Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
Формируемые
УУД
|
Способ
деятельности
|
1.
Организационный этап
|
Учитель приветствует учащихся,
проверяет их готовность к уроку.
- У
каждого из вас на столах лежат карточки и всё необходимые для работы на
уроке. Подпишите их. В течение урока мы с вами будем выполнять различные
задания. По окончанию решения каждой задачи, вы должны оценить свою работу:
"+"
–важно для меня и я принимаю знания и буду применять
"-"
– неважно, но возьму во внимание.
|
Учащиеся
слушают учителя, подписывают карточки целеполагания и мотивации
|
Регулятивные: организация своей учебной
деятельности (положительный настрой на урок - самоорганизация)
|
Самоорганизация
|
2.Постановка
цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
|
Учитель подводит учащихся к теме
урока и постановке целей.
- У вас на столах имеется несколько фигур, разделите их на
известные вам и неизвестные.
- Назовите известные вам фигуры.
- Как можно назвать оставшиеся фигуры?
–Откройте Аудит! Отследите
основные понятия по данной теме. Какое понятие ещё не изучено?
- Почему его так назвали?
- И так тема нашего урока…..
- А какие предметы вокруг нас имеют форму прямоугольного
параллелепипеда?
-А я вам принесла шкатулку, спичечный коробок, коробочку.
Давайте поставим цель на урок? Что вы хотите узнать о
прямоугольном параллелепипеде
|
Учащиеся
с помощью учителя формулируют тему урока: прямоугольный параллелепипед.
Он
состоит из прямоугольников, и они попарно параллельны.
-шкаф,
кабинет, коробка, аквариум, шкатулка, коробка, спичечный коробок, кирпич.
Учащиеся
выбирают цели на урок из списка целей, некоторые формулируют сами. (Приложение
1).
|
Познавательные: умение ориентироваться в
системе своих знаний (отличать новое от уже изученного, преобразовывать
информацию из одной формы в другую)
Личностные:
самоопределение.
Регулятивные:
целеполагание.
Коммуникативные:умение вступать в
диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса.
|
Сравнение, сопоставление.
Выбор из списка целей и задач наиболее значимых знаний для
себя.
Определение личной цели.
Ведение диалога, построение высказывания.
|
3.
Актуализация знаний
|
Учитель
организует работу на повторение:
-
Вернёмся к нашим фигурам и выполним несколько заданий (Приложение 2)
1)
Вычислите площадь квадрата и прямоугольника, выполнив необходимые измерения.
Выразите полученные величины в см и мм, см2и мм2.
Запишите полученные результаты на выкройках фигур.
2)
Вычислите, сколько бумаги потребуется для оклеивания данного прямоугольного
параллелепипеда, чтобы придать ему эстетичный нарядный вид. Как называется
вычисленная величина?
3)
Постановка проблемы: Вычислите, сколько дерева ушло на изготовление
данного прямоугольного параллелепипеда.
|
Учащиеся
письменно выполняют предложенные задания, ответы записывают на фигурах.
Учащиеся
обсуждают в парах план выполнения поставленной задачи.
Учащиеся
испытывают затруднение и необходимость нового знания.
|
Познавательные: уметь
ориентироваться в системе своих знаний, применять знания в новой ситуации
Коммуникативные:уметь оформлять мысли в устной и
письменной форме, умение договариваться друг с другом
Регулятивные:контроль иоценка процесса
и результатов деятельности.
Личностные:
оценивание значимости усваиваемого материала.
|
Практическая работа на вычисление площадей фигур: работа по
алгоритму.
Оформление вычислений в соответствии с требованиями.
Самопроверка и взаимопроверка результатов, сравнение с
другими.
Отмечают значимость материала с помощью знаков + или - .
|
4.Этап изучение нового
материала.
|
Учитель
организует работу с учебником: стр 120-121, п.20; слайдом презентации,
справочником по математике
Учитель
предлагает заслушать один вариант кластера.
.
|
Учащиеся
индивидуально извлекают информацию из различных источников, представляют её в
сжатом виде – кластер. (Приложение 3).
