1.Ф.И.О. учителя: Дорофеева Анастасия Александровна
2.Класс: 3 «Г»
3.Дата: 23.11.2015г.
4.Предмет: математика
5.Тема урока: «Умножение числа 4. Деление на 4»
6. Место и роль урока в изучаемой теме: урок открытия нового знания
7.Цель урока: создать условия для ознакомления с таблицей умножения и деления на 4.
8.Задачи:
Образовательные: составить таблицу умножения 4 и деления на 4, рассмотреть соответствующие случаи деления, продолжить работу над смыслом и значением умножения, закреплять знания нумерации чисел в пределах 100, совершенствовать вычислительные навыки.
Развивающие: содействовать развитию абстрактного мышления, умения делать логические выводы, рассуждать.
Воспитательные: формирование представлений о математике как способе познания, сохранения и гармоничного развития мира, как части общечеловеческой культуры.
9.Дидактические средства
для учителя – учебник, наглядное пособие, презентация
для обучающегося – тетрадь, учебник.
10.Характеристика этапов урока
Ход урока
№
Название этапа. Цель. Время.
Содержание этапа
Деятельность учителя.
Деятельность обучающихся.
Формирование УУД.
1
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Цель: Включение в учебную деятельность
Время: 2 мин
Беседа.
Психологический настрой на учебную деятельность
-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Анастасия Александровна, и сегодня у вас буду вести урок я.
- Повернитесь и улыбнитесь своему соседу по парте. С таким хорошим настроением начинаем урок.
Приветствуют
-волевая саморегуляция. (Р)
2
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Цель: Готовность мышления и осознание и осознание потребности построения нового способа действий
Время: 10 мин
Актуализация знаний об умножении и делении на 3.
Игра «Хоп»
Устный счёт
Загадка
Слайд 1.
Устный счёт (слайд 2)
Слайд 3
- Ребята, давайте поиграем в игру, которая называется «ХОП».
1) -Я буду называть числа от 1 до 20, когда я назову число, которое делиться 3, вы делаете хлопок и говорите «Хоп».
2) А теперь, я так же буду называть числа от 1 до 20, только вы должны хлопнуть и сказать «Хоп» на те числа, которые не делятся на 3.
Молодцы ребята!
-Ребята, сегодня на уроке у нас гость, давайте с ним познакомимся. А кто это, мы узнаем, отгадав загадку
(слайд 1)
Признаюсь, братцы, смело:
Какой – то я чудак!
Всё, чтобы я не делал –
Всё я делаю не так!
-Так кто же это?
-Правильно! А вы помните, где живёт Незнайка?
-Совершенно верно! Он сейчас нам покажет свой домик, но сначала мы поможем ему посчитать.
Слайд 2
( На доске перевернутые таблички табличного случая умножения 3. Учитель кликает мышкой, появляется пример, дети отвечают. Правильно- учитель кликает, 1 ребенок у доски переворачивает таблички)
- Что напоминают вам эти примеры?
- Как называются числа при умножении?
- Но, ребята, Незнайка так и не дошел до домика, там есть оказывается еще один пример
4*9
- Можем мы его решить?
- Почему?
- А что для этого нужно?
- Составить таблицу (слайд 3)
- Давайте вместе с нашим другом составим таблицу и поможем ему добраться до своего домика.
3, 6, 9, 12, 15, 18.
1, 2, 4, 5, 7, 8, 10, 11, 13, 14, 16, 17, 19, 20.
Слушают учителя
Отгадывают загадку
-Незнайка
-В цветочном городе
Помогают Незнайке
3*1=3
3*2=6
3*3=9
3*4=12
3*5=15
3*6=18
3*7=21
3*8=24
3*9=27
- Таблицу умножения 3
- Множитель, множитель, произведение
Слушают учителя
-Нет
- Не знаем таблицу умножения 4
-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)
-использование критериев для обоснования своего суждения (К)
3
Выявление места и причины затруднения и построение проекта выхода из затруднения.
Цель: Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока, построение детьми нового способа действий и формирование способности к его выполнению.
Время: 12мин
Определение темы и цели урока
Составление таблицы умножения и деления на 4.
Работа с учебником
Игра «Зоркий глаз»
Слайд 4
-Какова тема урока?
-Какие цели поставим перед собой?
- Сегодня мы будем составлять таблицу умножения числа 4, которую потом должны будем хорошо запомнить.
-Как вы думаете, с какого случая начнем составление таблицы умножения на 4?
– Почему мы не будем начинать со случая 4*0?
– Почему не будем начинать со случая 4*1?
– Почему не начнём со случая 4*2?
– Ребята, значит, начнём со случая 4*3, для того чтобы вспомнить таблицу на 3.
– Откройте учебники на с. 83 № 4. Заполним 1 столбик.
Прочитайте ответы.
-Ребята, каким примером на сложение можно заменить пример на умножение?
-Ребята, а как узнать, сколько получиться, если 4*3?
Сколько получиться?
Значит 4*3=12
- Ребята, а как узнать, сколько получиться, если 4*4?
- А как же узнать другим способом, сколько получиться, если 4*5? 4 прибавить 5 раз, нам уже не удобно.
– Рассмотрите 1 столбик.
– Что увеличивается в данном столбике?
-Как называются компоненты при делении?
-Как составить 2 столбик?
– Заполняем 2 столбик.
Прочитайте ответы.
– Что происходит с частным, если делимое увеличивается, а делитель не меняется?
-Ребята, сейчас, я хочу проверить, как вы запомнили таблицу деления на 4. Мы поиграем в игру, которая называется «Зоркий глаз».
