План проведения занятия с
обоснованием выбора технологий, методов, форм организации деятельности
обучающихся
|
|
|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя, применяемые методы и приемы работы
|
Деятельность
обучающихся с указанием форм организации
|
Формируемые
УУД
(с
указанием конкретных действий)
|
|
1.Мотивация
(самоопределение) к учебной деятельности. Этап
предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной
деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней
потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной
области («могу»).
|
-Ребята,
сейчас вы посмотрите видеозапись Светланы
Копыловой с её песней- притчей
«
Брошенный камень». (ПРИЛОЖЕНИЕ№1)
Прошу
вас ответить на вопросы:
-понравилась
ли вам притча?
- чему
она учит?
-какой
главный смысл притчи?
Верно, ведь как говорил святой Дорофей :«Человек, которому ты помог, получил лишь
десятую часть добра, произведенного твоим добрым поступком. Остальное добро
ты причинил самому себе. Ведь от этого твоя душа стала светлее».
|
Просмотр
видеоклипа.
Ответы
детей (фронтальная работа):
-Смысл
притчи в том, чтобы в нужное время прийти на помощь нуждающемуся в ней
человеку.
-Уметь
слышать просьбу, даже произнесённую чуть слышно.
-
Помогая другому человеку в беде ,и на твоей душе становится теплее.
|
Личностные
УДД
Эмоционально-положительный
настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.
Коммуникативные
УДД
Умение с
достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
|
2.
Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном
действии. Этап
предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного
учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для
построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных
операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся,
фиксируемое ими самими.
|
ФРОНТАЛЬНАЯ БЕСЕДА
-
Подберите слова-прилагательные ,чтобы охарактеризовать человека, который в прослушанной
притче помог детям.
ТЕХНОЛОГИЯ
«АССОТИАТИВНЫЙ РЯД»
-Среди
названных слов есть два слова, которые обозначают первое: добро и милость в
сердце человека, а второе сочувствие к ближнему. Найдите их и сформулируйте
тему урока.
СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ
Правильно, тема нашего урока “Милосердие и
сострадание” Эпиграфом к уроку будут слова Зигфрида Ленца: "Без
сострадания, милосердия невозможно жить в мире"
|
Учащиеся
отвечают на вопросы.
Возможные
варианты ответов:
добрый,сердечный,милосердный,сострадательный,гуманный,жалостливый,сердобольный,благостный.
Примерные
ответы учеников:
-Мы
сегодня будем говорить о милосердии и сострадании.
Принятие
проблемной ситуации
|
Регулятивные
УУД
Постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что еще неизвестно.
Познавательные
УУД
Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели.
|
|
3.
Выявление места и причины затруднения. Этап
предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло
затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений
не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.
|
Учитель
зачитывает с доски стихотворение Андрея
Дементьева.
Жизнь нуждается в милосердии.
Милосердием мы бедны,
Кто-то злобствует, кто-то сердится,
Кто-то снова в тисках беды.
Жизнь нуждается в сострадании
Наши души как топоры…
Слишком многих мы словом раним,
Позабыв, что слова остры.
-А как
толкуют подчёркнутые слова научные словари?
ГРУППОВАЯ РАБОТА
а) Работа со статьями из различных толковых словарей (У каждой группы определение слова “милосердие”).
Первая группа:
В.И. Даль
Вторая группа: С.
Ожигов
Третья группа: Д.Ушаков
Четвертая группа:
Толковый словарь Дмитриева
Пятая группа: Современный
толковый словарь.
б) Исследование слова “милосердие”:
- Разберите слово милосердие по
составу.
- В этом слове соединились два:
милость и сердце. Милость – это добровольный дар, щедрость- Подберите
слова с корнями серд, боль, добр, используя суффиксы -н-, -чн-.
- Запишите эти слова(сердечный,
сердобольный, добросердечный, больно, больной,..)
- Какие качества характеризуют эти
слова?
- Как их называют?
(Сердечные)
-Из любви к ближнему рождаются милосердие и сострадание . А
кто такой ближний?
|
1 группа
В толковом словаре В.И. Даля дано следующее толкование:
“Милосердие – сердоболие, сочувствие, любовь на деле, готовность делать добро
всякому, милостливость, мягкосердость”.
2 группа:
С.Ожегов дал такое
определение этому слову:
– Милосердие – это готовность помочь кому-нибудь, простить кого-нибудь,
человеколюбие
3группа:
Д. Ушаков: Милосердие - готовность
из сострадания оказать помощь тому, кто в ней нуждается.
4 группа:
Толковый словарь Дмитриева
Милосердие — это такое качество человека, когда он
готов помочь тому, кто оказался в трудном положении, пожалеть его, проявить к
нему сострадание.
5 группа:
Современный толковый словарь:
Милосердие сострадательная любовь, сердечное участие в жизни немощных и
нуждающихся (больных, раненых, престарелых и др.); деятельное проявление
милосердия - различного рода помощь, благотворительность и т.п.
