Технологическая карта урока по истории "Первобытные собиратели и охотники" (5 класс)

Виктор Сергеевич  Лобанов,

учитель истории, без категории,

МБОУ СОШ № 27 г. Владивосток, Приморский край, РФ

(КПК «Практический опыт введения и применения ФГОС ООО в деятельности образовательных учреждений»)

Данная работа может представлять интерес для учителей  истории, студентов педагогических университетов.

Введение

В ходе введения Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) каждому учителю предстоит осознать важность и необходимость достижения обучающими спланируемых образовательных результатов (личностных, предметных и метапредметных), сформулированных не в виде перечня знаний, умений и навыков, а в виде формируемых способов деятельности.

Очевидно, что это порождает ряд требований не только к содержанию, но и к форме организации образовательного процесса. Для педагога становится особенно актуальным умение планировать и строить урок так, чтобы осознанно осуществлять формирование результатов обучения. Эта необходимость и определила составление технологической карты урока, призванной четко зафиксировать виды деятельности учителя и обучающихся на уроке в соответствии с планируемыми результатами.

Технологическая карта урока - это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам. Технологические карты раскрывают общедидактические принципы и алгоритмы организации учебного процесса, обеспечивающие условия для освоения учебной информации и формирования личностных, метапредметных и предметных умений школьников, соответствующих требованиям ФГОС второго поколения к результатам образования.

Обычно при самоанализе урока учитель нередко просто пересказывает его ход и затрудняется в обосновании выбора содержания, используемых методов и организационных форм обучения. В традиционном плане расписана в основном содержательная сторона урока, что не позволяет провести его системный педагогический анализ. Форма записи урока в виде технологиче­ской карты дает возможность максимально детализировать его еще на ста­дии подготовки, оценить рациональность и потенциальную эффективность выбранных содержания, методов, средств и видов учебной деятельности на каждом этапе урока. Следующий шаг - оценка каждого этапа, правильности отбора содержания, адекватности применяемых методов и форм работы в их совокупности.

В структуре технологической карты урока необходимо предусмотреть возможность:

- тщательного планирования каждого этапа деятельности;

- максимально полного отражения последовательности всех осуществляемых действий и операций, приводящих к намеченному результату;

- координации и синхронизации действий всех субъектов педагогической деятельности.

Содержание

Методическая разработка урока истории в 5 классе

( в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения)

Тема урока: "Первобытные собиратели и охотники"

Цель урока: познакомить с расселением древнейшего человека, описать портрет древнейшего человека, объяснить, чем занимается, какими орудиями  труда пользовался, объяснить причину появлений верований, религий, рассказать о возникновении первобытного искусства.

Тип урока: ознакомление с новым материалом

Планируемые результаты:

Личностные   воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории  как науки

Метапредметные  развитие речи; формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок.

Предметные  развитие умений работать с учебником, овладение понятиями собирательства, стадо, родовая, люди разумные, колдовской обряд ,верования, душа, религия, первобытные люди.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемный, эвристический.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, работа в парах.

Средства обучения: ноутбук, проектор, интерактивная доска, звуковые колонки, презентация, учебник, рабочие тетради, индивидуальные карточки  с заданием для самостоятельной работы, настенная карта «Территория расселения древнейших людей»

Основные понятия  изучаемые  на уроке: собирательство, человеческое стадо, родовая община, люди разумные, колдовской обряд ,верования, душа, религия, первобытные люди. 

