Тема урока: Государство на
берегах Нила.
Класс: 5 «А». В классе
обучаются слабослышащие дети по адаптированной основной образовательной
программе (2.2)
Учитель: Короткова Светлана
Николаевна
Тип урока: Урок изучения
новых знаний.
Цель: определение
особенностей образования государства и общественного устройства у древних
египтян.
Задачи:
Образовательные:
установить причинно-следственные связи между природно-климатическими
особенностями и занятиями древних египтян; перечислить особенности образования
государства в Египте; систематизировать информацию и наносить ее на контурную
карту;
Воспитательные:
пробудить интерес у учащихся к самостоятельному овладению историческими
знаниями и умению применять их в разных жизненных ситуациях; воспитывать у
обучающихся уважение к культурному наследию и своеобразию исторического
развития народов древности на примере истории Древнего Египта.
Коррекционно-развивающие:
Развивать интеллектуальные способности с опорой на сохранные функции; работать
над развитием речи и слуховым восприятием обучающихся; корректировать
произношение; осуществлять индивидуальный, дифференцированный подход к
обучающимся.
Образовательные ресурсы:
История Древнего мира, 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А. А.
Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. – М. : Просвещение, 2015, карта «Древний
Восток. Египет и Передняя Азия», Атласы и контурные карты по истории Древнего
мира, раздаточный материал с адаптированным текстом «Природно-климатические
условия и хозяйственные занятия древних египтян», компьютерная презентация –
кроссворд «Государство на берегах Нила».
Основные понятия:
пороги, папирус, дельта, оазис, фараон.
|
Планируемые результаты обучения
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
Установление причинно-следственных связей
природно-климатических условий с занятиями древних египтян. Систематизация
информации и нанесение ее на контурную карту. Определение особенностей
образования государства Египет.
|
Осуществление поиска нужной информации, умение выделять
главное, анализировать.
|
Формирование у обучающихся интереса к самостоятельному овладению историческими знаниями и
умению применять их в разных жизненных ситуациях.
Развитие интеллектуальных способностей, побуждение
обучающихся к активности.
|
|
Основное содержание урока
|
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
|
1. Этап
организации начала урока
|
Проверяет готовность к уроку, приветствует
обучающихся.
|
Приветствуют учителя.
|
|
1. Организационно-целевой,
мотивационный этап.
|
На основе приема «Эмоциональное вхождение в урок» рассказ
учителя «От первобытности к цивилизации»; объявляет тему урока в виде
вопроса: «А какое государство возникло на берегах Нила?»
Учитель корректирует ответы обучающихся, подводит их
к цели урока (прием «подводящий диалог»).
-Вам знакомо название этой реки?
-Где она протекает?
- какая страна там расположена?
- о чем мы сегодня будем говорить на уроке?
|
Слушают учителя.
Учащиеся отвечают на вопрос учителя и определяют
степень «знания» - «незнания».
Учащиеся совместно с учителем формулируют цель
урока: определить особенности образования государства у древних египтян.
|
|
2. Операционно-деятельностный
этап.
|
«оживляет» имеющийся у обучающихся опыт:
- вспомните места расселения древнейших людей,
почему они выбрали именно это место?
Организует работу с исторической картой:
-Покажите на карте место, где возникло земледелие?
-как вы думаете, почему здесь возникло земледелие?
- Найдите на карте реку Нил и покажите месторасположение
Египта.
- Как вы думаете, почему именно по берегам реки
возникло государство у древних египтян?
-давайте проверим, правильно ли мы с вами
рассуждали? Для этого, прочитайте текст на экране.
Учитель обсуждает с обучающимися содержание текста.
Предлагает обучающимся назвать слова, с которым они
встретились впервые (особым шрифтом выделены). На доске висят таблички с
соответствующими словами и их определениями вразнобой.
-Почти все слова определили, а два нам остались
неизвестны: «фараон» и «Мемфис»
-Ребята, а вы хотите узнать значение этих слов? Но
сначала давайте немного отдохнем.
Физкультминутка. «Древний человек». Учитель называет
действия.
-Итак, о чем или о ком вы хотите узнать?
Рассказ учителя, сопровождающийся показом
презентации «Объединение Египта»
Ребята, вы поняли, кто такой фараон?
|
Обучающиеся актуализируют знания по ранее изученному
материалу,
- потому что там тепло и есть много фруктов.