Вывод: милосердие – сердоболие, сочувствие, любовь на деле,
готовность делать добро всякому.
5 группа
Современный толковый словарь: Милосердие сострадательная любовь,
сердечное участие в жизни немощных и нуждающихся (больных, раненых,
престарелых и др.); деятельное проявление милосердия - различного рода
помощь, благотворительность и т.п.
Фронтальная работа (ответы детей)
Фронтальная работа (ответы детей)
|
Познавательные
УУД
Поиск и выделение
необходимой информации.
|
|
4.
Построение проекта выхода из затруднения
("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание
учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий:
постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств
разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).
|
- Однажды Иисуса Христа спросили: - Какая
заповедь самая главная среди других? Он сказал: важнее всего любовь к Богу и
к человеку. «Люби ближнего как самого себя». И тогда Ему задали
непростой вопрос: «а кто мой ближний?». В самом деле, нет человека, который
бы никого не любил. Но очень многие говорят: «Я люблю тех, кто любит меня, то
есть мою семью и моих друзей. Это и есть мои ближние (близкие)». Христос же
на данный вопрос ответил притчей о добром самарянине.
Знакомство с притчей( ВИДЕО)
Исследовательское чтение «Притчи о добром Самарянине» с. 42-43 учебника
ТЕХНОЛОГИЯ «ИНСЕРТ»
Во время чтения текста постарайтесь выбрать в нем отрывки,
которые
радуют вас, потому что вы согласны со сказанным +
печалят вас, потому что так поступать тяжело -
очень спорные, вы с этим не согласны и хотите поспорить !? и отметить их
соответствующими значками
ОПРОС МНЕНИЯ о прочитанном в притче , с поощрением
искренней позиции ответчика.
- Святой
Иоанн Златоуст часто напоминал, что
Христос не требовал от Своих учеников никаких великих подвигов и чудес. Бог
ждал и ждет от людей прежде всего любви, милосердия и прощения по отношению к
ближним. Милосердие - это не отдача лишнего. Это проявление человечности.
Давайте разберём это на примерах из вашего учебника.
ГРУППОВАЯ РАБОТА
1группа
Объясните выражение «Любите врагов ваших» (история врача и священника с. 44) и
ответьте на вопросы:
– Как Христос учил относиться к врагам?
– Священник изменил мнение о заключённых?
– Почему?
– Может ли человек научиться быть милосердным?
– Что для этого нужно?
2 группа
Объясните выражение « Всякому просящему у тебя
дай» ( о милостыне с.44-45) и закончите предложения
Одно из дел милосердия – …
Милостыня – это встреча …
В конце XVI в. в Муроме жила …
Она помогала всей округе тем …
Ульяна стала просить себе …
На самом деле святая тайком …
Хлеб святая стала печь из …
МЕТОД НЕОКОНЧЕНОГО ПАРЕДЛОЖЕНИЯ
3
группа
Работа с
иллюстрациями и дополнительным текстом « Сёстры милосердия.
Вчера и сегодня»
(ПРИЛОЖЕНИЕ№2)
4 группа
- Это особые даты, которые
отмечаются многими людьми. Попробуйте определить и сформулировать основные
идеи этих дней, объясните, что они символизируют. Свяжите с темой
сегодняшнего урока.
9 мая – День Победы.
12 мая - Международный День
сестры милосердия.
1 июня - Международный день
защиты детей.
9 июня – Международный день друзей.
1 октября - День пожилых
людей.
16 ноября – День
толерантности.
3 декабря - Международный День
инвалидов.
5 группа
- Соберите
пословицы о милосердии, доброте и сострадании, подготовьте объяснение
значений этих пословиц.
Дающая
рука не отболит…
Человек
милосердный…
Доброе
сердце…
-
Милосердие – это сила, могущая защитить то…
Милосердие
никогда…
берущая
не отсохнет
не пропадет
зря
благотворит
душе своей
что
беззащитно
о чужой
беде болит
|
Просмотр
учащимися видео с диска по ОРКСЭ
Работа
учащихся с учебником.
Ответы
детей (фронтальная работа)
Дети
работают в группах
сменного
состава.
Работа с
книгой
Работа с
книгой.
Подготовка
выступления.
Предполагаемые
ответы детей:
- Дающая рука не отболит, берущая не отсохнет”.
- Доброе сердце о чужой беде болит.
- Человек милосердный благотворит душе своей.
- Милосердие – это сила, могущая защитить то, что беззащитно.
- Милосердие никогда не пропадет зря.
|
Регулятивные
УУД
Определение
последовательности своих действий с учетом конечного результата; составление
плана и последовательности действий.
Познавательные
УУД
Описание
объектов по совокупности признаков; сравнение объектов по признакам;
выделение
существенных и несущественных признаков;
поиск и
синтез необходимой информации.
