Этапы
урока
|
Задачи
этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
этап
мотивации (самоопределения) к учебной деятельности
|
Создать
благоприятный психологичес
кий
настрой на работу
|
На
демонстрационном столе размещены:
Вода,
кусок железной руды(железняки), глина, песок, негашенная известь.
На
этикетках написаны формулы этих веществ.
Проблемный
вопрос
Что
объединяет эти образцы?
В
начале урока хочу обратить ваше внимание на проблемный вопрос Прочтите его Как
вы его понимаете?
Учитель
организует работу в группах.
|
1.
Обсуждают проблемную ситуацию
2.Предлагают
работать в группах.
|
Личностные УУД.
Уметь осознавать единство и целостность окружающего мира,
возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Коммуникативное
УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной
форме.
|
этап
актуализации и пробного учебного действия;
|
Актуализация
опорных знаний и способов действий
|
Фронтальная беседа по теме «Степень
окисления»
Определите степени окисления элементов в указанных
соединениях:
K2O, SO2, P2O5, SO3,
Cu2O, Mn2O7
|
Вспоминают определение «Степень
окисления». В тетрадях выполняют задания на нахождении степеней окисления,
анализируют полученные результаты, осуществляют взаимопроверку.
|
Коммуникативные
УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной и
письменной форме Познавательные УУД. Уметь анализировать
результаты, ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя.
|
этап
выявления места и причины затруднения;
|
Обеспечение
мотивации учения детьми, принятия ими целей урока
|
Проблемная ситуация
Что заметили интересного?
Как
Вы думаете, с какими соединениями мы будем сегодня работать? Подумайте, как
можно назвать вещества, которые состоят из двух элементов и в которых есть
кислород?
Хотите
познакомиться с названием этих соединений? А как их можно назвать,
классифицировать?
Какая
цель нашего урока?
|
Предлагают варианты целеполаганий.
Интересуются, как могут называться такие вещества. Хотят познакомиться с
названием и классификацией соединений. Выделяют проблему, предлагают тему
урока, планируют свою работу.
|
Регулятивные
УУД. Уметь самостоятельно обнаруживать
и формулировать учебную проблему, определять цель, составлять план решения
проблемы.
|
этап
построения проекта выхода из затруднения;
|
Включение
учащихся в целенаправленную деятельность
|
Организует работу в парах, наблюдает за
деятельностью обучающихся.
|
Работают
с учебником §30, стр.132-135
|
Познавательные УУД.
Умение работать с текстом.
Коммуникативные УУД.
Умение работать в группе.
|
этап
первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;
|
Обеспечение
восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы:
|
Организует работу учащихся в парах, в
группах для проговаривания материала.
|
Проговаривают
материал, анализируют записи (номенклатуры) оксидов, их классификации.
|
Познавательные
УУД. Уметь добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке.
Коммуникативные
УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной
форме; слушать и понимать речь других (обучение в сотрудничестве).
|
этап
самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
|
Выявление
качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление
недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных
недостатков
|
Самостоятельная
работа
1(Базовый
уровень)
Заполнить
таблицу «Важнейшие оксиды»
Формула
вещества
|
Название
|
Нахождение
в природе
|
Свойства
|
Применение
|
|
|
|
|
|
2(Повышенный
уровень) Распределите вещества (из таблицы) по группам.
|
Работают
с учебником
§18,
стр.91-97.
Записывают в тетрадях.
Проверяют
материал по эталону.
Сверяются
с ответами, выставляют себе оценки, а потом осуществляют
взаимооценивание
(критерии оценивания на листочках у каждого).
|
Регулятивные УУД.
Уметь проговаривать последовательность действий на
уроке
Познавательные
УУД. Уметь ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью учителя, преобразовывать информацию из одного вида в другой.
Коммуникативные УУД.
Уметь
оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь
других.
|
этап
включения в систему знаний и повторения;
|
Дать
качественную оценку работы класса и отдельных учащихся
|
1.Базовый
уровень
Из
формул CuO, Fe2O3,
NaCl,
SiO2,H2O,CuSO4
выпишите отдельно оксиды металлов и
оксиды неметаллов. Назовите их по международной номенклатуре.
2.
(Повышенный уровень)
Составьте
формулы названных в тексте оксидов:
«В
земной коре – литосфере – находятся оксид алюминия (входит в состав глины),
оксид кремния (IV) (песок), оксид
железа (III)(содержится в красном
железняке). Водная оболочка Земли – гидросфера – это оксид водорода. В
воздухе есть оксид углерода (IV)
(углекислый газ). В результате хозяйственной деятельности человека
образуются вещества, загрязняющую атмосферу: оксид углерода (II)
(угарный газ), оксид серы (IV)
(сернистый газ), оксид азота (II)
и оксид азота (IV)» Распределите
вещества по группам.
Ребята, давайте поменяемся работами, проверим ее и
выставим оценки за работу.
|
Решают
самостоятельно.
Применяют
знания на практике.
Выполняют
задания в тетрадях.
Перечисляют
критерии оценивания.
Сверяются
с ответами, выставляют себе оценки, а потом осуществляют
взаимооценивание
(критерии оценивания на листочках у каждого).
|
Регулятивные УУД.
Уметь работать по плану, сверять свои
действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Познавательные УУД.
Уметь анализировать, сравнивать,
классифицировать, преобразовывать информацию из одного вида в другой.
|
Информация
о домашнем задании
|
Обеспечение
понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
|
§30
упр. № 1 , № 2 , №3
Поясняет
выполнение заданий.
|
записывают
домашнее задание, задают вопросы.
|
|
этап
рефлексии учебной деятельности на уроке.
|
Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и
взаимодействия с учителем и другими детьми в классе
|
Подведем итоги нашей работы.
Вспомните, какую цель мы поставили в начале урока?
Как вы считаете, достигли ли мы целей?
А теперь оцените свою деятельность на уроке. Ответьте на
предложенные вопросы.
Что изучали сегодня на уроке?
Кто желает сформулировать определение оксидов.
На какие группы делятся оксиды?
Коррекция самооценок, самоанализа, выставление оценок.
|
Проводят
рефлексию по алгоритму. Отвечают на вопросы и проводят самооценку по
критериям. Сдают учителю.
|
Регулятивные УУД.
Уметь оценивать правильность выполнения действия на
уровне адекватной ретроспективной оценки.
Личностные УУД.
Способность к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности. Оценивать
жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения
здоровья.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.