Технологическая карта урока математики : "Задача"

Технологическая карта урока математики в 1.2 классе

Тема урока	«Задача»
Тип урока	Урок открытия новых знаний.
Дата проведения урока	8 декабря 2021г.
Образовательные ресурсы	Учебник: Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова «Математика» 1 часть Методическое пособие, наглядный и раздаточный материал, рабочая тетрадь к учебнику для 1 класса« Математика» 1 часть
План урока	Этап самоопределения к учебной деятельности(мотивация). Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном учебном действии. Выявление причины и места затруднения. Постановка учебной задачи. Изучение нового материала – построение проекта выхода из затруднений. Реализация построенного проекта. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
Цели урока	Создание условий для ознакомления с отличительными особенностями задачи. Задачи урока: 1) познакомить с отличительными элементами задачи, уметь выделять задачи из предложенных текстов; 2) учить формулировать тему и цели урока, подводить итог урока; 3) развивать математическую речь; 4) воспитывать интерес учиться, правильно идентифицировать себя с позиции школьника.
Формы и методы обучения	Фронтальный, индивидуальный, работа в паре. Объяснительно-иллюстративный, исследовательский.
Основные термины и понятия	Задача, условие, вопрос, решение, ответ.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные. - уметь различать структуру текстовой задачи,  правило оформления решения задачи в тетради. -  различать условие задачи, вопрос. -  выделять задачи из предложенных текстов.	Метапредметные. Личностные: - формировать желание учиться, познавать новое.                            Регулятивные: - умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; - умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий; - умение соблюдать последовательность действий на уроке; - умение высказывать своё предположение  - умение отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные: -формирование умения осуществлять анализ, сравнение объекта; - умение под руководством учителя осуществлять обобщение, выводы (подведения под понятие); Коммуникативные: - участие в работе парами; - умение понимать задаваемые вопросы; - умение выражать свою точку зрения; - умение адекватно воспринимать другое мнение и позицию. - умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Учебно-универсальные действия
I . Этап мотивации к учебной деятельности. Цель – активизация учащихся.	Друзья мои, я очень рада Войти в приветливый наш класс. И для меня уже награда Внимание ваших умных глаз. Я знаю, каждый в классе гений. Но без труда талант не впрок. Садитесь поудобнее ребята И начинаем наш урок	- Вступают в сотрудничество с учителем и одноклассниками	Личностные: правильно идентифицируют себя с позицией школьника.
II . Актуализация знаний и пробного учебного действия. Цель – закрепить счёт в пределах 10.	Устный счет в пределах 10. Что мы знаем – будем повторять, Что забыли – будем вспоминать. В математике любая работа Не обходится без устного счета. 1)Назови числа, которые стоят между 2 и 9; между 1 и 5 -Как называется ряд чисел? - Как называется порядок счёта слева – направо? А справа – налево? 2) Назовите самое маленькое число, самое большое. - Все ли числа на экране стоят на своём месте? Расположите их в порядке увеличения. - Что происходит с числами: при прямом порядке? при обратном порядке? 3) Сравните числа: Назовите другие пары чисел, чтобы первое было меньше второго. -Что повторили? 4) Назвать число предыдущее, последующее. - Как получить следующее число? - Как получить предыдущее число? 3 4 5 7 8 9 6 7 8 5) Как получить число 7 ели есть 8? 5, если есть 4? Прочитайте эти примеры по- разному 6) Поставьте в примере пропущенное число 4 +   =6 5 -   =3 -Что повторили? -Каким правилом вы воспользуетесь при прибавлении числа 2? вычитании числа 2?	Работать с информацией, представленной в форме стихотворения, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Натуральный ряд чисел от 2 до 9 Натуральный ряд чисел от 1 до 5 Прямой порядок Обратный порядок 1 7 Нет 1 2 3 4  6 7 Увеличиваются на 1 Уменьшаются на 1 3 меньше 4 Сравнение чисел -Если к числу прибавить единицу, то получится следующее за ним число. - Если вычесть единицу, то получится предыдущее число. 8-1=7 4+1=5 Уменьшаемое 8, вычитаемое 1, разность 7 Разность чисел 8 и 1 равна 7 Первое слагаемое 4 второе 1 сумма чисел равна 5 Сумма чисел 4 и 1 равна 5 4+2=6 5-2=3 Состав числа - Чтобы к числу прибавить 2, нужно сначала прибавить 1,а потом еще 1. Чтобы из числа вычесть 2, нужно сначала вычесть 1, а потом еще 1.	Личностные: осознание своих возможностей в учении Регулятивные: удерживание учебной задачи. Коммуникативные: рассуждение, высказывание и доказывание своё мнение. Предметные: счёт в пределах 10.