(На доске примеры, со скрытыми ответами. Учитель называет выражение, дети называют ответ)
– Молодцы! Ребята, мы помогли Незнайке добраться до своего домика! Слайд 4
-Таблица умножения и деления на 4
Составить таблицу умножения и деления на 4 и научиться её использовать
Слушают учителя
Ответы разные 4*0, 4*1, 4*2, 4*3
-Знаем правило, при умножении любого числа на 0=0
Знаем правило, что при умножении любого числа на 1 получается тоже число
Если 4*2=2*4
Произведение увеличивается на 4
Заполняют 1-ый столбик
4*3=12
4*4=16
4*5=20
4*6=24
4*7=28
4*8=32
4*9=36
4*10=40
-Нужно 4 прибавить 3 раза. 4+4+4=12
-12
- Нужно 4 прибавить 4 раза. 4+4+4+4=16
-К предыдущему ответу 16, нужно прибавить 4.
Произведение увеличивается
Делимое, делитель, частное.
16:4=4
20:4=5
24:4=6
28:4=7
32:4=8
36:4=9
40:4=10
Частное увеличивается
16:4
20:4
24:4
28:4
32:4
36:4
40:4
-анализ, синтез, обобщение, аналогия (П);
-волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);
-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
4
Реализация проекта выхода из затруднения.
Цель: организовать деятельность обучающихся
20 мин.
Физкультминутка
Работа по учебнику
Решение задачи
-Ребята, Незнайка очень нам благодарен и предлагает нам немного отдохнуть.
Поднимает руки класс – это раз,
Завертелась голова – это два,
Три – руками три хлопка,
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – на место тихо сесть.
-Ребята, откроем учебник на стр. 84, задача № 6.
-Прочитаем задачу.
Маша купила 3 пачки печенья, по 20 рублей каждая, и 2 булочки по 8 рублей. Сколько стоила вся покупка?
-Что нам известно в задачи?
-Записываем
-Что еще известно?
-Записываем
-Какой вопрос в задаче?
-Записываем
-Можем ли сразу ответить на вопрос задачи?
-Почему?
-А можем ли мы узнать, сколько всего рублей стоили 3 пачки печенья?
-Каким действием?
-А теперь можем ответить на вопрос задачи?
-Почему?
-А можем ли мы узнать, сколько всего рублей стоили 2 булочки?
-Каким действием?
-А теперь можем ответить на вопрос задачи? Каким действием?
-Что найдём в 1-ом действии?
-Что найдём во 2-ом действии?
-Что найдём в 3-ем действии?
-Запишем решение задачи по действиям.
-Запишем решение задачи в виде выражения.
-Запишем ответ.
Выполняют упражнения
Читают задачу
Маша купила 3 пачки печенья, по 20 рублей каждая, и 2 булочки по 8 рублей. Сколько стоила вся покупка?
- Маша купила 3 пачки печенья по 20 рублей
- 2 булочки по 8 рублей.
-Сколько стоила вся покупка?
Нет
-Мы не знаем, сколько всего рублей стоили 3 пачки печенья.
-Да
-Умножением.
-Нет
-Мы не знаем, сколько всего рублей стоили 2 булочки.
Да
Умножением
Да
Сложением
Сколько всего стоили 3 пачки печенья
Сколько всего стоили 2 булочки
Сколько стоила вся покупка
1) 20*3=60 (р.)- 3 пачки печенья
2) 8*2=16 (р.)- 2 булочки
3) 60+16=76(р.) – стоила вся покупка
20*3+8*2=60+16=76(р.) стоила вся покупка
Ответ: 76 рублей
-анализ, синтез, обобщение, аналогия (П);
-волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);
-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
5
Первичное закрепление во внешней речи.
Цель: усвоение нового способа действий.
Время: 8 мин
Работа в тетради.
Слайд 5
Слайд 6
-Ребята, а сейчас решим примеры .
Слайд 5
Три человека у доски, остальные записывают в тетрадь.
1) (10 +2)*5
2) (7+10)*2;
1) 4*(10+9)
2) (3+20)*4;
1) (4+10)*3
2) 2*(6+30)
-Два человека работают у доски, остальные записывают в тетрадь.
-Проверим работу по слайду.
Слайд 6
Выполняют упражнение.
1) (10 +2)*5=60
2) (7+10)*2=34;
1) 4*(10+9)=76
2) (3+20)*4=92;
1) (4+10)*3=42
2) 2*(6+30)=72
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)
-использование критериев для обоснования своего суждения (К)
6
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Время: 7 мин
Математический диктант.
Слайд 7
Я буду зачитывать вам примеры, а вы в тетрадь записываете только ответ в столбик.
1. Увеличь число 4 в 5 раза.
2. Уменьши число 36 в 4
3. К сумме чисел 28 и 15 прибавь 40
4. Во сколько раз 24 больше чем 4?
5. Увеличь число 4 в 4 раз
Теперь проверим друг друга.
Обменяйтесь тетрадью с соседом по парте. Правильные ответы представлены на слайде. Слайд 7
Напротив правильного ответа ставим «плюс», напротив неправильного – «минус».
Записывают только ответы
20
9
83
6
16
Взаимопроверка друг друга
- рефлексия способов и условий действия (П);
- контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);
- формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К);
- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л).
7
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель: Самооценка результатов деятельности.
Время: 2 мин
Подведение итогов урока
-С какой новой темой мы познакомились?
– Что удалось выполнить?
– Можем ли мы утверждать, что научились уверенно применять таблицу умножения и деления на 4?
-Оцените себя на уроке, поднимите руки те, кто все понял, кому понравился урок, а теперь поднимите руки те, у кого возникали трудности и что-то было не понятно.
Спасибо за урок! Все молодцы! Урок окончен!
Д.з.: с.83 №5.
Умножение числа 4. Деление на 4
Мы составили таблицу умножения и деления на 4 и научились её применять
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.