Технологическая карта урока по истории на тему : «Эпоха дворцовых переворотов»

ООО «Столичный учебный центр»

УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ

Технологическая карта урока по истории

на тему :

«Эпоха дворцовых переворотов»

Работу выполнила:

учитель ГБОУ СОШ с. Мусорка

Пименова Вера Александровна

Москва 2020 год

Технологическая карта урока на тему «Эпоха дворцовых переворотов»

Предмет	История России
Класс	7
Тип урока	комбинированный
Технология	урок с использованием ИКТ, метод проблемного обучения
Тема	Дворцовые перевороты 1725-1762 гг.
Цель	Выявить причины дворцовых переворотов в России; познакомить с действующими историческими персонажами эпохи дворцовых переворотов; продолжать формировать умение сравнивать исторические явления; работать с исто­рическими документами
Задачи	·         Образовательная – развивать способность обучающихся к освоению и применению знаний об эпохе дворцовых переворотов на основе уже имеющихся знаний. ·         Развивать умение анализировать и оценивать исторические события, умение работать в группе, развивать навыки работы с документами. ·         Воспитательная – определить свое отношение к событиям 18в.
Оборудование и материалы	Мультимедийное оборудование, экран (интерактивная доска), дополнительные материалы, портреты
Основные термины, понятия, даты	·         1725 г. — смерть Петра I; ·         1725—1727 гг. — правление Екатерины I; ·         1727—1730 гг. — правление Петра II; ·         1730—1740 гг. — правление Анны Иоанновны; ·         1740 г. — провозглашение императором Ивана Антоновича; ·         1741 г. — низложение Ивана Антоновича и регентши Анны Леопольдовны; ·         1741—1761 гг. — правление Елизаветы Петровны; ·         1761—1762 гг. — царствование Петра III; ·         1762 г. — приход к власти Екатерины II.
Планируемый результат
Предметные образовательные результаты называть события, определяемые историками как дворцовые перевороты, их даты и участников; объяснять причины и последствия дворцовых переворотов; объяснять значение понятий дворцовые перевороты, фаворит, кондиции, гвардия		Метапредметные умения Личностные УУД: - работать в группах; - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Регулятивные УУД: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - составлять план и последовательность действий; - осуществлять самоконтроль; Познавательные УУД: - проводить поиск информации; - проводить анализ учебного материала; - строить логические цепочки рассуждений, доказательств. Коммуникативные УУД: - уметь работать в паре, распределять обязанности для получения общего результата;
Дидактические задачи этапов урока
Организационный		Мотивация к учебной дея­тельности, вклю­чение в учебную деятельность на личностно значимом уровне
Актуализация знаний		Соорганизация подготовки и мотивации к изучению ма­териала, необхо­димого для «от­крытия нового знания»; выяв­ление затрудне­ния в деятельно­сти каждого обучающегося
Постановка проблемы, введение в тему		Создание про­блемной ситуа­ции. Обеспечение восприятия, осмысления знаний, связей и отношений в объекте изучения.
Изучение нового материала. Организация самостоятельного изучения Первичное усвоение новых знаний.		Организация самостоятельного исследования с целью получения нового знания
Первичный контроль и закрепление пройденного		Включение но­вого знания в систему зна­ний; повторение и закрепление ранее изученно­го, создание ситуации успеха для каждого; выявление при­чин ошибок и их исправление
Рефлексия учебной деятельности. Выставление оценок.		Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями. самооценка ре­зультатов своей деятельности и всего коллек­тива
Домашнее задание