III этап. Изучение нового материала. Цель – познакомить учащихся со структурными частями задачи.	Включить учащихся в обсуждение проблемных вопросов и определение темы урока. - Ребята, отгадайте ребус. Как называется загородный дом? -Читаем получившееся слово. -Кто может назвать тему сегодняшнего урока?  Сформулируйте ее.     -А что такое задача?  Возникло затруднение. - Подумайте и скажите, какую цель поставим перед собой на уроке, что мы должны узнать?                                                - Прослушайте 2 рассказа и сравните их. 1). На рынке купили 4 свеклы и 3 кочана капусты. Сколько всего овощей купили? 2)На рынке купили 4 свеклы и 3 кочана капусты. Овощи очень полезные. -Как вы думаете, какой из этих рассказов можно поместить в учебник «Математика», а какой- в учебник «Окружающий мир»? -Чем отличаются эти рассказы? - Кто знает, как называется такой рассказ на языке математики?      - Ещё раз читаю задачу, чтобы вы услышали, о чем или о ком эта задача. Что об этом известно? То, что известно в задаче – это условие. Что в задаче нужно узнать? Это вопрос задачи. Это о чём спрашивают в задаче, то, что нужно узнать. -Что нужно сделать, чтобы сосчитать, сколько купили овощей? -Что мы делали? - Эта запись называется - «решение». - Каждое число в задаче обозначает количество рассматриваемых предметов. Число 4 – это количество свёклы. Число 3 – это количество капусты. - Записав действие, мы получили число 7. - Ответили мы на поставленный вопрос задачи? -Значит можно писать ответ. Ответ задачи  - ответ на вопрос задачи. - Перед вами структурные части задачи, прочитаем ещё раз их названия. - Как вы думаете, все ли части задачи нужны и необходимы? - Поступило несколько вариантов ответа. Какой вариант ответа правильный, мы выясним при подведении итогов. ФИЗМИНУТКА. Мы на плечи руки ставим, Начинаем их вращать. Так осанку мы исправим, Раз-два-три-четыре-пять! (Руки к плечам, вращение плечами вперёд и назад). Руки ставим перед грудью, В стороны разводим. Мы разминку делать будем При любой погоде (Руки перед грудью, рывки руками в стороны). Руку правую поднимем, А другую вниз опустим. Мы меняем их местами, Дружно двигаем руками (Одна прямая рука вверх, другая вниз, резким движением одна рука опускается, а другая одновременно поднимается). Спину тоже разминаем, Взад-вперёд её сгибаем (Наклоны вперёд-назад). Поворот за поворотом, То к окну, а то к стене. Выполняем упражненье, Чтобы отдых дать спине (Повороты корпуса вправо и влево). Приседаем, раз-два-три, Не бездельничай, смотри. Продолжаем приседать, Раз-два-три-четыре-пять (Приседания) А теперь давайте вместе Пошагаем все на месте (Ходьба на месте). Хоть приятно разминаться, Продолжаем заниматься.	Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его Дача Задача «Задача» Мы пока не знаем 1.Узнать, что такое задача. 2.Познакомиться с составными частями задачи и их признаками. -В 1 рассказе есть вопрос. Математический рассказ, в котором есть вопрос, мы будем называть задачей. Известно, что свёклы  было – 4 шт, а капусты – 3 шт. Сколько всего овощей купили? Нужно к четырём прибавить три, получится семь овощей. Решали       4+3=7(ов.) - Условие, вопрос, решение, ответ. Да (нет)	Познавательные: анализ   и выделение существенной информации Коммуникативные: получение возможности  научиться высказывать своё мнение Регулятивные: записывание  решения  в тетрадях. Предметные: решение задач в одно действие.
