Технологическая карта урока окружающего мира по теме "Зачем нужны автомобили?"

Технологическая карта урока окружающего мира 1 класс по теме «Зачем нужны автомобили?»

1 класс МКОУ ООШ д.Безводное Пижанского района Кировской области, учитель начальных классов Сидорова Е.В.

Тема:	Зачем нужны автомобили ?
Тип урока по целеполаганию:	Урок «открытия» новых знаний
Цель урока:	Создание условий для формирования первоначальных представлений детей  о назначении, устройстве, разнообразии автомобилей;
Задачи урока:	1) Образовательные: дать представление о назначении, устройстве и разнообразии автомобилей  ; 2) развивающие: развивать познавательный интерес к изучаемому предмету, умения анализировать, сравнивать и делать выводы на основании рассуждений; обогащать словарный запас учащихся, формировать умение составлять предложения на основе опорных слов; 3) воспитательные: воспитывать любовь и бережное отношение к окружающему миру; повышать познавательную активность, учебную мотивацию, способствовать развитию гармоничной личности; учить работать в группе, уважать мнение товарищей.
Личностные УУД:	-Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; - принятие и освоение социальной роли обучающегося; -развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Предметные  результаты:	-Учащиеся научатся различать виды транспорта; - рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию ; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения   на уроке.
Метапредметные УУД:	Познавательные УУД: - освоение способов решения проблем поискового характера; - освоение основ познавательной рефлексии; - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, - установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; - овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, природных процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»; - овладение базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Регулятивные УУД: - понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир». Коммуникативные УУД: - активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; - готовность слушать собеседника и вести диалог; - излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; - умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Организация пространства
Межпредметные связи		Формы работы
Русский язык (развитие речи, а именно составление связных предложений по рисункам)		Фронтальная, индивидуальная, групповая.

Этапы урока	Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1.     Организационый момент	Позитивный настрой на урок	Читает стихи для организационного начала	Настраиваются на работу	позитивное отношение к предстоящей деятельности,  включение  в учебную деятельность.
2.     Актуализация знаний	Введение проблемного вопроса на основе имеющихся знаний обучающегося	беседа на основе имеющихся знаний учащихся по подготовке к постановке цели урока	беседа на основе имеющихся знаний учащихся по подготовке к постановке цели урока высказывают своё мнение	овладение логическим  действием обобщения; построение рассуждений на основе известных понятий
3.     Постановка учебной задачи	Создание условий для формулирования детьми целей урока	Задаёт вопросы о важности автомобилей	Рассказывают из своего жизненного опыта (Важно выслушать высказывания каждого ученика,  при необходимости корректировать )	умение осознавать и формулировать цель работы на уроке с помощью учителя; понимание учебной задачи и стремление её выполнить;  готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; использование анализа, сравнения для выявления общих и различных свойств понятий; назначение автомобилей, их устройство
4.Изучение новой темы (групповая работа)	создание условий для решения учебной задачи и нахождение путей её решения.	Фронтальная беседа на основе презентации. Создание игровой ситуации с машинками( так как большинство в классе мальчики, это их любимые игрушки)	Высказывают своё мнение. Участвуют в игровой ситуации. Групповая форма работы	овладение начальными сведениями о назначении, устройстве  и многообразии автомобилей ,а также базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач
5.Первичное закрепление (групповая работа)	осознание и применение знаний, полученных при решении учебной задачи.	Вспоминаем правила работы в группе: - Выслушивать и уважать мнение товарища;  работать дружно, сообща;  уметь распределять задания в группе; вежливо обращаться друг к другу, а также вежливо делать замечания; при необходимости оказывать помощь  друг другу.	Группы самостоятельно выполняют задание и сигнализируют поднятыми руками. Дети смотрят на слайд и осуществляют проверку. Ученики в группах при необходимости исправляют допущенные ошибки.	овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной целью;  рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, осуществляя проверку группового задания;   умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; умение работать с раздаточным материалом как средством передачи иллюстративной и текстовой информации; умение составлять предложения на основе опорных слов, готовность слушать собеседника
6. Обобщение и закрепление (контроль)	обобщение и закрепление полученных знаний на	Раздаёт тесты, объясняет задания	Выполняют тестовую работу, затем самопроверка	становление познавательных процессов: внимания, памяти, мышления, а также мыслительных операций: анализа, сравнения, обобщения; решение проблемных вопросов на основе имеющихся знаний; сравнение собственных выводов с выводом в учебнике.
7. Рефлексия	проверка достижения собственной цели, оценка эмоционального состояния и активности на уроке каждого учащегося.	Показывает слайд объясняет критерии	Анализируют свою работу и выбирают цветной сигнал	умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; осознание личностного смысла учения; закрепление положительной мотивации на учебную деятельность.