Технологическая карта

№ п/п	Этап	УУД	Деятельность		Средства обучения, ЭОР	Время (мин)
			учитель	учащиеся
1	Оргмомент	Уметь организовываться к работе	Проверяет готовность к уроку	Приветствуют учителя.		1
2	Проверка домашнего задания	Уметь оценить  выполненные задания	Организует отчёт консультантов	Консультанты докладывают о выполнении домашнего задания в группах		1
3	Актуализация опорных знаний	Уметь работать с контурными картами, настенной картой, осуществлять контроль результатов, загадочные письмена.	На экране записаны понятия: иероглифы, клинопись, папирус, глиняные дощечки, пергамент, берестяные грамоты, палеография, герб, флаг, гимн, штандарт. -Обратите внимание на записи, сделанные на экране. Самостоятельно составить кроссворд с данными понятиями по группам. -Для  проверки результатов к интерактивной доске идут работать два ученика	Поочерёдно придумывают вопрос к понятиям и составляют предложения, записывая в тетрадь. Сравнивают результат, работая в парах.	Настенная карта «Эволюция и расселение древнего человека»; Презентация	7
4	Создание проблемной ситуации	Умение строить поиск решения, анализировать результаты	Предлагает по двум рисункам сравнить древнейшего человека и разумного человека; сравнить рисунки на странице 8 и 9 и проанализировать, найти сходства и различия, сделать вывод.	Выполняют задания, перечисляя внешние отличия и сходства древнейшего человека и разумного, пытаются сделать вывод причинам такого изменения.		2
5	Мотивация	Умение ставить учебные цели	Организует обсуждение возникших затруднений	Пытаются сформулировать тему и цели урока совместно с учителем		2
6	Изучение нового материала	Работать с новой информацией самостоятельно, находить ответы на поставленные вопросы, учиться грамотно, использовать в речи новые термины	Путем подводящего диалога побуждает учащихся к самостоятельному прочтению нового материала по тексту учебника	Самостоятельно читают учебник, отвечают на вопросы учителя, самостоятельно формулируют новые понятия, сверяют свои формулировки	Учебник страница 11-19	10
7	Динамическая пауза	Формирование ответственного отношения к своему здоровью	Использует мультимедийную презентацию «Классная физкультминутка»	Выполняют танцевальные  движения под руководством учителя	http://videouroki.net/look/superfizmin/start/index.php?from=righttd	2
8	Первичное применение нового знания	Формирование  умения смыслового чтения, организации познавательной деятельности, осуществление самоконтроля	Организует работу по закреплению первичных знаний. Организует фронтальную работу по учебнику страница 10-11	Самостоятельно выполняют задания, предложенные на слайдах, делают записи в тетради, осуществляют самопроверку по слайдам Отвечают на вопрос №3 страница 11.	Слайды презентации	3 1
9	Самостоятельная работа в парах	Умение работать  в парах, оценивать результаты, оказывать и принимать помощь	Организует работу в парах по рабочим тетрадям страница 4-5: задание №2 вписать недостающие слова; задание №3 заполнить контурную карту «Древнейшие люди на Земле»	Самостоятельно выполняют задание по рабочим тетрадям Оказывают взаимопомощь и проверяют задания с другой парой, обмениваясь тетрадями.	Настенная карта «Территория расселения древнейших людей»	5
10	Коллективная работа с доской	Умение работать по настенной карте, применять полученные знания.	Организует работу по коррекции знаний с настенной картой, повторяя знания по природоведению.	Показать материк, на котором археологи нашли кости и орудия труда древнейших людей; отметить наиболее древние стоянки человека и его предков.	Настенная карта «Территория расселения древнейших людей».	5
11	Дополнительные сообщения учащихся о возникновении первобытного искусства	Формирование интереса к предмету	Организует учащихся на знакомство с историческими сведениями о возникновении первобытного искусства	Слушают сообщение ученика об исторических сведениях		2
12	Итог  урока	Осуществлять познавательную рефлексию	Подводит итог урока, организует работу по рабочей тетради	Отвечают на вопросы учителя, делают выводы о достигнутых результатах и их соответствии поставленным целям	Задание №12 реши кроссворд	2
13	Инструктаж домашнего задания		Объявляет домашнее задание, проводит инструктаж; п. 1-3 с. 8-17 раб.тетр. стр. 3-14	Задают вопросы по тексту заданий		2

 Заключение

Проанализировав собственный опыт по составлению технологических карт урока, а также на основе открытых электронных источников информации достаточно большое количество технологических карт урока, разработанных учителями-практиками, можно сделать следующий вывод, что унифицированной, устоявшейся формы подобной карты пока не существует.

По итогам проведенного анализа были выявлены следующие тенденции в планировании учителями урочной деятельности:

- популярность планирования урочной деятельности в форме технологических карт достаточно высока;

- карты варьируются по количеству и перечню выделенных разделов в зависимости от степени детализации хода урока;

- разработчики технологических карт урока привносят в их структуру элементы, которые призваны отразить содержательные особенности преподаваемого ими предмета.

Литература

Громова В.И. Основные принципы составления технологической карты урока [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.openclass.ru/node/364582

Зайцева И.И. Технологическая карта урока. Методические рекомендации [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.eosnova.ru/PDF/osnova_14_7_656.pdf

Логвинова И.М., Копотева Г.Л. Проектирование деятельностной модели урока на основе технологической карты [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://iyazyki.ru/2013/06/design-modellesson/

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока - это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам. Технологические карты раскрывают общедидактические принципы и алгоритмы организации учебного процесса, обеспечивающие условия для освоения учебной информации и формирования личностных, метапредметных и предметных умений школьников, соответствующих требованиям ФГОС второго поколения к результатам образования.

Данная работа может представлять интерес для учителей истории, студентов педагогических университетов.