|
II. Актуализация
знаний
и пробное
учебное действие.
|
Беседа.
Работа в группах.
Учитель: На
адрес нашего класса поступило письмо.
«
Дорогие ученики 2 класса! Мы знаем, что вы хорошо знаете разные части
света и крупные страны мира. Мы решили рассказать немного о себе. Отгадайте,
откуда мы.
Наша
родина – самый маленький континент, на нём расположена лишь одна страна.
Климат у нас жаркий. Большая часть населения живёт в городах, расположенных
на побережье. Находящиеся вдали от побережья земли – это засушливые районы.
Наш материк - родина необычной группы животных - сумчатых. Славится
национальный парк Какаду. В нем обитают 75 видов рептилий, более 10 тыс.
видов насекомых и 2 тыс. видов растений. Заповедник знаменит также наскальными
рисунками аборигенов. 2000 г. Олимпийские игры в Сиднее (столица нашей
родины). Побережье - лучшее место на земле для занятий серфингом и
дайвингом. Друзья, расскажите нам о своей стране.
- В какой
стране вы живёте (дайте полное название).
- Назовите
столицу.
- Назовите
природные условия и что выращивают в вашей области.
4. Какие народы населяют страну?
Нам
и им очень хочется узнать о вас и вашей стране как можно больше.»
(Дети
делятся на три группы и определяют, что здесь описана Австралия)
Учитель:
Да, прежде чем писать ответ, мы повторим знания о Родине
с прошлого урока.
-Что
значит для вас слово «Родина»?
-
Как называется наше государство?(ответы детей)
-Какой
город является столицей нашей большой Родины – России? (Москва)
- Кто назовет государственные
символы Российской Федерации?
- В какой республике живем мы?
- Какой город является столицей
республики?
- Назовите государственные
символы Республики Татарстан? (Слайды 2-8)
- Какие природные условия, и что
выращивают в нашей области?
-
Какие народы населяют нашу страну, нашу республику?
–
Ребята, на все ли вопросы мы сумели ответить?
–
Можем мы теперь написать письмо нашим друзьям?
|
Дети
делятся на три группы и определяют, что здесь описана Австралия
Отвечают
на вопросы учителя.
(Вывешивается
табличка: Родина, ответ детей)
Просматривают
презентацию.
Отвечают
на вопросы учителя.
Слушают заранее
подготовленные учащимися стихотворения о Родине, отвечают на вопросы.
Зачитывают
варианты ответа на письмо.
|
Познавательные:
общеучебные
– извлечение
необходимой информации из просмотренной презентации; осознанное
и произвольное речевое высказывание в устной форме о Родине; логические –
осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей,
из собственного жизненного опыта, из фильмов).
Личностные: самоопределение;
нравственно-эстетическая оценка содержания презентации, формирование чувства
гордости за свою родную страну.
|
|
III. Постановка
учебной задачи.
|
Организует
обучающихся на исследование проблемной ситуации. Подводит к формулировке
задач урока.
Проблемная
ситуация:
В
руках у учителя узелок с горсткой земли. Разворачивает узелок и
спрашивает:
-Как вы
думаете, что это такое?
-Откуда
эта земля?
- Некоторые
люди, уезжая навсегда из родных мест, берут с собой горсть земли. Как вы
думаете, для чего?
- Из
поколения в поколение передавалась любовь русского народа к своей земле.
Отношение к Родине народ выражал в пословицах и поговорках.
- Вы
творчески поработали самостоятельно и подобрали материал о Родине.
- Какие
сведения вы нашли?
- А как
вы думаете, почему Родину называют матерью?
- А
разве можно маму не любить, обижаться на нее, бросить ее?
- Какие
чувства вы испытываете к маме? А как вы думаете как мы должны относиться к
своей Родине?
- Мы должны гордиться, что живём в России.
|
Отвечают:
земля
Высказывания обучающихся.
Человек
тоскует по Родине, которую он покинул, по родному языку и друзьям.
Дети
представляют подготовленные пословицы и поговорки, объясняют их значение.
Отвечают:
Родину называют матерью, потому что она кормит нас своим хлебом, поит своими
водами и, как мать защищает нас от врагов.
|
Познавательные:
общеучебные
– осознанное
речевое высказывание в устной форме; формулирование ответов на вопросы
учителя; логические – проведение сравнений отношения человека к матери
и Родине.
Регулятивные:
умение
высказывать свое предположение.
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, формирование готовности
слушать собеседника и вести диалог.
Личностные: осознание своей этнической
принадлежности
|
|
IV.
Постановка целей учебной деятельности, выбор способа и средств их
реализации.
|
Постановка
задач и целей урока.
- Сегодня
мы отправимся в путешествие не в дальние страны, а по Родному краю.
- Ребята, как вы понимаете слово край?
