Технологическая карта урока окружающего мира УМК "Школа России" 3 класс "Кожа"

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №9

имени Николая Кузьмича Калашникова

        

                      

Технологическая карта открытого урока

Учитель			Христофорова Ольга Владимировна
Класс			3
Дата			12.12.16 г.
Предмет			Окружающий мир
Тема			Надежная защита организма
Тип урока			Урок изучения нового материала
Цели			Образовательная: Познакомить с понятием кожа, как орган защиты от повреждений и внешних воздействий, со свой­ствами кожи, с правилами гигиены кожных покровов; Научить оказывать первую помощь при обморожении, ожогах, ранках и ушибах. Развивающая: Развитие мышления, внимания, сообразительности, памяти у обучающихся на разных этапах обучения при помощи приемов технологии критического мышления. Воспитательная:воспитывать бережное отношение к своему организму, осознанную необходи­мость ухода за кожей.
Задачи			- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - характеризовать средства гигиены и уход за кожей; -формулировать правила первой помощи при повреждениях кожи; - работать в паре, группе; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Оборудование			Оборудование: ТСО:  ПК, проектор, экран Наглядный материал: презентация к уроку «Надежная защита организма». Раздаточный материал: таблица «Знаю – Хочу узнать – Узнал». Для практической работы: стекло, лупа. Для опроса: варежки, платок, бинт, зеленка, йод, ватные палочки, пластырь, крем
Формы, приемы, методы			Формы, приемы, методы: Работа в парах, индивидуальная и групповая практическая работа. Технология критического  мышления на этом уроке реализуется при использовании следующих приемов: •         „Верные и неверные высказывания“ •         таблица „Знаю-Хочу узнать-Узнал“ •         „Кластер“
Связь с другими предме­тами			Литературное чтение
Планируемые результаты:
Предметные результаты: •         познакомиться с понятием кожа, как ор­ган защиты от поврежде­ний и внешних воздействий; •         познакомиться со свойствами кожи, •         познакомиться с правилами ги­гиены кожных покровов; •         научиться оказывать первую по­мощь при обморожении, ожо­гах, ранках и ушибах.					Метапредметные результаты: •коммуникативные УУД: уметь договари­ваться с парт­нером в паре, находить общий язык, слушать напарника, доверять напар­нику; •   регулятивные УУД:уметь понимать учеб­ную задачу и стремиться ее выполнить;де­лать выводы из изученного материала, отве­чать на итоговые вопросы и оценивать дос­тижения на уроке; •познавательные УУД:  уметь характеризо­вать сред­ства гигиены и ухода за кожей, стремиться выпол­нять правила по сохране­нию своего здоровья; уметь сравнивать, анализировать, опираясь на полученные знания и жизненный опыт.			Личностные результаты: ·        владеть навыками кон­структивного со­трудничества со взрослыми и сверст­никами; ·        проявлять уважитель­ное отношение к иному мнению; ·        проявлять учебно-по­знавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой част­ной задачи.
Ход урока:
№	Этапы урока	Цель этапа		Деятельность учителя		Деятельность уче­ника	Задания для учащихся, вы­полнение которых приве­дёт к достижению запла­нированных результатов		УУД
1	Психоло­гиче­ский настрой	Эмоцио­нально на­строить учащихся на работу на уроке.		Спокойно и доброжелательно проговаривает приветствие уча­щимся.		Внимательно слу­шают учителя, на­страиваются на ра­боту.	- Прозвенел звонок, начина­ется урок. Я улыбнулась вам, вы улыбнитесь  друг другу и поду­майте как хорошо, что мы сего­дня вместе. Мы спо­койны, до­бры, ласковы и приветливы. Мы все здо­ровы. Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните вче­рашнюю обиду. Злость, бес­по­койство. Забудьте о них. Вдох­ните в себя свежесть сегодняшнего  дня, тепло солнеч­ных лучей. Я желаю вам хорошего на­строе­ния и бережного отно­шения  друг к другу.		Личностные: эмоционально настраиваются на изучение но­вого материала.