Обучающиеся работают с исторической картой в
атласах, кто-то, по желанию, работает с картой на классной доске.
Здесь возникло земледелие, потому что здесь тоже
тепло, много солнца.
находят и показывают на карте р.Нил и государство
Египет.
Высказывают предположения (используя информацию
легенды карты), что вдоль реки Нил также расположены основные районы
земледелия, поэтому здесь жили люди и создали государство.
Обучающиеся изучают текст «Природно-климатические
условия и хозяйственные занятия древних египтян».
Обучающиеся доказывают правильность(ошибочность)
рассуждений примерами из текста.
Ученики приводят в соответствие предложения на
доске, пользуясь прочитанными текстами.
Отвечают на вопрос учителя (активизация
познавательной деятельности)
Обучающиеся выполняют их.
-Кто такой фараон.
Слушают учителя.
Да, это правитель Египта.
|
|
3. Контрольно-оценочный
этап.
|
Предлагает учащимся выполнить задания в контурных
картах.
Учитель предлагает обучающимся (в игровой форме
«Древний папирус») текст, в которым ученикам необходимо вставить пропущенные
слова, на доске расположены таблички со словами-подсказками.
Оказывается, государство у египтян возникло вдоль
реки Нил не случайно.
Почему?
|
Выполняют задания в контурных картах.
Обучающиеся выполняют задание.
Отвечают на вопросы.
Делают вывод по изученной теме урока.
|
|
4. Рефлексивный
этап.
|
Подводит итоги совместной и индивидуальной
деятельности:
Ребята, вспомните, о чем мы должны были узнать на
уроке? Мы достигли своей цели?
- Довольны ли вы своей работой?
- за что ты хочешь похвалить кого-то из
одноклассников?
Объявляет оценки за урок.
Предлагает разноуровневые домашние задания по выбору
учащихся:
Работа с текстом учебника, вопросы к тексту; работа
в контурных картах, творческие задания
|
Учащиеся осуществляют самооценку,
оценку деятельности класса на уроке.
Выбирают задания с учетом индивидуальных
возможностей.
|
Приложение.
Страна
Египет.
В Северо-Восточной Африке несет свои воды большая река
Нил, по берегам которой росли тростник Папирус и финиковые
пальмы, а в воде жили крокодилы и много рыб. Течение Нила встречало на своем
пути каменистые преграды на дне реки – пороги. На севере Нил впадал в
Средиземное море, разделяясь на множество мелких речушек, образующих треугольник
- дельту. В пустыне вдали от реки встречались островки зелени – оазисы.
Именно в этом месте, по берегам реки люди занимались земледелием, потому что
земля была очень плодородна и давала хороший урожай.
В начале лета начинались дожди и Нил выходил из
берегов, затапливая все вокруг, а когда вода уходила, в ноябре, на берегах
оставался плодородный ил – частицы полусгнивших растений, а земля
пропитывалась водой. Такую землю было легко обрабатывать простой мотыгой.
Собранного урожая хватало, чтобы накормить всех людей – ремесленников, воинов,
слуг и приближенных правителя Египта. Именно в этом месте постепенно появилось
много небольших царств, которые объединились в единое государство Египет.
Таблички
на доске.
|
Папирус
|
Тростник, росший по берегам реки Нил.
|
|
Пороги
|
Каменистые преграды на дне реки.
|
|
Дельта
|
Место впадения р. Нил в Средиземное море.
|
|
Оазис
|
Островок зелени в пустыне.
|
|
Фараон
|
Правитель Египта.
|
|
Мемфис
|
Первая столица Египта.
|
Физминутка «Древний человек»
2
миллиона лет назад
Возникли
наши предки
Охотились
они в лесу
И
фрукты собирали с веток.
Потом
готовили еду
В
пещере на огне,
А
кто-то рисовал углем
На
каменной стене.
«Древний папирус»
Мы
несчастные путники, которые заблудились. Помогите нам добраться до дома.
Наша
солнечная и жаркая страна называется _______________. Она расположена по
берегам реки _______ и до самого __________________________________ моря, где
Нил образует треугольник. Мы называем его ______________. Река наша
неспокойная. Много на дне ее каменистых преград - _______________. Вокруг нашей
страны пустыня. По ней очень трудно передвигаться. Передохнуть после дороги
можно лишь в «островках зелени» - ________________. Правителя нашей страны мы
называем ________________. Он живет там же, где и мы в столице – городе
_______________.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.