- Где мы можем узнать толкование слова край?
- Как вы
думаете, о чем будет сегодняшний урок? Дайте ему название.
-
Действительно, тема нашего урока «Родной край», т.е. часть страны, где
проживаем мы с вами.
Побуждение
к высказыванию своего мнения.
– На какие
вопросы вам предстоит сегодня ответить?
- Что бы
вы как путешественник хотели рассмотреть в родном крае, о чём узнать? (Чем в
нашем крае можно гордиться? Чем богат наш край?)
-
Постараемся найти ответы в ходе нашего путешествия.
- Итак, отправляемся
в путешествие, а что нам для этого понадобится? (В путь мы, как истинные
путешественники, возьмем карту и наши знания, и постараемся все рассмотреть
повнимательнее и запомнить).
|
Ставят
цели, формулируют (уточняют) тему урока.
Дети высказываются:
подумать над значением, спросить у взрослых, услышать по телевизору, найти в
словаре, интернете, в толковом словаре
- Край есть у стола, у леса,
- Край – место, где мы живём,
- Страна
или часть страны, область, район
Вывешивается
табличка: Родной край
Высказывания
обучающихся. Определяют, какие знания понадобятся,
чтобы выполнить это задание.
|
Познавательные:
самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели; определение
общей цели
Регулятивные: целеполагание,
прогнозирование, планирование собственной
деятельности в соответствии с поставленной задачей и поиск средств ее
осуществления.
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
|
V. Реализация
построенного проекта учебной деятельности. Построение обучающимися нового
способа действий. Применение нового способа действия.
|
Организует
обучающихся на исследование.
В
большой стране у каждого человека есть свой уголок — город, деревня, улица,
дом, где он родился. Это его маленькая родина, родной край. А из множества
маленьких разных уголков и состоит наша общая, великая Родина.
Проводит
беседу по вопросам:
-
Как называется район, в котором мы с вами живём, наш родной край?
-
Кто попробует показать на карте. где расположен наш родной край? (Слайд
9)
-
Может кто-то знает его историю?
Высокогорский район - один из самых больших в республике. На юге он подступает
к столице Татарстана, а на севере граничит с марийской тайгой. Именно здесь
начинается Заказанье, воспетое великим Тукаем. Высокую Гору с ее лесами по
праву считают легкими Казани, прекрасной зоной отдыха горожан, дачным местом.
Но главное, это - район-труженик. Район был образован 80 лет назад, в 1935
году. На
территории района живут 46,235 тысяч человек. Как и любой другой район РТ, он
многонационален. Основное население составляют татары и русские, около 1
тысячи – представители других национальностей. В районе
возделываются яровая пшеница, озимая рожь, овес, овощи. Основные отрасли
животноводства – молочно-мясное скотоводство.
Физминутка
|
Рассматривают
карту Республики Татарстан, отвечают на вопросы
Отвечают
на вопросы.
Выполняют
физминутку.
|
Познавательные:
общеучебные
–
формулирование ответов на вопросы учителя; построение полных речевых
высказываний; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний и
представлений о Родине, Родном крае;
Коммуникативные:
формирование
умения наблюдать за действиями партнера, готовности слушать собеседника и
вести диалог.
Личностные: проявление
интереса к новому учебному материалу, уважение к чувствам одноклассников, формирование
чувства гордости за свою родную страну и родной край.
.
|
|
VI.
Включение в систему знаний и повторения нового действия.
|
Обеспечивает
формирования целостной системы ведущих знаний учащихся, обеспечение
установления внутрипредметных и межпредметных связей.
1.
Беседа по вопросам.
-
Вначале урока мы говорили о символах нашего государства, а какие
государственные символы, по вашему мнению, есть у нашего района?
Герб. (Слайд
11) Котел
стоит на холме, он символизирует богатую историю земель, входящих в состав
современного района, традиции местных жителей, бережно передаваемые от
поколения к поколению. Холм в гербе, указывает на название района –
Высокогорский. Сложенный из камня и кирпича пояс указывает на остатки
крепости вокруг города Иске Казань, а также символизирует богатое археологическое
наследие района.
Флаг. (Слайд 12) Цветовая гамма
флага, включающая голубой и зелёный цвета, символизирует уникальные природные
объекты и памятники природы Высокогорского района: реку Казанку, озёра
Карасиное, Кара-Куль, Мочальное, Эстачинский склон, Семиозёрский лес,
природный заказник Голубые озёра. Желтая полоса символизирует богатое
археологическое наследие района.
Голубой цвет - символ чистого неба и прозрачной воды,
духовности, чести и благородства. Зелёный цвет - символ природы, здоровья,
молодости, жизненного роста. Красный цвет - символ мужества, силы, трудолюбия,
красоты и праздника. Желтый (золото) цвет - символ богатства, урожая,
стабильности, интеллекта и уважения.