Этапы урока	Формиру-емые умения	Деятельность учителя	Деятельность обучающегося
Организационный	познава­тельные УУД, коммуни­кативные УУД, личност­ные УУД	·         Эпоха дворцовых переворотов – это период с 1725 по 1762 гг., когда в России после смерти Петра I сменилось несколько правителей в результате государственных заговоров и действий гвардии во главе либо с аристократией, либо с ближайшими соратниками Петра. К власти последовательно приходили Екатерина I, Петр II, Анна Иоанновна, Анна Леопольдовна с сыном Иваном Антоновичем VI, Елизавета Петровна, и, наконец, Петр III. Правили они с разной степенью осознанности, вовлеченности в государственный процесс и неодинаково по времени.
Актуализация знаний	познава­тельные УУД, коммуни­кативные УУД, личност­ные УУД	Существует точка зрения в исторической науке, что дворцовые перевороты не были неизбежным этапом развития Российской империи. 1. Вспомните, в каких родственных отношениях Пётр I состоял с царями Михаилом Фёдоровичем, Алексеем Михайловичем, Фёдором Алексеевичем, Иваном V Алексеевичем, царевной Софьей. 2. Каким образом происходило наследование царской власти первыми Романовыми? 3. Кто был наследником престола в первый период царствования Петра I (до 1689 г.)? 4. Какой порядок наследования трона был введён Петром I после «дела царевича Алексея»? 5. Какие ближайшие родственники царя могли рассчитывать на наследование императорской власти?
Постановка проблемы, введение в тему	познава­тельные УУД, коммуни­кативные УУД, личност­ные УУД регулятивные УУД	·         Создание образно-эмоциональной ситуации. Петр Великий скончался 28 января 1725 года. Умирал он тяжело, с мучительными болями. Подданные не посмели обеспокоить его вопросом о наследнике. Предание утверждает, что перед смертью Петр написал: “Отдайте все…”. Дальнейших слов нельзя было разобрать. «Кому, кому отдает?» Этот вопрос, мучивший многих, и сегодня остается загадкой. В последнюю ночь император не кричал от боли, больше погружался в покой. В шестом часу утра он перестал дышать. Эпоха Петра кончилась. ... (на слайде компьютерной презентации картина И.Н. Никитина «Петр I на смертном ложе»). ·           ·         Почему же в эпоху Московской Руси и допетровской России не известно случаев покушения на государя и стремления свергнуть его с престола со стороны подданных, а в 18 веке наступает эпоха дворцовых переворотов.

