Технологическая карта урока математики (3 класс)

Таблица умножения и деления с числом 9
(учебник, с. 65; рабочая тетрадь, с. 44–45; диск)

Цель деятельности учителя	Способствовать развитию умений составлять таблицу умножения и деления с числом 9,объяснять значения выражений в контексте задачи, переводить одни единицы длины в другие, вычислять площадь и периметр квадрата
Тип урока	Изучение новых знаний и способов действий
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):научатсясоставлять таблицу умножения и деления с числом  9,объяснить значения выражений в контексте задачи, работать с единицами длины – переводить одни единицы длины в другие, вычислять площадь и периметр квадрата. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником. Личностные: проявляют интерес к изучению учебного предмета
методы и формы обучения	Методы: словесный, наглядный, практический. Формы: фронтальная, индивидуальная, коллективная
Образовательные ресурсы	Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM)
Оборудование	Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
Основные понятия и термины	Таблица умножения и деления с числом 9

Организационная структура (сценарий) урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компо-ненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы органи- зациисовзаимодей- ствия	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Промежуточный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Мотивация (само-опреде-ление) к учебной деятель- ности	Эмоциональная, психологическая и мотивационная под- готовка к усвоению изучаемого материала	Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность. Эстафета доброты – Нужно взяться за руки и передавать рукопожатие. Я передам вам свою доброту, и она идет от меня к… (конкретно указывает имя ученика), от… (конкретно указывает имя ученика) и т. д. и, наконец, снова возвращается ко мне. Я чувствую, что доброты стало больше, так как каждый из вас добавил частичку своей. Пусть же она вас не покидает и греет	Слушают учителя. Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место	Коллективная	К – планируют учебное сотрудничество с учителем и сверст-никами. Л – понимают значение знаний для чело-века; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету	Наблюдение учителя за организацией рабо- чего места
II. Актуализация знаний	1. Проверка домашнего задания.	Проверяет наличие домашней работы в тетрадях.	Показывают выполненную домашнюю работу.	Фронтальная, инди-	П – осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения	Устные ответы, наблюдения

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
	2. Целеполагание.	– Откройте учебник на с. 65, определите тему и цель урока.	Формулируют тему, цель урока.	видуальная	учебных и поисково-творческих заданий; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; подводят под понятие. Р –самостоятельно делают несложные выводы о математических объектах и их свойствах; используют математические термины, символы и знаки; замечают допущенные ошибки. К –обмениваются мнениями; могут работать в коллективе; уважают мнение других участников образовательного процесса. Л – осознают свои возможности в учении; способны адек-ватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха	учителя, выполненные задания
	3. Устный счет	– Какие числа от 40 до 50 делятся на 6? На 7? На 8? – Назовите самое большое число до 30, которое делится на 8. На 7. – Назовите по порядку числа, которые делятся на 4. На 3.	Выполняют задания
		– Вычислите. Найдите «лишнее» выра-жение. 40 : 5 =           72 : 9 =              64 : 8 = 24 : 4 =           80 : 10 =            32 : 4 = 56 : 7 =           48 : 6 =
		Арифметические ребусы.
III. Изучение нового материала	1. Подготовка к составлению таблицы умножения числа 9.	Повторить известные случаи умножения на 8. – Как можно вычислить результат, если он забыт? Все эти случаи умножения на 9 уже учили, они запоминаются труднее, чем другие.	Записывают ответы. Могут при этом предложить разнообразные способы: например, 2 · 9 = 18, так как 9 + + 9 = 18; 4 · 9 = 36, так как если взять 5 раз по 4,

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
		Вместе с тем они основа для состав- ления таблицы умножения числа 9. 9 · 9 = 81 81 : 9 = 9	получится 20, да еще 4 раза по 4, получится 16, а 20 + 16 = 36 и т. п.).		в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
		При решении знакомых примеров можно опираться на использование приема перестановки множителей, при вычислении произведения 9 · 9 могут воспользоваться приемом набора слагаемых группами (например: 9 · 4 = 36 и еще 9 · 5 = 45, 36 + 45 = 81). Можно так же, как это уже неоднократно делалось, найти результат, опираясь на ответ предыдущего примера в таблице (8 · 9 = 72, 72 + 9 = 81).	Составляют таблицу на доске и записывают в тетрадь.
	2. Работа по рисунку.	Задает примеры из таблицы подряд. После того как вся таблица будет составлена и записана на доске, обратить внимание учащихся на то, что во всех случаях число десятков в ответе на 1 меньше, чем второй множитель, а сумма цифр в записи ответов всегда равна 9. Эти наблюдения, как показывает опыт, предупреждают возникновение многих ошибок, а кроме	Рассматривают рисунок, воспроизводят по нему составленную таблицу.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
		того, готовят учащихся к усвоению в дальнейшем признака делимости на 3 и на 9.
	3. Закреп- ление таблицы.	– Повторите таблицу умножения на 9.	Ученики один за другим называют ответы.
	Физкультминутка	Организует проведение физкультминутки	Выполняют упражнения согласно инструкции учителя
IV. Практическая деятельность	1. Решение задач.	№ 3. Оказывает помощь, записав условия. Было – 50 м. Отрезали – 8 м и 7 м. Осталось – ?	Решают самостоятельно с последующей про- веркой, записав решение двумя способами и ответ: I  способ: 1) 50 – 8 = 42 (м). 2) 42 – 7 = 35 (м). II способ: 1) 8 + 7 = 15 (м) – отрезали. 2) 50 – 15 = 35 (м) – осталось. Ответ: 35 метров провода осталось.		П – осуществляют логические действия, поиск необходимой информации; исполь-зуют знаково-симво-лические средства; моделируют и преобразовывают модели разных типов (схемы, знаки и т. д.); осознанно и произвольно строят речевые высказывания. Р –осуществляют контроль, коррекцию, оценку, волевую саморегуляцию при воз-	Устные ответы, записи в тет- ради
		№ 2. Разбирает с учащимися устно.	Учащиеся объясняют, что обозначают выра-

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
			жения, записанные в задаче.		никновениизатруд- нений. К – строят речевое высказывание в уст-ной форме; используют математическую терминологию; при-меняют изученные правила общения
	2. Работа с единицами длины.	№ 4 (с комментированием). В 1 м – 10 дм, в 3 м – 30 дм, 30 дм и 9 дм – всего получится 39 дм.	Обосновывают свои ответы.
	3. Самостоятельная работа.	– Самостоятельно выполните задания № 1, 6.	Решают примеры. Находят площадь и периметр квадрата.
	4. Работа в тетради на печатной основе.	– Самостоятельно выполните задания № 115–116 на с. 44	Выполняют задания
	5*. Задания из электронного при- ложения к учебнику
V. Итоги урока. Рефлексия деятель- ности	Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок	– Чем занимались на уроке? – Что повторяли на уроке? – Какие задания понравились? – Какие – вызвали затруднения? – Как оцениваете свою работу на уроке?	Отвечают на вопросы	Фронтальная, индивидуальная	П – ориентируются в своей системе знаний. Р –оценивают собственную деятельность на уроке. Л – проявляют интерес к предмету	Устные ответы

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока математики в 3 классе УМК "Школа России"

Тип урока:Изучение новых знаний и способов действий

Цель урока:Способствовать развитию умений составлять таблицу умножения и деления с числом 9,объяснять значения выражений в контексте задачи, переводить одни единицы длины в другие, вычислять площадь и периметр квадрата