3. Обеспечивает
усвоения знаний на уровне применения их в разнообразных ситуациях.
Подводит
к формированию понятия «Родной край».
-
Можно ли сказать, что край, в котором мы живём, это наша родина?
-
Что можно назвать Родиной?
Родина
начинается на пороге нашего дома. Она огромна и прекрасна.
Родина
всегда с тобой, где бы ты ни жил. И у каждого она одна. Как мама.
Родина
— мать своего народа. Она гордится своими сыновьями и дочерями, заботится о
них; приходит на помощь, придаёт силы.
И
мы все любим свой Родной край.
Побуждение
к высказыванию своего мнения.
-А как
мы можем заботиться о своей Родине, Родном крае? (беречь ее
природные богатства, быть патриотом, уважать друг друга и законы)
4.
Поясняет следующее задание.
-
Мы сегодня много говорим о родном крае, родном районе, что ещё вам захотелось
узнать? (чем можно гордиться: много школ, заводов, красивые дома, главная
ценность – люди).
-
А ещё многие улицы нашего района названы в честь людей, прославляющих нашу
Родину, наш край.
-
Наш район по-своему неповторим, у нас красивая природа, интересная история… (Слайд
13)
-
Поднимите руку, кому захотелось больше узнать о родном крае? Мы будем
продолжать наши исследования, красота родного края может быть запечатлена на
фотографиях. Предлагаю вам дома просмотреть фотографии, на которых запечатлён
ваш любимый уголок района или место отдыха и на следующем уроке нам рассказать
об этом.
|
Высказывания
обучающихся, участие в обсуждении.
Оперирование
изученными понятиями.
Ответы
детей: например, чем богат район, кем славится? Достопримечательности.
Дети
выполняют на доске.
|
Познавательные: умение структурировать знания; построение
логической цепи рассуждений, доказательств.
Регулятивные: умение контролировать и оценивать свои действия,
высказывать свое предположение; во внутреннем плане – исследовать, «что
уже знаете, а что ещё нет».
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками при решении учебных проблем; умение принимать на себя
ответственность за результат своих действий; формирование умения наблюдать за
действиями партнера, готовности слушать собеседника и вести диалог.
Личностные: формирование чувства гордости за свою
родную страну и родной край,
осознание
своей этнической принадлежности, уважительного
отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения
|
|
VII. Итоги
урока. Рефлексия
|
Инициирование
рефлексии учащихся.
Организация
самооценки учениками деятельности на уроке; фиксирование степени соответствия
поставленной цели и результатов деятельности.
Учитель(обобщая
ответы детей)
У
каждого есть место, где дышится легко,
Живется очень просто, и все с ним заодно.
То место, где родился и сделал первый вдох.
И сразу в жизнь влюбился, вобрав весны глоток.
Проводит
беседу по вопросам с целью обобщить полученные на уроке сведения
- Что
мы называем Родным краем?
- Какое
чувство вы испытываете, когда говорите о своём родном крае? (Гордость)
-А какое
желание? (Путешествовать по красивым местам, покататься на транспорте,
изучить ближе свой край)
- Наш
край особенный, но он - часть России, большой и сильной страны. Жители нашего
края, как и все россияне, соблюдают народные традиции, честно трудятся на
благо страны, охраняют природу. Здесь, как и по всей стране заботятся о детях
и пожилых людях, чтят ветеранов войны, труда и знаменитых людей.
Мы все
обязаны хранить свой край, преумножать его славу и богатства!
Самооценка.
(Незаконченные предложения)
Кружочки
Зелёная
– мне было легко отвечать на вопросы, вступать в беседу.
Жёлтая –
я испытывал затруднения, не всегда знал или не мог ответить.
Красная
– мне было очень трудно, не смог ответить.
- Наш
родной край – Высокогорский район. Очень красивый край, хочется, чтобы мы
все им гордились.
Продолжите четверостишие:
Наш край родной,
Мы __________ тобой!
|
Отвечают
на
вопросы.
Высказывания
предположений учащимися.
Определяют
свое эмоциональное состояние на уроке
|
Личностные: осознание
своей этнической принадлежности,
творческое самовыражение, формирование чувства гордости за свою
родную страну и родной край, формирование личностного смысла учения,
понимание значения знаний для человека и принятие его.
Познавательные: умение структурировать знания; рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную цель и задачи;
планирование собственной деятельности в соответствии с поставленной задачей и
поиск средств ее осуществления; умение контролировать и оценивать свои
действия, высказывать свое предположение.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками при решении учебных проблем; умение принимать на себя
ответственность за результат своих действий; формирование умения наблюдать за
действиями партнера, готовности слушать собеседника и вести диалог,
оценивать свои достижения на уроке.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.