Обсуждают
в парах, дополняют друг друга.
Сопоставляют
с предложенным учителем вариантом (Приложение 4).
|
Познавательные:извлечение информации и
представление её в сжатом виде.
Коммуникативные:уметь оформлять
свои мысли в устной и письменной речи, участвовать в коллективном обсуждении,
договариваться друг с другом.
Личностные: формирование готовности к
самообразованию
Регулятивные: уметь составлять план
действий по решению проблемы, соотносить результаты своей деятельности с целью
и оценивать его.
|
Составление кластера к понятию прямоугольный параллелепипед.
Рисуют схему на листе формата А-4, обсуждают в паре.
Отмечают значимость понятия на листе целей.
Самостоятельная работа с учебником.
|
5. Физкультминутка
|
Физкультминутка
Давайте немного отдохнем.
Поднимает руки класс – это «раз».
Повернулась голова – это «два».
Руки вниз, вперед смотри – это «три».
Руки в стороны пошире развернули на «четыре»,
С силой их к плечам прижать – это «пять».
Всем ребятам надо сесть – это «шесть».
|
Учащиеся поднимаются с мест, повторяют действия
за учителем.
|
|
|
6. Применение знаний и умений в новой
ситуации
|
Учитель
организует работу по применению знаний в новой ситуации по учебнику: стр. 121, выполнить задания №790, №791.
- Вернемся
к задаче о количестве древесины, которое пошло для изготовления нашего прямоугольного
параллелепипеда. Как будем её решать, используя новые знания?
-
Вычислять объём мы будем на следующих уроках.
|
Учащиеся
в парах выполняют решение предложенных задач.
По
окончании работы над каждой задачей, оценивают результат своей деятельности
на листах целей.
Ответ к
задаче:
№790 а)
АЕМД,ДМКС,СКFB,BFTA,
ADCB,EMKF
б)AB,AD,DC,BC,DM,CK,MK,EM
,KF,FE,AE,BF
в)A,D,M,E,B,C,R,F.
№791
12*4+3*4+5*4=48+12+20=80см
|
Познавательные:осознание необходимости
новых знаний, формирование интереса к данной теме.
Личностные:способность к
саморазвитию, личностная саморефлексия.
Коммуникативные:уметь оформлять
свои мысли в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других.
Регулятивные: планирование
своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного
результата.
|
Работа в парах над поставленной проблемой.
Выбор задач из списка.
Ведение диалога в паре.
Взаимоконтроль и оценка своей деятельности.
|
7.
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
|
Учитель организует работу по усвоению
новых знаний: (Приложение 5)
1)
Закончи предложение …
2)
На модели назови и покажи верхнюю грань,
боковые рёбра, вершины.
3)
Назови предметы в форме прямоугольного
параллелепипеда.
|
Учащиеся
дописывают окончание начатого предложения, работают по готовому чертежу,
называют предметы.
|
Регулятивные: умение самостоятельно
адекватно анализировать правильность выполнения действий и вносить
необходимые коррективы.
Личностные: формирование позитивной
самооценки
|
Приём: незаконченное предложение.
Работа по чертежу: назвать грани, ребра, вершины.
Назвать предметы из окружения в форме прямоугольного
параллелепипеда.
|
8.
Рефлексия (подведение итогов урока)
|
- Наш урок
подходит к концу. Был ли он для вас открытием? Давайте обсудим: какие задачи вызвали
у вас затруднения и почему?
|
Учащиеся
анализируют свою работу, выражают вслух свои затруднения и обсуждают
правильность решения задач.
|
Регулятивные:оценивание
собственной деятельности на уроке.
|
Отмечают
на листе целей знаками + или – то, что усвоили на уроке, что для них было
важно.
|
9.
Информация о домашнем задании
|
Домашнее
задание:
Заданиявыбор:
1) Обклеить
готовый или сделать самим прямоугольный параллелепипед.
2) Найти
площадь поверхности прямоугольного параллелепипеда.
|
Учащиеся получают карточки с домашним
заданием, читают, задают вопросы.
|
Коммуникативные:принимать другие
позиции
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.