Технологическая карта урока математики

Технологическая карта коррекционного занятия по формированию базовых учебных действий (матаматика)

Работа с развивающими материалами  системы Монтессори математической зоны			Ф.И.О. учителя  (тьютера): Петрова Е.В.
Класс: 1	Тип занятия: комбинированный		Основные методы, технологии:  словесные, наглядные, практические;  игровые. Материалы и оборудование:  развивающий материал  системы Монтессори,
Тема:   Геометрические фигуры
Цель: уточнить и расширить представления детей о геометрических фигурах.
Задачи:
Образовательная: учить детей называть геометрические фигуры, дифференцировать их по признаку: цвет, форма, размер, учить считать предметы, соотносить число и цифру, предмет и геометрическую фигуру.
Коррекционно-развивающая: развивать умение классифицировать предметы по форме, цвету, размеру, корригировать мелкую моторику, координацию движений.
Воспитательная: воспитывать самостоятельность, активность на занятии, самооценку.
Этапы урока		Деятельность учителя		Деятельность ученика	Формируемые базовые учебные действия	Методы и приемы обучения	Средства обучения
1. Организационный момент.		Прозвенел звонок Начинается урок Ушки на макушке Глазки широко открыты Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем.			Регулятивные принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе	Настрой на урок.
2.  Повторение пройденного.		Ребята, сегодня мы с вами отправимся в страну геометрических фигур. Давайте вспомним, какие фигуры живут в этой стране, вам надо отгадать загадки и назвать и показать фигуру.		Отгадывание загадок, проговаривание и соотнесение фигуры с материалом Монтессори (цветные геометрические фигуры) Нет углов у меня И похож на блюдце я На тарелку и на крышку На кольцо, на колесо Кто же я такой друзья? (круг) Все 4 стороны Одинаковой длины Вам представиться он рад А зовут его …(квадрат) Три угла, три стороны Могут разной быть длины? (треугольник)	Регулятивные активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия. Познавательные делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале, проговаривать название фигур, подбирать нужную фигуру, дифференцировать название и предмет.	Словесно- практический метод.	Материал математической зоны Монтессори (цветные геометрические фигуры)
3. Коррекционно-  развивающие упражнения		«Покажи и расскажи» Учащиеся находят и называют фигуру по словесной инструкции учителя (покажи большой зеленый круг, покажи маленький красный треугольник и т.д.) Разложи по признакам Форма, цвет, размер. Учащиеся совместно с учителем раскладывают фигуры по признакам,  проговаривают.		Выбор  фигур по словесной инструкции. Раскладывание фигур по признакам.	Коммуникативные слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту Познавательные Дифференцировать геометрические фигуры по признакам: цвет, форма, размер..	Словесно-практический.	Материал математической зоны Монтессори (цветные геометрические фигуры)
4. Физминутка		Мы с фигурками играли Наши глазоньки устали 1-2-3-4-5 Будем глазками моргать Пусть немножко отдохнут И опять смотреть  начнут		Повторение действий за учителем.	Регулятивные  использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с учителем	Словесный
5. Коррекционно-  развивающие упражнения		Работа с досками «Сегена» Фигуры потеряли домики, давайте поможем фигурам их найти, но сначала надо фигуры посчитать. Счет фигур, проговаривание числа и соотнесение числа с деревянной цифрой Монтессори.		Обучающиеся считают количество фигур, проговаривают число, соотносят с цифрой, выбирают названное число из деревянных цифр.	Коммуникативные слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности. Познавательные Дифференцировать число, цифры, проговаривать, соотносить, считать.	Наглядно-практический метод	Материал системы Монтессори доски «Сегена», деревянные цифры Монтессори.
6. Закрепление Игра – платочки		Подарила мама милой дочке Разные волшебные платочки: Есть на них фигуры интересные, А под ними тайны расчудесные! Вот на первом дочкином платочке Разноцветные рассыпались кружочки. Надо поскорей его поднять И предметы круглые назвать! (Круглые предметы: яблоко, апельсин, часы, мяч, солнце) Что же на втором платочке? Мы ответ найти поможем дочке! Каждый должен точно знать, Как квадрат нам угадать. Угла четыре у квадрата. И кто-то скажет: многовато! Но есть четыре стороны, Их охранять углы должны. (Квадратные предметы: кубики, телевизор, окно, печенье, коробка) Взгляни, под следующим платочком Ждет сюрприз для любопытной дочки. Пред нами новые узоры Треугольные заводят разговоры. Три угла у каждого предмета – Убедиться смело можно в этом! Треугольные флажки и паруса В синие взлетают небеса. (Треугольные предметы: морковь, мороженое, флажок, парус, сыр) Вот и снова оказалась перед нами Фигура с четырьмя углами… Они похожи: брат и брат – Прямоугольник и квадрат! Теперь платочек поднимите, Что спрятано под ним, взгляните: Прямоугольник на кирпич похож весьма И на конвертик от письма! (Прямоугольные предметы: конверт, кирпич, книга, чемодан, холодильник)		Обучающиеся рассматривают рисунки, называют их  и соотносят предмет с геометрической фигурой, которую выбирают из набора (Цветные геометрические фигуры.)	Коммуникативные слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту Познавательные Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.	Словесно-наглядный метод	Наглядность «Платочки» Материал математической зоны Монтессори (цветные геометрические фигуры)
7.Подведение итогов		Итог урока. Какие геометрические фигуры мы повторяли? Подвести итог о работе детей на уроке.			Регулятивные соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов Личностные понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в обществе

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока математики для обучающихся с ТМНР. Для достижения положительных результатов в обучении детей с нарушением интеллекта необходима такая организация педагогического процесса, которая побуждала бы их руководствоваться в своих действиях не только мотивами, связанными с необходимостью выполнять требования учителя, но и мотивами, порождаемыми их собственными потребностями и интересами.