Коммуникативные
УУД
Использование
речевых средств для решения коммуникативных задач, построение высказывания;
инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации.
|
|
5.Реализация
построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи
(обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального
варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового
знания.
|
Учитель
предлагает поочерёдное выступление группам.
|
Каждая
группа защищает свой проект. Учащиеся других групп оценивают выступающих с
учётом содержания материала, задают вопросы на понимание
|
Познавательные
УУД
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Коммуникативные
УУД
Умение
слушать и понимать других
|
|
6. Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение
детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием
во внешней речи (фронтально, в парах или группах).
|
Работа
в рабочей тетради
(Приложение
№ 3)
Игра «Лучики добра»
Передавая сердечко, друг другу, называйте
добрые дела, которые вы бы хотели совершить.
|
Работа в
парах.
|
Коммуникативные
УУД
Сотрудничество
с партнером, осуществление взаимного контроля, взаимопомощь, планирование
общих способов работы, выстраивание продуктивного взаимодействия
|
|
7.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап
предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием
нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном.
Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по
возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к
включению в дальнейшую познавательную деятельность.
|
Индивидуальная
работа на карточках
Составление
ПАМЯТКИ ЖИЗНЕННЫХ
ПРАВИЛ.
1. Любите окружающих вас людей: ….
2. Умейте …
достоинства людей, ценить их.
3. Научитесь … людям их
слабости; умейте повиниться и … обиды.
4. Учитесь ставить себя на место оказавшихся в … ситуации.
5. Не стесняйтесь проявлять своё…
и … окружающим.
6. Старайтесь прийти … в нужный момент.
|
Заполнение
пропусков на карточках.
Самопроверка
по образцу
ПАМЯТКА ЖИЗНЕННЫХ ПРАВИЛ
1. Любите окружающих вас людей: родных, близких, друзей
2. Умейте видеть достоинства людей, ценить их.
3. Научитесь прощать людям их слабости; умейте повиниться и
прощать обиды.
4. Учитесь ставить себя на место оказавшихся в трудной
ситуации.
5. Не стесняйтесь проявлять своё сочувствие, сопереживание
окружающим.
6. Старайтесь прийти на помощь в нужный момент.
|
Регулятивные
УУД
Контроль в форме
сличения результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и
отличий от эталона.
|
|
8.
Включение в систему знаний и повторение. Этап
предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного
содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.
|
Составление
синквейна к одному существительному на выбор:
Сострадание
Милосердие
|
Работа в
парах
Возможные синквейны учащихся:
1.Сострадание.
2.Любящий, отзывчивый.
3.Сочувствовать, переживать, помогать.
4.Мы должны проявлять сострадание
5. Необходимо
1.Милосердие.
2. Добрый переживающий.
3. Проявлять, поддерживать, любить.
4. Помогать нуждающимся в помощи.
5. Забота.
|
Познавательные
УУД
Умение
выделять главное и второстепенное, давать определение понятий, устанавливать
причинно-следственные связи.
Коммуникативные
УУД
Сотрудничество
с партнером.
|
|
9.
Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися
собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений
будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.
|
Фронтальная
беседа.
-Мне хочется верить, что сегодня наша встреча не прошла даром, и
вы смогли прикоснуться к истокам истинного милосердия и понял его истинный
смысл. А каждый из вас для себя лично попытается взглянуть на себя со стороны
и определить свое отношение к людям, и возможно, его пересмотреть.
А завершить урок я бы хотела словами святителя
Игнатия Брянчанинова: «И слепому, и прокаженному,
и поврежденному рассудком, и грудному младенцу, и уголовному преступнику, и
язычнику окажу почтение, как образу Божию. Что тебе до их немощей и
недостатков! Наблюдай за собою, чтоб тебе не иметь недостатка в любви».
- Что
вас поразило на сегодняшнем уроке?
- Над
чем заставил задуматься этот урок?
- О чем
бы вы хотели продолжить разговор на следующем уроке?
- Что
стало самым важным на уроке?
-Мое
ощущение на уроке:
(
тестирование «Мой внутренний мир»»)
Домашнее
задание
с элементом творчества: Приведите примеры
милосердия и сострадания из своей жизни и жизни близких вам людей.
- Предложите социальную рекламу по
теме “Сострадание и милосердие”, которую можно разместить в транспорте,
библиотеке, на улице, в кино, предложить на телевидение.
- Спасибо вам за работу. Берегите себя и своих близких
|
Индивидуальные
ответы детей.
На
последний вопрос предлагается поднять таблички
«Я
чувствую себя так»
отлично
хорошо
плохо
|
Регулятивные
УУД
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные
УУД
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности.
Личностные УДД
Смыслообразование, т.е.
ученик задаётся вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение?
Что дал урок?
Нравственно–этическая
ориентация,
в том числе и оценивание усваиваемого содержания обеспечивающего личностный
социальный выбор.
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.