IV. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи. Цель – научить находить структурные части задачи, Учить решать задачи.	-Сейчас я предлагаю вам найти эти структурные части в другой задаче и записать решение в тетрадь. Откройте учебник на стр. 112, прочитайте правильно ли мы назвали части задачи? Совпали ли наши объяснения с правилом в учебнике? 1.Работа в парах. Работа с тетрадями на печатной основе Задание № 2, с.90. - Как понимаете выражение « составь задачу по рисунку». Какие части задачи вам понадобятся для выполнения данного задания? -Составьте по картинкам задачи. -Один будет составлять, а другой записывает. Проверка составленных задач. Проверка решения задач. -У кого самая интересная задача. Давайте ее разберем. Назовите условие. Назовите вопрос задачи. Назовите решение задачи. Назовите ответ задачи. - Фронтальная проверка выполненного задания. 2.Работа с тетрадями на печатной основе с 90, № 1. -Заполните пропуски нужными числами. Проведи нужные линии. -Читаем задачу. -Где условие задачи. -Где вопрос. -Как будем решать задачу. -Сколько получится. -Запишем ответ задачи. ОФТОЛЬМОПАУЗА - На экране ёлочка -  скоро Новый год, следите глазами за  движениями, голову не поворачивать, держать прямо.	Да Работать с информацией, представленной в форме рисунка. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. .	Регулятивные: действие с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя и партнёра, ориентируются в учебнике и тетради. Коммуникативные: использование речи дл регуляции своих действий и действий партнёра. Предметные: Умение различать части задачи и решать её.
V. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. Цель – формировать навык работы по алгоритму.	Создание эмоционального настроя, обеспечение мотивации и ориентировка на выполнение заданий.  Организовать фронтальную работу по учебнику. - Пришло время потрудиться самостоятельно. - Задание № 2 (1), с 112. - Выполните задание. - Проверьте выполнение с доской. - У кого так же?  Поднимите руку	Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Анализируют предложенный текст задачи и работают самостоятельно. 1+1 =2(в.) Ответ: две варежки	Личностные: положительное отношение  к самостоятельному труду; Регулятивные: умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; умение отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные : формирование  умения осуществлять анализ, сравнение объекта. Коммуникативные: умение понимать задаваемые вопросы;
VI. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке. Цель – подвести итог проделанной работе на уроке.	Организация фронтальной работы по вопросам проблемного характера. Анализ и оценка успешности достижения цели. Планирование последующей работы. - Какая тема урока была? -Какую цель ставили? -Из каких частей состоит задача? - А теперь вернёмся к вопросу «Все ли части задачи нам нужны». Свой ответ нужно аргументировать. - Достигли цели? - Для чего нужно уметь решать задачи? - Оцените свою деятельность на уроке с помощью светофора. Зелёный- урок прошёл удачно, я  активно участвовал в работе класса,  с заданиями справился успешно.  Я очень доволен собой! Жёлтый - сегодня на уроке не все задания оказались не такими уж лёгкими. Мне трудно, но я справился. Я  вполне доволен собой! Красный - задания на уроке оказались слишком трудными. Мне нужна помощь.)	Формулируют полные ответы на вопросы. Высказывают предположения. Адекватно оценивают   свой труд. -Задача. - Узнать, что такое задача. Из каких частей состоит. Задача, условие задачи, вопрос задачи, решение задачи, ответ задачи. - Из условия -   мы узнаём о чём задача,  берём числовые данные. - Из вопроса узнаём, что следует найти. - Решение показывает, как мы отвечали на поставленный вопрос. - Ответ необходим для того, чтобы сделать вывод. -Да.  -Они встречаются в жизни постоянно. Решаем задачи, когда варим суп, едем на машине, идем в магазин.	Личностные: осознание мотивации учебной деятельности и накопление опыта в решении задач. Коммуникативные: формулирование собственной позиции и мнения Познавательные: определение  и называние структурных компонентов задачи, запись решения задач  в тетрадь. Регулятивные: самооценка деятельности на уроке