2	I. ВЫЗОВ – мотива­ция учеб­ной дея­тельности	Мотивиро­вать уча­щихся к учебной дея­тельно­сти пу­тем приема «Верные и не­верные выска­зыва­ния»		С помощью приема „Верные или неверные вы­сказывания“ учи­тель прово­дит фронталь­ный оп­рос. Это игра на внима­ние, она разви­вает мышле­ние. Учитель назы­вает утвержде­ния.		Учащиеся из пере­числен­ных утвержде­ний выби­рают верное или неверное. Если утверждение верное, то учащиеся в таб­лицу ставят знак «+», а если ут­верждение неверное – « - ». Про­веряют ответы по ключу.	- Сегодня мы продолжаем изу­чать наш с вами орга­низм. Но прежде чем начать открывать новые знания, да­вайте вспом­ним, что мы уже знаем-индивидуальная работа  (5 человек) тест «Органы чувств» – Подчеркни правильные ответы. 1. Как называется наука, изучающая работу органов человека? а) физиология;б) зоология; в) анатомия. 2. Сколько органов чувств ты знаешь?       а) Семь; б) шесть;              в) пять. 3. Как называется способность человека чувствовать боль, тепло, холод? а) обонянием; б) осязанием; в) вкусом. 4. Без какого органа невозможно было бы видеть, слышать, ощущать запахи и вкус? а) без кишечника; б) без головного мозга;             в) без почек. Остальные работают по таблице Прием «Верные и неверные вы­сказывания» Если вы согласны с моими утвер­ждениями, то ставьте «+», а если нет, то ставьте «-». 1. Мозг управляет деятель­ностью всего организма (+) 2. Нервная система человека со­стоит из ушей, глаз, носа, языка, кожи (-) 3. Основные органы нервной сис­темы – это головной мозг, спин­ной мозг и нервы (+) 4. Длительные компьютер­ные игры полезны для со­хранения здоровья нервной системы  (-) 5. Чтобы сохранить здоро­вую нервную систему, надо соблюдать режим дня (+) 6. Глаза, уши, нос, язык, кожа – органы чувств (+) 7. Безопасное расстояние для про­смотра телевизора 1 метр (-) 8. Обоняние ухудшается у куря­щих людей (+) 9. Сильный шум, резкие звуки, громкая музыка не портят слух (-) 10. Клеток кожи в организме на­считывается от 300 до 350 млн. (+) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 + - + - + + - + - ? - Проверьте ответы консультанты. - Ребята, какой вопрос вы­звал у вас затруднение? (от­веты детей) - Итак, в ходе работы появи­лись затруднения. Сегодня я предла­гаю вам так построить работу, чтобы к концу урока расширить свои знания по данному во­просу.		Познаватель­ные: опираются на свой жизнен­ный опыт, ин­туицию. Коммуникатив­ные: в рамках совме­стной учебной деятельности слушают  дру­гих; вступают в бе­седу на уроке. Личностные: проявляют инте­рес к заданию, оказывают одно­классникам эмо­циональную под­держку и по­мощь в случаях затруд­нения.
3		-организо­вать фор­мули­ро­ва­ние темы урока уча­щи­мися; -организо­вать поста­новку цели урока уча­щимися		Постановка  проблемного вопроса(легенда) Через заполне­ние таблицы «Знаю – Хочу узнать – Уз­нал» учитель при­во­дит детей к са­моопределению деятельности. При помощи во­просов подводит детей к теме урока и стара­ется помочь в поста­новке цели урока. Дает всем лист стаблицей «Знаю – Хочу узнать – Узнал» Знаю Хочу знать Уз­нал		Ребята ставят знаки «+» или «-», если знают ответ или не знают ответ на во­прос соответственно. Учащиеся отвечают на во­просы, предла­гают свои суждения, но подтвердить их фактами или обосно­вать аргументами пока не могут. Дети приходят  к выводу, что нужны  «новые» зна­ния. С помощью учителя фор­мулируют тему, ставят цель урока. Дети заполняют таб­лицу 1-ю и 2-ю строку: «Знаю – Хочу узнать». Дети обсуждают ме­жду со­бой, что они уже знают по этой теме, далее каждый формирует свой во­прос, что бы он хотел узнать на этом уроке. Знаю Хочу знать Уз­нал Кожа – ор­ган ося­за­ния 1.