Мотивация к учебной деятельности;
Актуализация знаний;
Проверка домашнего задания;
Самоопределение к деятельности;
Организация учебной деятельности:
А) работа по группам;
работа с приложением к учебнику на электронном носителе;
работа с учебником и другими носителями информации;
Физкультурная минутка
В) Практическая работа;
Г) Промежуточный итог;
Д) Работа в тетради;
Рефлексия
и самооценка
Домашнее задание: страница 90-91- пересказ 1 вариант, стр. 92 -93
пересказ 2 вариант, тетрадь стр.52 з. 1,3, 2 *;
О приспособленности животных
|
Нас сегодня ждёт дорога,
И узнать нам надо много,
О чём ведём речь на уроках окружающего мира?
Важно ли человеку узнавать информацию о природных
условиях в разных частях страны?
Для чего человеку надо это знать?
О какой зоне говорили на прошлом уроке? ( О лесной
зоне);
Сейчас три человека выполнят индивидуальное
задание по карточкам, а с остальными напишем графический диктант и узнаем,
хорошо ли вы знаете зону лесов;
Взаимопроверка выполненной работы; оценивание работы соседа;
Сдают работы те, кто выполнял задание по карточкам;
Определение темы урока;
Работа в группах;
Задание – на карточке для каждой группы, информация в
статье учебника и в распечатках, приготовленных учителем; для 1 группы на
электронном носителе, для 3 группы ( о растениях)- гербарные экземпляры; для
4 группы ( о животных) – атлас – определитель;
Для 5 и 6 групп – распечатки учителя;
Помните, как работать в группе, об этом не говорим;
А теперь, ребята, встать,
Руки медленно поднять,
Пальцы сжать, потом разжать,
Руки вниз, и так стоять.
Наклонитесь вправо, влево.
И беритесь вновь за дело.
Потянитесь и садитесь.
Суховеи – горячие, сухие ветры, которые создают пыльные бури;
Пыльные бури – перенос , пыли и песка сильными продолжительными
ветрами, выдувающими верхние слои почвы;
Гербарные образцы получают все группы, рассматривают и
думают над вопросом, как растения степей приспособились к отсутствию влаги и
жарким температурам летом;
Что ещё осталось рассказать о природной зоне?
О животных , деятельности человека и экологических
проблемах;
Выступление оставшихся трёх групп;
Подведём итог, как вы усвоили материал о зоне степей,
ответим на вопросы тетради;
Понравилось ли работать сегодня на уроке?
Чему удивился? Что узнал?
Оцени свою работу по плану;
|
Настраиваемся на серьёзную работу.
Что называется природной зоной?
( Природная зона – это участок земной поверхности с
определённым климатом, почвой, растительным и животным миром.)
Организует индивидуальную проверку знаний и графический
диктант для учеников;
Задания графического диктанта:
( согласен с утверждением –ставишь «+», не согласен «-
«):
1.Зона лесов делится на две части –тайга и смешанные
леса;
2.В тайге растут ели, сосны, кедры, пихты и
лиственницы;
3.Зима в тайге очень холодная;
4.Растительный и животный мир в зоне лесов гораздо
беднее, чем в тундре;
5.Широколиственные леса образованы теплолюбивыми
деревьями с крупными листьями;
6.Между зоной тундры и зоной лесов расположены
лесостепи;
7.В тайге обитают рысь, бурый медведь, лось, заяц,
белка, бурундук;
Обменяйтесь листочком с соседом, проверим работу друг
друга;
Учитель называет ответы:
-, +, +, -, +, -, +
Оцените работу соседа – напишите, сколько ошибок
допустил ваш сосед,
Оцени работу словесно и дай совет.
Кто справился с работой без ошибок, встаньте,
похвалитесь;
Продолжаем путешествие по России.
В какую зону мы сегодня отправимся?
Тема урока : В широкой степи;
Подумайте, сразу ли зона лесов переходит в зону степей?
Где можно прочитать, узнать о зоне степей и о том, как
постепенно лесная зона переходит в степную?
Об этом нам расскажут участники одной из групп, на
которые мы сейчас разобьёмся, они прочитают эту информацию на диске
–электронном приложении к учебнику;
Итак, мы отправляемся в степь.
Учитель читает отрывок из стихотворения П.
Вяземского « Степь»:
Бесконечная Россия
Словно вечность на земле!
Едешь, едешь ,едешь, едешь,
Дни и вёрсты нипочём!
Степь широко на просторе
Поперёк и вдоль летит,
Словно огненное море
Зноем пышет и палит.
Поработаем группами, чтобы успеть получить всю
необходимую информацию о степях.