Этапы урока	Формируемые умения	Деятельность учителя	Деятельность обучающегося
Изучение нового материал. Организация самостоятельного исследования	познава­тельные УУД, коммуни­кативные УУД, личност­ные УУД	1.     Для продолжения нашей работы предлагаю ознакомиться с учебным фильмом по теме «Эпоха дворцовых переворотов». 1.     Работа с дополнительными историческими источниками и текстом учебника 3) Учащиеся по группам получают задание дать характеристику российским монархам эпохи дворцовых переворотов. а) Екатерина I б) Петр II в) Анна Иоановна г) Иван Антонович д) Елизавета Петровна е) Петр III	1.     Просмотр фильма. 1.     Обучающиеся заполняют таблицу. 1.     Использовать вопросы для плана – ответа: ·         правитель, годы правления; ·         способ прихода к власти; ·         краткая характеристика личности; ·         характеристика периода правления, деятельности. ·         общая оценка правления.
Первичный контроль и закрепление пройденного	познава­тельные УУД, коммуни­кативные УУД, личност­ные УУД	Закрепление пройденного материала в форме беседы 1.Почему гвардия начала играть решающую роль в политиче­ской жизни страны? 2. Как вы думаете можно ли провести сравнение роли, которую играли гвардейцы в эпоху дворцовых переворотов с ролью стрельцов в конце XVII в.? Дворцовые перевороты не влекли за собой серьезных перемен в жизни страны. Фактически власть осуществлялась не монар­хом непосредственно, а группой его приближенных, верхушкой бюрократии. Фавориты государя могли меняться, однако состав бюрократии в целом оставался неизменным, что предопределяло преемственность внешней и внутренней политики. 3. Почему верховники предложили трон Анне Иоанновне? Кондиции, выдвинутые верховниками, фактически упраздняли самодержавия, сводя власть царицы к нулю. 4.Каким образом Анне Иоанновне удалось разорвать «кон­диции» и разогнать Верховный тайный совет? 5.Кто такой Бирон и какую политику он проводил? Благодаря дворцовому перевороту 1741 г. на престол была воз­ведена Елизаветы Петровны. 6.Что способствовало успеху Елизаветы Петровны? Многие указы Петра III продолжили традиции реформ, зало­женные Петром Великим: секуляризация церковных земель, пре­кращение преследований старообрядцев, манифест «о вольности дворянства». За этими законами стояли приближенные нового царя, служившие еще при Елизавете Петровне. 7.Почему был свергнут Петр III?	1.Гвардейцы принимали активное уча­стие в государственных переворотах. 2. Стрельцы не были так органи­зованы, как гвардейцы и не обладали подобным доступом во дворец. 3.Анна Иоанновна была дочерью Ивана Алексеевича, старшего брата Петра I. Она была практически неизвестна в России, так что верховники не боялись, что она будет вмешиваться в дела управления. 4.Гвардия и широкие массы дворянства поддержали сохранение са­модержавия, т. к. абсолютная монархия защищала именно их интересы. 5.Он был фаворитом Анны Иоанновны и проводил политику личных интересов. 6.Гвардия поддержала дочь Петра Великого, т. к. стремилась ликви­дировать засилье иностранцев и надеялась на расширение дворянских привилегий. 7.Гвардия поддержала новую императрицу, т. к. была недовольна увлечением Петра III прусскими порядками и слишком близкими сношениями Пет­ра с пруссаками - недавними врагами русских. Причины дворцовых переворотов: отсутствие широкой народной опоры режима (такая опора в виде института Земского собора была упразднена); отсутствие четких механизмов передачи власти, а соответственно, неоднозначность трактовок о легитимной фигуре преемника; зависимость правительства в принятии политических решений от позиции гвардии. Возможный вариант защиты работы на семенаре: ·         Приход к власти правителя ·         Основное содержание политики ·         Каковы основные итоги правления
		Эпоха дворцовых переворотов характеризуется расширением привилегий дворянства.
Рефлексия Выставление оценок.	познава­тельные УУД, личност­ные УУД	Учитель задаёт учащимся вопросы 1. Достигнута ли цель урока? 2. Какую роль лично вы сыграли в достижении цели урока? Оцените степень собственной активности и успешности на уроке. Кто из учащихся был наиболее активен, наиболее убедителен и точен в формулировках? 4. Что необходимо сделать, чтобы в дальнейшем справиться с такой работой? ·         5. Назовите, что нового вы узнали сегодня на уроке? Какие самые важные термины мы должны запомнить? Какие личности?	Вопросы для учащихся ·         Самым полезным и интересным для меня было... ·         Я встретился с трудностью при... ·         У меня хорошо получилось... ·         Мне это необходимо для..
Домашнее задание		Подготовить сообщения по следующим темам : 1.     Екатерина 1. Приход к власти. 2.     Петр II Алексеевич. Пресечение династии Романовых по мужской линии. 3.     Анна Иоанновна. Восстановление абсолютизма в России. 4.     Анна Леопольдовна. Недолгое правление. 5.     Иоанн Антонович. Державный младенец. 6.     Елизавета Петровна. 7.     Петр III Федорович. Переворот 28 июня 1762 г.

Перечень учебных и информационных ресурсов.

1.     Б.Н. Серов, К.А. Соловьев Поурочные разработки по истории России конец XVI- XVIIIвек.

2.     История России. Конец ХУ1-ХУШ век. 7 класс : технологические карты уроков по учебнику А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной / авт.-сост. Н. Н. Коржова. - Волгоград : Учитель, 2016.

3.     Данилов А. А. История России, конец XVI — XVIII век. Поурочные разработки. 7 класс : пособие для учителей общеобразоват. организаций / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. — М. : Просвещение, 2015

4.     История России. Конец ХУ1-ХУШ век. 7 класс : технологические карты уроков по учебнику А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной / авт.-сост. Н. Ю. Колесниченко. - Волгоград : Учитель, 2013.

