Этапы урока
|
Формы,методы, методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Форма
контроля
|
характеристика основных видов деятельности
|
формируемые УУД
|
I. Организационный момент
|
Фронтальная.
Словесный.
Слово
учителя.
|
Приветствует
обучающихся. Проверяет готовность к уроку.
|
Приветствуют
учителя. Организуют свое рабочее место.
|
Быстрое
включение в деловой ритм
|
|
II.Актуализация знаний
обучающихся
|
Фронтальная. Словесный,
проблемный. Слово учителя, беседа.
|
Анализ ошибок проверочной работы. Работа над ошибками.
|
Записывают даты событий и термины по их
определениям
|
Познавательные:воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной
задачи
|
Беседа по вопросам
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная.
Словесный, проблемный. Слово учителя, беседа
|
Учитель предлагает обучающимся
сформулировать тему и цель урока
|
Целеполагание
|
Регулятивные:формулируют учебную задачу, цели урока
|
Беседа
по вопросам
|
IV. Усвоение знаний и
способов действий.
1. Иван Калита.
2. Удельно-вотчинная
система.
|
Фронтальная.
Словесный, проблемный. Слово учителя, беседа
|
1—3. Внимание учащихся обращается
на главный вопрос урока. Учитель, опираясь на информацию схемы «Усиление
политического и военного влияния Московского княжества», продолжает
характеризовать борьбу московских и тверских князей за лидерство в русских
землях, а также ход военных столкновений с Золотой Ордой. Работа с
опорой на презентацию
Задание: по ходу рассказа учителя
определите основные направления внутренней и внешней политики Ивана Калиты.
Вопрос, какие действия этого московского князя способствовали укреплению и
возвышению Московского княжества?
Характеризуя внутреннюю политику
Ивана Калиты, учитель отмечает, что новый московский князь начал княжение с
возведения храма во имя Успения Божией Матери, в последующие годы стремился
заручиться поддержкой духовенства и добился переезда митрополита из Владимира
в Москву.
Иван Калита понимал, что
необходимо военное укрепление княжества. Он охотно принимал на службу
пере-селенцев из других княжеств и земель. Ходил войной на псковичей, давших
пристанище его врагу — тверскому князю, воевал с непокорными новгородцами.
Московский князь много внимания
уделял расширению территории своих владений: покупал в чужих зем-лях села и
волости, советовал делать то же боярам. В состав Московского княжества при
нем вошли Коломен-ская и Можайская волости, города Звенигород, Суздаль, Нижний
Новгород, а углицкие, галицкие и белозерские князья стали вассалами
московского князя.
Иван Калита искусно вел политику
по отношению к Орде. Он пять раз совершил поездки в Орду, добился права
собирать дань с русских земель, так как имел ярлык на великое княжение, и в
течение 40 лет Московское княжество не видело баскаков. Попутно он укрепил свою
личную власть и первым из русских князей стал именовать себя правителем «всея
Руси».
Учащиеся самостоятельно работают
с текстом учебника и выписывают в тетрадь причины возвышения Москвы.
|
Осознают
важность работы с текстом, иллюстрациями, хронологической таблицей;
расширяют, за-крепляют и контролируют свои знания, отвечают на вопросы
|
Регулятивные: принимают учебную
задачу, сформулированную учителем.
Познавательные:
умеют
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, работают
в тетради, выполняя задачу учителя.
Коммуникативные: высказывают
предположения; допускают существование различных точек зрения
|
Рассказ,
беседа по вопросам
|
3.Укрепление
позиций Москвы при наследниках Ивана Калиты.
|
Фронтальная.
Словесный, наглядный. Рассказ учителя, беседа, работа с учебником, рабочей
тетрадью,
|
Рассмотрение истории укрепления Московского
княжества при наследниках Калиты предлагается на основе схемы. (Приложение
1)
По ходу рассказа учителя учащиеся
переносят ее в тетрадь.
Вопросы. 1. Какое значение для
борьбы русских земель с ордынцами имело признание Михаилом Тверским себя
«младшим братом» московского князя? 2. Когда произошёл поворот в политике
московских князей по отношению к Орде?
