Технологическая карта урока математики на тему: "Письменное сложение трёхзначных чисел"

Технологическая карта урока математики

Программа, автор (ы)	УМК «Начальная школа ХХ1 века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой
Класс	3 кл. (1 полугодие)
Раздел (содержательная линия)	Числа от 100 до 1000
Тема урока	Письменное сложение трехзначных чисел
Цель урока	Формировать и развивать ЦО (ценностное отношение) совместной учебной деятельности по определению и применению письменного  сложения трехзначных чисел форм
Основное содержание урока	Урок комбинированный. Числа от 100 до 1000. Чтение и запись трехзначных чисел: назвать число единиц каждого разряда, начиная с разряда сотен, затем разряда десятков и разряда единиц. Письменное сложение трехзначных чисел, начиная с разряда единиц, затем десятков и сотен. Решение составных задач на сложение с трехзначными числами.
Термины и понятия	Разряды: единицы, десятки, сотни Задача на разностное отношение.

Планируемый результат

Личностные умения	Метапредметные умения (познавательные у.у.д., регулятивные у.у.д., коммуникативные у.у.д.)	Предметные умения
Л1: Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; творческий подход к выполнению заданий. Л2: Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. Л3: Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.	М1: Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной  деятельности, находить средства и способы ее осуществления. М2: Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии  с поставленной задачей и условиями ее выполнения. М3: Готовность слушать собеседника и вести диалог. М4: Овладение базовыми и  межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.	П1: Использование приобретенных математических знаний для решения примеров и задач П2: Овладение письменными приемами сложения трехзначных чисел П3: Понимать смысл арифметических действий П4: Умения решать составные задачи на разностное сравнение

Организация образовательного процесса

Межпредметные связи	Ресурсы  (информационный, демонстрационный)	Форы работы
Информатика	1. Математика: В.Н.Рудницкая, Т.В Юдачева.  Учебник 3 кл. ч.1, М.: Вентана-Граф. – 2013. 2. Классная доска. 3. Компьютер. 4. Проекционный экран. 5. Проектор	-фронтальная работа с классом; -индивидуальная работа учащихся; -работа в парах;

