексте этой сказки?
Оцени свою работу на уроке.
Вспомни, как мы оцениваем себя. Понравилось ли тебе
работа над сказкой?
Работа кого из одноклассников тебе понравилась,
удивила?
|
Оценивать свою работу и работу одноклассников;
Определять, чему научился на уроке;
|
Личностные –
- чему учился и научился, что удалось, что понял, над
чем ещё нужно работать;
Коммуникативные-
- оценка действий одноклассников;
|
Формируется умение оценивать работу свою и
одноклассников, высказывать своё мнение и отношение.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.