Свой­ства кожи. 2.Уход за ко­жей 3.Пер­вая по­мощь при по­вреж­де­ниях кожи	Легенда «– А начнем мы с легенды, которая напрямую связана с темой урока: «В Италии в 1646 году произошел такой случай. В роскошном замке одного герцога был устроен праздник. Во главе праздничного шествия шёл “золотой мальчик”, тело его было сплошь покрыто золотой краской. Вскоре про мальчика забыли, и он провёл всю ночь на каменном полу зала. Через некоторое время мальчик заболел и умер». – Так какой же у вас возник вопрос? «Что произошло с мальчиком?»   – это  проблемный  вопрос  (фиксируется на доске). – Вы можете ответить на этот вопрос прямо сейчас? (Нет. Мы не знаем, что произошло с мальчиком.) – Чтобы ответить на этот вопрос, надо знать строение одного из органов нашего организма и его функции, угадайте его название: •  этот орган является природной всепогодной «одеждой»; •  это самый большой орган человеческого тела, его площадь 2 кв. м, а масса у взрослого человека достигает 2,7 кг; •   этот орган постоянно растёт и обновляется; •   этот орган называют «зеркалом здоровья и болезни». – Это кожа. Значит, как можно сформулировать тему урока? («Кожа».) «Что мы можем узнать о коже для того, чтобы ответить на поставленный нами вопрос?» - Предлагаю вам заполнить таб­лицу «Знаю – Хочу узнать – Уз­нал», чтобы определить тему и цели сегодняшнего урока Вопросы к таблице: 1) …какое назначение имеет кожа? 2) … что выделяет кожа? 3) …что такое поры? 4) …какие  средства есть по уходу за кожей? 5) … какую первую помощь надо сделать при поврежде­ниях кожи? 6) … какое средство помо­гает при ранках? По ходу урока или в конце урока вы напишите то, что нового вы узнали по данной теме.		Коммуникатив­ные: в рамках совмест­ной учебной дея­тельности слу­шают  других; высказы­вают свою точку зре­ния, вступают в беседу на уроке. Личностные: проявляют инте­рес к изучению темы. Регулятивные: определяют и фор­мулируют тему, цель урока с помо­щью учи­теля.
4	II. ОС­МЫС­ЛЕ­НИЕ	- организо­вать позна­ватель­ную деятель­ность в форме бе­седы		Учитель создает проблемную си­туацию. Тем са­мым вовлекает детей в беседу, к формулированию и обсуждению новой темы		Дети вступают в бе­седу, пытаются фор­мулировать тему урока.	- Разве кожа человека может быть надежной защитой ор­ганизма? Птицу защищают плотные перья, тело живот­ных покрыто густой шер­стью, рыбу защищает чешуя. Твердый панцирь черепахи - вот надежная защита! А у че­ловека ничего такого нет. Как кожа мо­жет его защитить?  Что вы об этом думаете? Вы­скажите свои пред­ложения (устно), а в конце урока сде­лаете вывод о том, правиль­ными ли они были.		Коммуникати-вные: в рамках  учеб­ной деятельности слу­шают других, де­лают вывод на дан­ном этапе. Регулятивные: работают по пред­ложенному плану, используя таблицу. Познаватель-ные: знакомятся с по­ня­тием кожа, как орган защиты от повреж­дений и внешних воздей­ствий, Личностные: проявляют инте­рес к способам решения новой частной за­дачи.
5		Организо­вать прак­тическую работу «Ис­следуем нашу кожу»		Учитель органи­зует практиче­скую работу по парам (или по группам). Раз­дает стекла и лупы для работы. Стремится, чтобы каждый участник практи­ческой ра­боты был занят.		Дети начинают ра­боту по группам. Наблю­дают, экспе­рименти­руют, ана­лизируют, работают с учебником, делают выводы и  за­носят ответы в таблицу .	Исследование через игру «Волшебный мешочек»     1)  - Возьмите лупу. Лупа  – это прибор, главной частью которой, является увеличи­тельное стекло. - Рассмотрите свою кожу на своей руке. Что видите? - Мы видим маленькие отвер­стия. Эти отверстия называ­ются по­рами. - Какая поверхность?  (Не­ровная,  видны поры, во­лоски) - Волоски покрывают всю нашу кожу. Зачем они чело­веку? - Волоски на коже защищают кожу от одежды. Если бы их не было, одежда стирала бы жир, выделяемый кожей, и кожа бы пе­ресыхала. - Что напоминает? (Сетку) •         - Потрогайте кожу, потя­ните её, пошеве­лите паль­цами.  – Что вы можете сказать о коже? (мягкая, не мешает движению пальцев рук, легко растягивается и не рвется)       3) - Рассмотрите крове­носные сосуд под кожей. Ка­кой вывод можно сделать? (кожа тонкая)       4) - Проведите пальцем по лбу. Приложите палец к стеклу. Что осталось на стекле? (пятно жира, значит кожа выделяет жир) - Кто догадался, зачем коже жир? - Жир смазывает кожу, не дает ей пересыхать, делает ее мягкой.       5)  - Когда очень жарко, у нас появляется пот, а какой он на вкус. Что выделяется из ор­ганизма с потом? (соль) Свойства  кожи: •         Упругая. •         Эластичная. •         Не пропускает  влагу. •         Обновляется.  (Ста­рый слой отшелу­шивается) •         Растягивается   (Со­жмите в ку­лак,  ра­зожмите.  Стяну­лась,  рас­тянулась – не мешает движе­нию). •         Рисунок на кончи­ках пальцев – инди­видуаль­ный.		Познаватель­ные: знакомятсясо свой­ствами кожи, учатся ис­пользовать на практике полу­чен­ные знания. Коммуникатив­ные: договари­ваются с партне­ром, находят об­щий язык, слу­шают друг друга, доверять напар­нику. Регулятивные: по­нимают учеб­ную за­дачу и стремятся ее вы­полнить;оцени­вают свою  ра­боту по заданным крите­риям. Личностные: про­являют инте­рес в практиче­ской ра­боте, по­лучают удо­воль­ствие от работы в паре или группе (практическая ра­бота)
6		Познако­мить с со­ставом и функциями кожи.		Учитель органи­зует беседу по сообщениям учащихся.		Выступают с со­обще­ниями, сопро­вождая выступле­ние презента­цией, Выслушав выступ­ле­ние однокласс­ников,  ученики делают вы­воды. Заполняют кла­стер.	-  А теперь познако­мимся с составом и функ­циями кожи. 1. Защитная функция – Кожа равномерно по­кры­вает ваше тело, но это не просто оболочка нашего тела, а сложный орган с опреде­ленным строением, со мно­гими функциями. Кожа со­стоит из трех слоев. Первый слой – верхняя наружная оболочка. Он выполняет за­щитную функцию. Кожа за­щищает организм от вредных микробов, от поврежде­ний внутренних органов. - Опыт: чисто вымытый палец смачивали бульоном, в ко­тором находилось 30 000 000 микробов. Через 2 часа из всех микробов уцелело только 7 000. Все остальные микробы по­гибли. - Опыт: взяли раствор с микробами и намазали од­новре­менно им чисто вымы­тый палец и грязный.  На чистом пальце от прикосно­вения к  коже  все мик­робы  погибли  через  20 минут,  на грязном число их сильно уве­личилось. 2. Выделительная функ­ция – Второй слой – сама кожа. В ней находятся специ­альные сальные железы, ко­торые смазы­вают кожу и во­лосы. Сальные же­лезы выде­ляют жир.  Через поры, нахо­дящиеся на коже, организм дышит, выделяя газы и по­глощая воздух. Через поры выделяется пот. Пот похож на капельки воды. Пот вы­ступает всегда, только мы замечаем его, когда потовы­деле­ние идет сильно, осо­бенно в силь­ную жару. Это не случайно. В жару орга­низм человека сильно пере­гревается и требует охлажде­ния. Таким образом, наш орга­низм охлаждается сам, в любое время, испаряя влагу через поры кожи. Поры могут расширяться и сужаться - в жару они расширя­ются, и пота выступает больше — охлаждение идет интенсив­нее. На холоде поры сужа­ются, и пот почти не высту­пает — иначе ор­ганизм пере­охладится.  На коже разбро­сано 3 000 000 потовых же­лёз. Через эти желёзки вы­ступает на поверхность кожи пот (1 сутки – 1 л пота, при физическом труде 8 литров.) Пот состоит 98%-- - вода, 2% - соли.  