Теперь нам поможет учебник и распечатки с информацией
по теме урока;
Вспомним, по какому плану изучаем природную зону;
Одна группа рассказывает о
местоположении степей и постепенном переходе от лесной зоны к зоне степей;
показывает на карте зону степей, 2 - готовит информацию о климатических
условиях и признаках неживой природы степей, 3 гр.- о растениях, 4 –
о животном мире,
5 – о деятельности человека,
6 – об экологических проблемах;
Начинайте работу;
На карточках:
1 группа ( 2 человека): Назвать зону, показать на карте
её расположение;
2 группа ( 4 человека): учебник страница 90 – 91; и
сведения о температуре летом и зимой;
3 группа ( 4 человека): стр. 92, плакат «Растения
степей», дополнительные сведения; гербарные образцы;
4 группа ( 5 человек): стр. 92 -93, атлас -
Определитель « От земли до неба», распечатка;
5 группа – стр. 91 – о почвах и деятельности человека,
распечатка;
6 группа – распечатка с таблицей ;
Обратите внимание на листья, стебли, корни, окраску;
Интересны растения перекати – поле: они имеют
шарообразную форму, обламываются у корня и тысячами носятся по полям. Такие
шары образуют солянка, василёк растопыренный и др.
- Как думаете, зачем природа создала растениям такую
особенность – перекатываться с места на место?
( Распространять семена на больших территориях – где –
нибудь найдут семена благоприятные для роста территории);
О приспособленности животных подумаете дома;
Тетрадь, страница 53 задания 4 и 5;
План оценивания своей работы на экране;
|
Проверяет готовность к уроку;
Отвечает на вопросы, называет определение природной зоны;
Работа по индивидуальным карточкам и написание диктанта;
Проверяет правильность ответов соседа по парте;
Оценивает работу; дают совет по повторению материала (
при необходимости);
Определяет тему урока: В зону степей.
Отвечает на вопрос.
( Нет, не сразу. Смена природных зон происходит
постепенно. Как зона тундры не сразу переходит в зону лесов – а после
переходной зоны – лесотундры, так и зона
степей появляется после зоны лесостепей);
Называют источники информации: учебник, учитель, энциклопедия, интернет,
электронное приложение к учебнику.
Вспоминают план изучения природной зоны ( на экране);
Делятся на группы, получают задание и выполняют его.
Дети рассказывают о степи;
Задают вопросы, уточняя информацию;
- Чего достаточно в лесной зоне для роста деревьев и
недостаточно в степях? (влаги);
- Что называется суховеями? Пыльными бурями?
- Почему мы говорим, что в степях не хватает влаги,
ведь там идут ливневые дожди?
(потоки воды не проникают в почву, не успевают, а
потоками стекают в низины);
- Объясните, почему весной в степи очень ярко и
красиво?
( цветут тюльпаны, ирисы, маки, пока есть влага. Эти
растения луковичные, в луковицах содержатся питательные вещества, Растения должны
отцвести и дать плоды до наступления засушливого лета);
Делают вывод о приспособленности растений степей к
условиям произрастания:
1.Часто это зерновые растения, стебель – соломина,
узкие мелкие листья – что позволяет испарять с поверхности меньше влаги,
2. На поверхности листьев волоски и колючки, восковой
водонепроницаемый налёт ( у молочая), что тоже позволяет удерживать влагу.
3. Окраска – нет ярко – зелёных растений, листья и
стебли окрашены в тусклые блёклые серые цвета.
4. Мощная корневая система – у ковыля и типчака, их
корни в 10-20 раз превосходят по массе наземные органы - обладают
свойством впитывать дождевую и талую воду и долго её удерживать;
Рассказ о животных степи, деятельности человека и
экологических проблемах;
Работают в тетради;
Проверь свою работу по экрану, оцени себя квадратом
нужного цвета;
Подводят итог работы на уроке, оценивают свою работу;
|
Личностные –проявлять интерес
к изучению окружающего мира, природных зон;
Бережное отношение к природе,
Понимание своей успешности при изучении темы;
Определение значимости изучаемой темы;
Познавательные –
Раскрывать значение понятий «природная зона», «
суховей», « пыльная буря», « растительный мир», « животный мир», «лесостепь»,
и использовать в активном словаре;
Определять климатические особенности зоны степей,
сравнивать их с зоной лесов, объяснять, как климатические особенности влияют
на растительный и животный мир,
Наблюдать за гербарными экземплярами растений степей и
в ходе практической работы
определять приспособленность растений к произрастанию в
зоне степей;
Соотносить поставленную цель и полученный результат
деятельности;
Выбирать способ выполнения задания и обосновывать своё
мнение;
Использовать знания в новой ситуации,
Работать с информацией, выделять главное, задавать
вопросы по тексту,
Регулятивные умения –
Выполнять самопроверку, взаимопроверку, корректировку
учебного задания, самооценку и взаимооценку;
Коммуникативные умения –
Формулировать высказывания в рамках учебного диалога,
используя термины;
Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству
в рамках учебного диалога;
Предметные умения –
Рассказывать о природной зоне степей, определять её
местоположение на карте;
Рассказывать о растительном и животном мире степей,
Составлять цепи питания обитателей зоны степей;
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.