5.     http://interneturok.ru/istoriya-rossii/7-klass/rossiya-v-xvii-xviii-vv/dvortsovye-perevoroty?seconds=0&chapter_id=2313

6.     http://allstatepravo.ru/mpiogp/statiy-iogp/1092-dvorcovie-perevoroti-1725-1762.html

Назовите личности эпохи дворцовых переворотов

ЛИЧНОСТЬ	ХАРАКТЕРИСТИКА
	сводный брат Петра I, с которым он находился на престоле  с 1682 по 1696 г.
	его жена, мать Екатерины и Анны
	его дочь, племянница Петра I, российская императрица в 1730-1740 гг.
	её старшая сестра, вышедшая замуж за герцога Карла Леопольда Мекленбург-Шверинского и  родившая от него Анну Леопольдовну
	первая жена Петра I, отправленная им насильно в Суздальско-Покровский монастырь в 1698 г.
	вторая жена Петра I, российская императрица  в 1725-1727 гг.
	сын Петра I от первой жены, пытавшийся бежать  за границу, обвинённый отцом в заговоре,  подвергнутый следствию и погибший в 1718 г.
	жена этого сына Петра I, герцогиня Брауншвейг-Вольфенбюттельская
	внук Петра I, сын царевича Алексея, российский император в 1727-1730 гг.
	дочь Петра I, российская императрица в 1741-1761 гг.
	внучка Ивана V, внучатая племянница Петра I, которая  вышла замуж за герцога Брауншвейг-Люнебургского Антона Ульриха и родила от него сына Ивана Антоновича и была регентом при малолетнем сыне в 1740-1741 гг.
	внук Петра I и внучатый племянник Карла XII, сын цесаревны Анны Петровны, российский император  в 1761-1762 гг.

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока на тему «Эпоха дворцовых переворотов»

Предмет	История России
Класс	7
Тип урока	комбинированный
Технология	урок с использованием ИКТ, метод проблемного обучения
Тема	Дворцовые перевороты 1725-1762 гг.
Цель	Выявить причины дворцовых переворотов в России; познакомить с действующими историческими персонажами эпохи дворцовых переворотов; продолжать формировать умение сравнивать исторические явления; работать с исто­рическими документами
Задачи	Образовательная – развивать способность обучающихся к освоению и применению знаний об эпохе дворцовых переворотов на основе уже имеющихся знаний. Развивать умение анализировать и оценивать исторические события, умение работать в группе, развивать навыки работы с документами. Воспитательная – определить свое отношение к событиям 18в.
Оборудование и материалы	Мультимедийное оборудование, экран (интерактивная доска), дополнительные материалы, портреты
Основные термины, понятия, даты	1725 г. — смерть Петра I; 1725—1727 гг. — правление Екатерины I; 1727—1730 гг. — правление Петра II; 1730—1740 гг. — правление Анны Иоанновны; 1740 г. — провозглашение императором Ивана Антоновича; 1741 г. — низложение Ивана Антоновича и регентши Анны Леопольдовны; 1741—1761 гг. — правление Елизаветы Петровны; 1761—1762 гг. — царствование Петра III; 1762 г. — приход к власти Екатерины II.
Планируемый результат
Предметные образовательные результаты называть события, определяемые историками как дворцовые перевороты, их даты и участников; объяснять причины и последствия дворцовых переворотов; объяснять значение понятий дворцовые перевороты, фаворит, кондиции, гвардия	Метапредметные умения Личностные УУД: - работать в группах; - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Регулятивные УУД: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - составлять план и последовательность действий; - осуществлять самоконтроль; Познавательные УУД: - проводить поиск информации; - проводить анализ учебного материала; - строить логические цепочки рассуждений, доказательств. Коммуникативные УУД: - уметь работать в паре, распределять обязанности для получения общего результата;
Дидактические задачи этапов урока
Организационный	Мотивация к учебной дея­тельности, вклю­чение в учебную деятельность на личностно значимом уровне
Актуализация знаний	Соорганизация подготовки и мотивации к изучению ма­териала, необхо­димого для «от­крытия нового знания»; выяв­ление затрудне­ния в деятельно­сти каждого обучающегося
Постановка проблемы, введение в тему	Создание про­блемной ситуа­ции. Обеспечение восприятия, осмысления знаний, связей и отношений в объекте изучения.
Изучение нового материала. Организация самостоятельного изучения Первичное усвоение новых знаний.	Организация самостоятельного исследования с целью получения нового знания
Первичный контроль и закрепление пройденного	Включение но­вого знания в систему зна­ний; повторение и закрепление ранее изученно­го, создание ситуации успеха для каждого; выявление при­чин ошибок и их исправление
Рефлексия учебной деятельности. Выставление оценок.	Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями. самооценка ре­зультатов своей деятельности и всего коллек­тива