За неделю вы­ступает 200 г сала: делает нашу кожу эластичной, смазывает наши волосы. Но к жиру пристаёт много грязи. Третий слой – под­кожный жир. Он защи­щает кожу от ушибов и со­храняет тепло. 3.Чувствительная функ­ция - Кожей мы чувствуем те­пло, холод, боль, давле­ние. На участке кожи ве­личиной с мо­нету нахо­дятся 35 нервных оконча­ний. Кожа - орган осяза­ния. Опыт: выбирают 1 уче­ника, завязывают глаза и дают потро­гать предметы, а ребёнок дол­жен угадать, что это за пред­мет.           4.Теплорегулятор (ре­гули­рует тепло организма) - Когда на улице хо­лодно кровеносные сосуды кожи сужа­ются – кожа блед­неет (тепло в ор­ганизме), жара – сосуды  расши­ряются, отдают лишнее тепло – кожа краснеет. Подкожный жир предохраняет от переохлаж­дения, а пот в жаркое время испаряется и охлаждает тело. Самая высокая температура тела на шее и на под­бородке 34 градуса, t тела 33 гра­дуса, на кончиках пальцев рук 29 градусов, ног- 24,4 градуса. Чело­век всегда отдаёт тепла за сутки столько – сколько можно вскипя­тить 33 литра ледяной воды. – Какими функциями обла­дает кожа? Заполнение кла­стера.		Познаватель-ные: знакомятся с со­ста­вом и функ­циями кожи, учатся ис­пользо­вать на прак­тике полученные зна­ния. Коммуникатив­ные: высказы­вают свою точку зрения,  слу­шают других. Личностные: делают выводы, опираясь на прием «Кластер»
7	Физми­нутка	Организо­вать отдых детей		Учитель органи­зует отдых уча­щихся.		Дети делают физи­че­ские упражнения, по­вторяя за учите­лем	Светит солнышко, пригревает нас - поглаживание руками по спине соседа Подул ветерок - касательные движения пальцами рук по спине соседа Закапал дождик - лёгкое по­стуки­вание пальцами рук Пошёл град - сильное посту­кива­ние Появилась грязь - месим грязь, т.е. массируем спину Дождик закончился. Выгля­нуло солнышко.		Личностные: Проявляют инте­рес к физическим уп­ражнениям, по­лу­чают удоволь­ствие от упраж­нений
8	II. Ос­мысле­ние (продол­жение)	Познакомить с правилами гигиены кож­ных по­кровов		Организует бе­седу по прочи­танному.		Читают текст учеб­ника (с.130-131) Дети перечисляют средства ухода за ко­жей, добавляют свои от­веты.	- Народ давно заметил вред и опасность для здоровья за­грязне­ние кожи. В описаниях больших сражений прошлого века отмеча­лось, что солдаты перед боем мы­лись, надевали чистое бельё. Этот обычай был разумным. На чистой коже заживление ран проис­ходит быстрее. О других пра­вилах ги­гиены кожи вам на­помнит учеб­ник (с.130-131).  - Какие еще средства ухода за кожей вы знаете? Какими средст­вами ухода за кожей пользуетесь вы?		Познаватель-ные: знакомятся с прави­лами ги­гиены кож­ных покровов, ду­мают, формули­руют мысли, бе­рут при­мер из своего жиз­нен­ного опыта Коммуникатив­ные: высказы­вают свою точку зрения,  слу­шают других.
9		Научить ока­зывать пер­вую помощь при повреж­дении кожи		Создает про­блем­ные ситуа­ции.		Самостоятельное чте­ние текста учеб­ника      ( с.132) с использова­ние приема «Инсерт». По предложенным предметам опреде­ляют вид повреж­дения кожи.	-       К сожалению, наша кожа не настолько крепкая как нам ка­жется. Мы можем поре­заться, удариться, обжечься, обморо­зиться. Через ранки в организм могут попасть мик­робы. Поэтому очень важно уметь оказать себе первую помощь. -  На столе предметы оказания первой помощи при повреж­дениях кожи. Вам необходимо опреде­лить, какие предметы необходимы вам при том или ином повреждении (дети получают карточки и выбирают нужные предметы) Бинт, зеленка, йод, ватные па­лочки – ранка Мокрая тряпка, грелка с хо­лодной водой – ушиб Холодная вода – ожог Варежки, платок - обмороже­ние		Познаватель­ные: учатся оказы­вать первую по­мощь при обмо­рожении, ожо­гах, ранках и уши­бах. Ком­муника­тивные: слушают дру­гих, высказы­вают свою точку зрения,  оформ­ляют свои мысли в устной  форме.