Технология изучения темы урока

Этап урока	Результаты этапа	Цель этапа	Взаимодействие в образовательном процессе
1. Самоопределение к деятельности. Организационный момент.	Формальная готовность к уроку. Контроль, взаимоконтроль, самоконтроль. Оценка, самооценка	Формирование и развитие ЦО (ценностного отношения) к умению оценивать готовность к предстоящей деятельности на уроке	Действия педагога	Действия обучающихся
			-Приготовились к уроку математики	Выполняют оценку/самооценку готовности по критериям: -правильность выбора учебных принадлежностей; -правильность и аккуратность расположения предметов на парте; -самостоятельность подготовки; -настрой на урок
2. Актуализация знаний, мотивация	Осознание необходимости получения новых знаний	Воспроизведение знаний и способов действий, необходимых для открытия новых знаний. Определение границ знания и незнания	-Подумайте, ребята, и скажите, что понадобится для успешной работы на уроке математики?  -Откройте тетради, запишите дату и вид работы -И приготовьтесь к устному счету. 1.Проверим счет в пределах тысячи, начиная с любого числа. 2. Назовите число, следующее за числом: 358, 526, 700, 889 - Назовите предшествующее число: 560, 854, 400, 970 3. На доске карточки с числами: 561, 150, 254, 769, 37, 830, 273,54,605,324 - Назовите лишнее число. - Что объединяет оставшиеся числа? - Расположить числа в порядке возрастания. 4. Вычислить устно: 300+200, 730+200, 370+300, 367+198 -Постановка учебной задачи.   -А как можно решить такой пример?	-внимание, активное участие, соображение -учащиеся записывают дату и классная работа -с числа 298 …,…,…,…,…,…,…,…, -с числа 379…,…,…,…,…,…,…,…, -359,527,701, 890 -559,853,399,969 -37 -они трехзначные -один ученик у доски, остальные в тетрадях самостоятельно, затем самопроверка -500, 930, 670 -пример 367+198 посчитать устно очень сложно -надо записать решение в столбик
3. Постановка учебной задачи	Сформулированная и зафиксированная учебная задача	Формирование  и развитие ЦО к умению определять и формулировать проблему	-Так чему мы сегодня будем учиться на уроке? -Зачем, с какой целью мы будем это делать?	- мы будем учиться складывать в столбик трехзначные числа -Чтобы научиться складывать трехзначные числа, а также решать примеры с трехзначными числами и задачи
4. Решение учебной задачи	Новое знание, понятие, правило, способ деятельности, способ использования алгоритма	Формирование и развитие ЦО к  совместной познавательной деятельности по открытию нового знания, понятия, правила, способа деятельности	- Вы умеете складывать письменно двузначные числа, поэтому, используя, свой опыт и знания запишите этот  пример в столбик и решите его -Объясните, как правильно выполнить сложение	-367+198 (ученик комментирует у доски) -записываем единицы под единицами, десятки под десятками, сотни под сотнями
5. Первичное закрепление (применение алгоритма на практике)	Умение действовать по алгоритму, правилу	Формирование и развитие ЦО к умению выполнять задание по алгоритму	№ 1 стр.62 -Наши помощники: Волк, Заяц и Лиса решили три разных примера на сложение с трехзначными числами. Кто решал самый трудный пример, а кто самый легкий? Поясните свой ответ? 324+163=487 453+268= 721 69+48=117 № 2   стр.62  ( устно, фронтально) Вычисли: 84+48    17+89    624+9 75+87   28+82     7+136 94+39   49+67     5+375 60+45   34+66      999+1 -Оцените свою работу с помощью сигнальных карточек № 4  стр.63. Задача. От дома Оли до дома Маши 590 м. от дома Оли до дома Кати на 250 м больше, чем до дома Маши. Сколько метров пройдет Маша, если пойдет к Кате, но сначала зайдет в гости к Оле? - Прочитайте текст. Является ли он задачей? Почему? - Что известно в задаче? - Что надо узнать? -Используя схему в учебнике, решим задачу. -Сколько метров от дома Оли до дома Маши? -Сколько метров от дома Оли до дома Кати? -Сколько метров пройдет Маша, если пойдет в гости к Кате, но сначала зайдет в гости к Оле? -Что использовали при решении задачи? -Оцените свою работу с задачей с помощью сигнальной карточки	-Проговаривают, делают записи -Самый трудный пример у Зайца, потому что в примере надо запоминать десятки, а самый легкий пример у Волка, потому что сложение без перехода через десяток -Под руководством учителя -Самооценкпа -Разбирается и записывается под руководством учителя -это задача, т.к. в ней есть условие, данные, вопрос -590 м -на 250 м больше? -узнаем расстояние от дома Оли до дома Кати: 590+250=840 (м) -а теперь можно ответить на вопрос задачи, для этого 840+ 590=1430(м) Ответ: Маша пройдет 1430 метров? -ум, смекалку и умение складывать в столбик трехзначные числа -Самооценка
6. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе	Умение применять алгоритмы	Формирование и развитие ЦО к закреплению знаний и способов действий	1.Самостоятельная работа. Решение задач. № 5 стр. 63. Задача. Мама истратила в магазине 183 рубля. У нее осталось 209 рублей. Сколько денег мама брала в магазин? - Прочитайте. Что это? - Почему? - Что известно? Что надо найти? - Решите задачу самостоятельно Истратила – 183 руб. Осталось – 209 руб. Было - ? Решение: 183+209=392 (руб) Ответ: было 392 рубля -Оцените свою работу с задачей сигнальными карточками -Физминутка -Если называю трехзначное число, делаете три хлопка в ладоши, если двузначное – два прыжка, если однозначное – одно приседание. -Скажите, пожалуйста, а зачем люди занимаются спортом? -Какие виды спорта вы знаете? -В следующем задании говорится о таком виде спорта, как тяжелая атлетика? Что это за вид спорта? -Работаем в парах и решаем задачу про спортсмена	-это задача, т.к. в ней есть условие, данные и вопрос. -Решают самостоятельно с последующей проверкой -Самооценка -Учащиеся выполняют упражнения -чтобы быть сильными, крепкими, здоровыми, чтобы не болеть -Дети перечисляют разные виды спорта и те виды спорта, которыми занимаются сами -спортсмены в тяжелой атлетике поднимают штанги
7. Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных знаний	Использование нового знания, правила, способа (алгоритма) деятельности	Формирование и развитие ЦО к обобщению знаний и способов действий	- Работа в парах ( тетрадь с печатной основой с.27 № 87) -Задача: в соревнованиях по тяжелой атлетике спортсмен в рывке поднял штангу массой 155 кг, а в толчке – 196 кг. Определи результат спортсмена по сумме этих двух упражнений. -Взаимопроверка	-т. С. 27 № 87 (решение записывается в столбик) -155+196=351(кг) -Ответ: по сумме двух упражнений 351 кг
8. Оценка	Умение определять уровень овладения новым знанием, правилом, способом деятельности	Формирование и развитие ЦО к самооценке знаний и способов действий	-Самооценка - Просигнализируйте с помощью смайликов, как вы оцениваете понимание нового материала: Красный – я научился  складывать трехзначные числа в столбик; Зелёный – нужно ещё поработать; Синий – очень сложно для меня;
9. Итог занятий. Рефлексия деятельности	Умение соотносить цели и результаты собственной деятельности	Формирование и развитие ЦО к умению анализировать и осмысливать свои достижения	- Какую цель ставили на уроке? - Достигли мы её? - Кому было трудно? Почему? - Оцените свою работу, подняв соответствующий смайлик	- научиться складывать трехзначные числа в столбик, а также решать примеры с трехзначными числами и задачи
10. Домашнее задание	Умения применять знания в самостоятельной деятельности	Формирование и развитие ЦО к умению самостоятельно выполнять д.з. и находить нужную информацию	- выполнить задания в тетради или учебнике по выбору:  уч. с. 64 № 10                                       тет. с.26 № 85	Учебник, № 10 стр.64, тетрадь с печатной основой с. 26 № 85