Далее учащиеся самостоятельно
работают с текстом учебника и отвечают на вопросы'. 1. Как вы думаете, только
ли от личности московского князя Дмитрия зависел поворот в политике по
отношению к Орде? 2. Какие факторы способствовали подъему русских княжеств на
борьбу с ордынцами?Учитель
дополняет ответы учащихся. В 1378 г. на реке
Воже в Рязанском княжестве
московское войско разбило большой монгольский отряд, а в 1380 г. монгольский темник (военачальник)
Мамай захватил власть в Орде и заключил с великим литовским князем Ягайло
союз против Дмитрия Ивановича. Помощь Мамаю обещал рязанский князь Олег,
заинтересованный в военном разгроме Москвы и разделе собранных ею земель.
|
Работы
с текстом, иллюстрациями, составляют таблицу «Внутренняя и внешняя политика
Ивана Калиты»; расширяют, закрепляют и контролируют свои знания
|
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу, соответствующую этапу обучения; проговаривают вслух
последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
деятельности.
Познавательные: ориентируются в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях)
|
Работа
с учебником
|
4. Куликовская
битва.
|
Словесный,
наглядный. Рассказ учителя, беседа
|
Рассказ
учителя.
Учитель
обращает внимание учащихся на схему и, используя иллюстрации учебника,
рассказывает о ходе Куликовской битвы.
1.
Как вы думаете, почему, победив Мамая, русские дружины не смогли
противостоять Тохтамышу?
2.
Почему
Дмитрий Донской снова стал выплачивать дань Орде? 3. В чем же тогда значение
Куликовской битвы? Почему она выделяется среди других военных столкновений с
ордынцами?
|
Смотрят
видео, слушают рассказ учителя, отвечают на вопросы
|
Регулятивные: проявляют открытость в осмыслении
своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции и
сотрудничества
|
Беседа
по вопросам
|
V. Закрепление званий и способов действий
|
|
1.
Вариант 1.Прокомментируйте мнение ученых. О каких обстоятельствах говорит
Соловьев? О каких заслугах Калиты говорит Карамзин?
1.
С. М.
Соловьев:«Калита сумел воспользоваться обстоятельствами, окончил борьбу с
полным торжеством для своего княжества и дал современникам почувствовать
первые добрые следствия этого торжества... почему и перешел в потомство с
именем первого собирателя Русской земли».
2.
Н. М.
Карамзин:«Летописцы говорят, что с восшествием Иоанна на престол великого
княжения мир и тишина воцарились в Северной России; что монголы перестали
наконец опустошать ее страны... Узбек и преемники его, довольствуясь
обыкновенною данию, уже не посылали воевод своих грабить великое княжение...
Головы князей все еще падали в Орде по единому мановению ханов: но
земледельцы могли спокойно трудиться на полях, купцы ездить из города в город
с товарами, бояре наслаждаться избытком... Первое добро государственное есть
безопасность и покой».
3.
Какое
значение имела внутренняя и внешняя политика Дмитрия Ивановича для укрепления
Московскогокняжества?
2вариант
вопросы на с. 169
|
Применяют
исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных
событий. Строят ответ, рассказ на основе знакомства с учебником
|
Познавательные:
осознанно
и произвольно строят высказывания в устной форме.
Коммуникативные: высказывают свое мнение,
прислушиваются к мнению других; умеют работать в группе
|
Рассказ,
беседа по вопросам
|
VI. Рефлексия
|
Фронтальный.
Словесный. Беседа
|
- Что
запомнили из сегодняшнего урока?
- Что
показалось сложным?
- Что
показалось легким?
- Чему
мы сегодня научились?
|
|
Регулятивные:
проявляют
открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы
саморегуляции и сотрудничества.
|
Беседа по
вопросам.
|
VI.Информация о
домашнем задании
|
Фронтальная.
Словесный. Сообщение учителя
|
Комментирует задание.
§
23, вопросы и задания. Дополнительное задание: подготовить
презентацию «Куликовская битва: важное событие в истории Руси».
|
Воспринимают
задание, уточняют
|
Регулятивные:
принимают
учебную задачу
|
Кроссворд,
контурная карта
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.