11	III. РЕФ­ЛЕК­СИЯ	Организо­вать реф­лексию и само­оценку учащимися собствен­ной учеб­ной дея­тельности		Учитель при по­мощи наводящих вопросов подво­дит к заключению урока.		Учащиеся делают вы­воды о своей ра­боте, заполняя 3 столбик в таблице «Знаю – Хочу уз­нать - Узнал».  Примерные ответы детей: - Кожа защищает внутренние части тела человека от по­вреждения, от жары и холода, от болезне­творных бактерий. - За кожей необхо­димо ухаживать: содер­жать ее в чистоте, а если кожа пересыхает, смазывать ее кре­мом. При небольших по­вре­ждениях кожи нужно сразу ока­зать постра­дав­шему первую по­мощь. Составляют син­квейн.	– Какое «открытие» на уроке вы сегодня сделали? (Кожа – надежная защита организма. Она равномерно покрывает все тело, но это не просто оболочка нашего тела, а сложный орган со многими функциями.) – Какое значение для вашего здоровья имеет кожа? (Она защищает организм от ушибов, царапин, ран, грязи, микробов, перегрева солнечными лучами.) Работа в группах Тестирование – А сейчас, давайте проверим, как вы усвоили новую тему. Проведем тест, нужно выбрать только один ответ и записать на листок букву. 1. Благодаря чему кожа всегда мягкая?       ж) потовым железам;           т) порам;            м) сальным железам. 2. Из скольких слоёв состоит кожа?       а) Пять;                                  о) три;            г) два. 3. Пот выделяется, когда человеку…       з) холодно;                            и) просто так;     л) жарко. 4. Кожу надо мыть…       о) по мере необходимости;       р) утром и вечером;       е) можно и не мыть. 5. Можно ли кожу назвать органом дыхания?       а) нет;                                    д) да;            г) не знаю. 6. Кожа – это …       ц) наружный покров человека;     б) внутренний орган;     в) это обёртка человека 7. Может ли человек обойтись без кожи?       н) конечно;       ы) нет;       ю) может быть. – Посмотрите на буквы, которые вы выписали, какое слово можно из них составить? («молодцы».) –У кого получилось слово «молодцы», – справился с тестом, у кого не получилось – не беда. Давайте похлопаем себе, ведь вы работали очень хорошо. Учитель оценивает  работу групп, раздавая им буклеты нужного цвета,  ребята оценивают свою работу в своих таблицах, а консультанты ставят итоговую за весь урок.		Личностные: делают выводы, опираясь на прием «Син­квейн», прихо­дят к понима­нию того, что узнали но­вого на этом уроке, на фоне которого повышается са­мо­оценка уче­ника Регулятивные: оценивают свою  ра­боту по таб­лице «З-Х-У» Коммуника-тивные: Умеют слушать дру­гих и само­стоятельно вы­сказываются о пройденном ма­териале
13	Объясне-ние до­машне-го зада­ния	Формули-ровать до­маш­нее за­дание, объ­яснить		Учитель объяс­няет домашнее задание уча­щимся, дает право выбора того или иного домашнего зада­ния.		Учащиеся выбирают задание, которое они хотели бы вы­полниить. Записы­вают домашнее за­дание в дневниках, спрашивают, если что-то непонятно.	Домашнее задание: из любой энциклопе­дии най­дите новую информа­цию о коже и сделайте пре­зентацию перед клас­сом (т.е.мини-сообщение о коже) или кроссворд на тему: „Кожа“		Регулятивные: Самостоятельно вы­бирают зада­ние, за­писывают домашнее зада­ние в дневниках
Использованная литература: УМК «Школа России» •         Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 3 класс. – М.: ВАКО, 2016. – 336с. – (В по­мощь школьному учи­телю). •         Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 1./А.А.Плешаков. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 175с.: ил. – (Школа России). Дополнительная литература: •         Большая иллюстрированная энциклопедия эрудита./Д.Холланд и др. – М: Махаон, 2007. •        Юный исследователь. Археология. Эволюция. Человек. /Э.П.Микоян и др. – М: Росмэн, 1995.

Приложение 1.

Прием «Верные и неверные утверждения» предполагает ряд утверждений по определенной теме. Учащиеся вы­бирают «верные» утверждения, полагаясь на собственный опыт или интуицию.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

Приложение 2.

Таблица «З-Х-У» («Знаю – Хочу знать – Узнал» )

Один из способов графической организации и логико-смыслового структурирования материала. Форма удобна, так как предусматри­вает комплексный подход к содержанию темы.

1 шаг: До знакомства с текстом учащиеся самостоятельно или в группе заполняют первый и второй столбики «Знаю», «Хочу узнать».

2 шаг: По ходу знакомства с текстом или же в процессе обсуждения прочитанного, учащиеся заполняют графу «Уз­нали».

3 шаг: Подведение итогов, сопоставление содержания граф.

Дополнительно можно предложить детям еще 2 графы – «источники информации», «что осталось не раскрыто».

ЗНАЮ	ХОЧУ  УЗНАТЬ	УЗНАЛ

Вопросы к игре:

1) …какое назначение имеет кожа?

2) … что выделяет кожа?

3) …что такое поры?

4) …какие  средства есть по уходу за кожей?

5) … какую первую помощь надо сделать при повреждениях кожи?

6) … какое средство помогает при ранках?

Приложение 3.

Первая по­мощь при ОЖОГЕ: Сразу же полей обожжен­ное место большим количест­вом холод­ной воды.

Первая по­мощь при  УШИБЕ: Приложи к ушиблен­ному месту что-нибудь холодное, например тряпочку, смоченную холодной водой, или грелку с хо­лодной во­дой.

Ранка. Первая помощь: Промой ранку чистой водой. Смажь кожу вокруг ранки йодом или зеленкой (эти жидкости убивают бак­терии). Затем перевяжи ранку чистым бинтом или приклей кусо­чек бинта пластырем

Первая по­мощь при об­морожении: Обморожен­ные места кожи резко бледнеют. Эти места растирают су­хой варежкой или просто рукой до тех пор, пока коже не по­розовеет. Рас­тирать надо круговыми движениями. Нельзя расти­рать кожу снегом, чтобы не оцарапать

Приложение 4.

Примерный анализ урока.

Программа «Школа России», предмет «Окружающий мир», автор УМК –  А.А. Плешаков, класс -3, тип урока – изучение нового, тема «Надёжная защита организма».                                                                                             

Подготовка учителя к уроку: конспект, оформление доски, дидактические карточки,  приборы для практической работы, презентация.                                                

Цель: формирование у учащихся знаний о значении кожи человека, её свойствах, освоение приёмов оказания первой помощи при небольших повреждениях кожи, развитие логического мышления.

Планируемые результаты: использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего организма, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи, извлекать необходимую информацию, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

УУД: выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей; умение  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 На уроке использованы различные технологии: здоровьесберегающая, ИКТ, групповая, системно-деятельностный подход. Методы и приёмы обучения              ( частично-поисковый или проблемный, исследовательский, метод проектов, иллюстративно-объяснительный) соответствуют задачам урока.

Первый этап урока – мотивация учебной деятельности учащихся. При актуализации усвоения знаний  задания соответствуют содержательной установке урока. На этапе –самоопределение деятельности, через проблемный вопрос учащимися сформулированы тема и задачи урока. Работа по теме урока строится как  в  совместном открытии новых знаний через исследовательскую работу (сравнение, выделение главного, классификация)  так и через самостоятельную работу учащихся, как один из основных видов деятельности (при проверке домашнего задания, при подготовке к усвоению новых знаний, при закреплении нового материала). Формы организации самостоятельной работы: индивидуальная, парная, групповая. Фронтальная беседа завершает каждый этап урока выводом, формулировкой главных понятий, включением нового знания в систему знаний. На уроке формируется навык самоконтроля и самооценки. Виды проверок: самоконтроль и взаимоконтроль через обратную связь. После проверки работы - анализ типичных ошибок. За самооценкой учащихся следует оценка учителя, рефлексия деятельности.                         Структура урока соответствует требованиям ФГОС, поставленные задачи достигнуты.